老師，請(qǐng)放大愛(ài)的半徑

康楓

教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，是在學(xué)生幼小心靈播種真善美的人，聰明乖巧的學(xué)生固然老師喜歡，但是能無(wú)私地去關(guān)愛(ài)所有學(xué)生，特別是學(xué)困生，紀(jì)律不好的學(xué)生，才是師愛(ài)有別于其他愛(ài)的特殊所在，這才是大愛(ài)，這才是我們?yōu)槿藥熣叩母呱兴凇?/p>

我們都見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生：課堂上，別的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言、興致勃勃地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，他們卻東張西望、無(wú)所事事，仿佛早已置身“室”外。我們班或許都有這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)上沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有壓力，不能按時(shí)交作業(yè)，考試測(cè)驗(yàn)總掛紅燈。往往一節(jié)課下來(lái)，老師幾乎不去關(guān)注他們，他們也樂(lè)得逍遙自在，只要遵守紀(jì)律就行。而這樣的學(xué)生，這樣的群體就是讓我們每個(gè)老師都為之頭痛的后進(jìn)生。但是每一個(gè)有責(zé)任心的教育工作者又都渴望著能將班上的后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化，但是在具體操作中卻由于方法不當(dāng)適得其反，我們應(yīng)該深思：要想使其有所改變，成績(jī)提高，有所發(fā)展，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，作為教師的我們就要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，放下架子，蹲下身子，耐著性子，想方設(shè)法地轉(zhuǎn)化他們，促使他們的成績(jī)得以提高。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，讓“鮮花”與“小草”都享受陽(yáng)光

在實(shí)際工作中我們每個(gè)老師都喜愛(ài)優(yōu)等生，其實(shí)后進(jìn)生更渴望得到老師的關(guān)心與呵護(hù)，所以我們要從內(nèi)心深處去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。如我們班的小欣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣還不好，課堂上紀(jì)律也不好，因此經(jīng)常不完成作業(yè)。老師的批評(píng)與指責(zé)已被他自動(dòng)“屏蔽”了，收效甚微。一次他又“舊病重犯”，我又一次大發(fā)雷霆，苦口婆心地勸導(dǎo)他，看到他不以為然的樣子，我靜下心思考，既然這種方法收效甚微，何不“另辟蹊徑”。于是我改變了策略，對(duì)他不再指責(zé)，而是經(jīng)常與他單獨(dú)交流，給他開(kāi)小灶，和他做朋友，現(xiàn)在他能堅(jiān)持每天寫(xiě)作業(yè)，按時(shí)交作業(yè)。雖然作業(yè)中還有這樣那樣的錯(cuò)誤存在，還有違反紀(jì)律的事情發(fā)生，但我堅(jiān)信：只要我堅(jiān)持對(duì)他多一些耐心、愛(ài)心，用心去教育他，他就一定會(huì)不斷進(jìn)步！

老師，放大我們師愛(ài)的半徑，真誠(chéng)地與后進(jìn)生交往，設(shè)身處地地替他們著想，對(duì)他們多些偏愛(ài)，與他們建立平等的朋友關(guān)系，從而消除他們的懷疑恐懼心理；同時(shí)也要深入了解每一個(gè)后進(jìn)生的成因，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分析，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的需求是什么，知己知彼，因材施教，教育方顯實(shí)效。

二、用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，重塑他們的自信心

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“最能影響孩子的應(yīng)該是老師的眼睛”，我覺(jué)得應(yīng)補(bǔ)上半句，“后進(jìn)生充滿信心的眼神更是給予我們教師最大的榮譽(yù)”。做教師的，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望；要有一雙靈活的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)孩子的思維火花；要有一雙公平的眼睛，善于肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。如我們班的小徐，單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)低，甚至個(gè)分，但他關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，每天都堅(jiān)持佩戴紅領(lǐng)巾，因?yàn)樗约赫J(rèn)為不戴領(lǐng)巾，要扣班級(jí)的分。真是一個(gè)可愛(ài)的孩子，所以我也沒(méi)有放棄他，送給他一本拼音版的兒童讀物，每天檢查他的讀書(shū)情況，哪怕一段話，幾句話都行，不求他能取得多好的成績(jī)，只求孩子有點(diǎn)進(jìn)步就行。

是的，對(duì)待后進(jìn)生，更要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生不是一無(wú)是處，他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，也許他熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體；也許他是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的體育健兒；也許他有文藝方面的才能……因此，教師要善于使用“放大鏡”，尋找學(xué)困生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，大力給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一點(diǎn)“成就感”，享受“成功”的喜悅。并不時(shí)地把激勵(lì)的話語(yǔ)、信任的目光、贊賞的眼神真誠(chéng)及時(shí)地送給學(xué)困生，這樣就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，促使其揚(yáng)起走向成功的風(fēng)帆。

三、用一顆平常心公平、公正評(píng)價(jià)后進(jìn)生，讓他們享受進(jìn)步的快樂(lè)

我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中，所面對(duì)的學(xué)生是各不相同的，學(xué)習(xí)成績(jī)存在差異也是很正常的。我們對(duì)幾十個(gè)個(gè)性不同的孩子，應(yīng)有不同的要求，如上課提問(wèn)有針對(duì)性，給每個(gè)孩子展示的機(jī)會(huì)；作業(yè)分層布置，區(qū)別對(duì)待，給每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的信心；特別是學(xué)困生，他們敏感、自卑，我們更要呵護(hù)，針對(duì)他們的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們發(fā)展，創(chuàng)造條件滿足他們的不同需要，正確的加以引導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待，讓每個(gè)人都有所進(jìn)步。同時(shí)，我們要改變以往的評(píng)價(jià)方式，不能總是將全班學(xué)生放在一起橫向比較，而是將一個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行前后的縱向比較，哪怕是由10分到20分，雖還是不及格但進(jìn)步了呀！也要給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。這樣才會(huì)讓孩子感到自己有所進(jìn)步，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的狀態(tài)。同時(shí)也能讓我們發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步成長(zhǎng)，自己也能享受到成功的喜悅。

當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期反復(fù)的工作，需要我們的耐心、細(xì)心、恒心，才能不斷提高轉(zhuǎn)化的實(shí)效性，才能有所收獲。老師，放大我們愛(ài)的半徑吧，“無(wú)論在什么時(shí)候，都要不拋棄，不放棄”，這樣撒播愛(ài)的面積才會(huì)更加廣闊，就讓我們愛(ài)的陽(yáng)光照耀每一個(gè)孩子吧！“讓鮮花與小草同享教育的陽(yáng)光”，讓我們攜起手來(lái)，一起努力，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作！努力使每一個(gè)孩子都不掉隊(duì)，每一個(gè)孩子在我們的班級(jí)里都享受到教育的公平吧！