試論小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

程曉玲 汪興娟

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)生寫作，閱讀和口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)。在新課程改革下，要求低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律為基礎(chǔ)，運(yùn)用直觀的視覺(jué)教學(xué)模式激發(fā)小學(xué)生的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生在趣味教學(xué)模式中，快樂(lè)、輕松的識(shí)字。因此，本文重點(diǎn)研究了新課程改革下小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)小學(xué)低年級(jí)文化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 策略

識(shí)字不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。它在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用。只有在完全掌握生字量的情況下才能進(jìn)行閱讀和寫作。小學(xué)生由于初次接觸語(yǔ)文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)世界不僅充滿了好奇，而且對(duì)知識(shí)的研究充滿了探索和發(fā)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)字。本文從以下幾個(gè)方面提出了提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效果的策略。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生儲(chǔ)備文字量的重要時(shí)期。要學(xué)習(xí)大量的漢字。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)更重要。據(jù)了解，目前小學(xué)語(yǔ)文教師普遍采用反復(fù)教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，即通過(guò)重復(fù)講解漢字聲、形、意，加強(qiáng)學(xué)生漢字記憶力，而小學(xué)生天性好玩又缺乏耐心，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很容易使小學(xué)生感到沉悶乏味，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得快忘得快的情況。在教學(xué)中，一些教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，忽視學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，小學(xué)生識(shí)字較為困難。缺乏有效的識(shí)字技能，影響了語(yǔ)文教學(xué)的整體進(jìn)步。

二、提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略

2.1營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的低年級(jí)大多數(shù)識(shí)字教學(xué)是以教師灌輸，教師根據(jù)漢字的語(yǔ)義相同等進(jìn)行近義詞以及同義詞的教學(xué)，學(xué)生在長(zhǎng)期壓抑的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)生字的興趣。教師長(zhǎng)期“灌輸式”的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中感到乏味，而且也沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有些學(xué)生甚至討厭學(xué)習(xí)識(shí)字。因此，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)文化教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)[1]。例如，教師可以在教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中向?qū)W生解釋漢字的演變和起源。由于每一個(gè)漢字看起來(lái)像是符號(hào)圖畫，因此教師可以問(wèn)學(xué)生們“同學(xué)們，誰(shuí)能夠根據(jù)漢字的形狀講出一個(gè)小故事呢？”同學(xué)們通過(guò)積極踴躍的回答，在豐富了想象能力的同時(shí)還能夠充分調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠?qū)τ跐h字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)漢字充滿探索欲與求知欲，從而不斷提高小學(xué)生對(duì)于漢字的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2趣味識(shí)字教學(xué)法

教師應(yīng)為小學(xué)生營(yíng)造良好的識(shí)字教學(xué)氛圍，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用游戲教學(xué)法，為小學(xué)生實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有趣的教學(xué)方法，為小學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的識(shí)字教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生在識(shí)字游戲教學(xué)中快樂(lè)識(shí)字，這種游戲教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，還可以使小學(xué)生在游戲中發(fā)揮自己的想象力，也可以使小學(xué)生加深對(duì)漢字的記憶。例如，教師運(yùn)用猜水果謎語(yǔ)的趣味游戲來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，教師可以讓小學(xué)生各自說(shuō)出自己知道的水果謎語(yǔ)，讓小學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行互猜，教師告訴小學(xué)生猜對(duì)答案可以給他們小組增加一分，最終獲勝的小組會(huì)有禮物，這樣的趣味教學(xué)方法，能夠發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性。

2.3借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的感性思維和理性思維都比較差。如果只是通過(guò)老師的口頭表達(dá)，簡(jiǎn)單書寫以及學(xué)生的拓展思維，很難對(duì)某些漢字產(chǎn)生比較深刻的印象。因此，在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)直觀性的基本原則，合理適當(dāng)?shù)乩酶鞣N教學(xué)手段以及教學(xué)工具，比如電腦、多媒體教學(xué)設(shè)備、卡片等，將比較抽象的內(nèi)容加以形象化以及直觀化，再加以聲音渲染、圖像渲染等，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。通過(guò)以往的實(shí)踐證明，使用相對(duì)直觀易懂的教學(xué)方法和教學(xué)工具，可以更直觀，更形象地呈現(xiàn)漢字，提高教學(xué)效率。

2.4歸類識(shí)字

單從我們所學(xué)漢字的形象以及造法來(lái)看，可以分為象形、會(huì) 意以及形聲等幾種，而且具有一定的規(guī)律性。教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行歸類、劃分，這樣不僅有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字，提高他們的記憶效果，又能在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。比如在學(xué)習(xí)以及記憶“剛、崗、鋼、綱”等漢字時(shí)，它們都是形音詞，而且還都帶有“岡”。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)科學(xué)、合理的辦法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和區(qū)分這些字的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這些字都念gɑng，且都帶有“岡”，此時(shí)借機(jī)進(jìn)行進(jìn)一步拓展練習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想想哪些字還帶有“岡”，并據(jù)此進(jìn)行相關(guān)交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不僅正確、合理地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和記住了課文中的生字，而且還通過(guò)科學(xué)的方法，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)了更多的生字。

結(jié) 論

識(shí)字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也與提高學(xué)生綜合漢語(yǔ)素養(yǎng)有關(guān)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重識(shí)字教學(xué)，通過(guò)各種教學(xué)方法為小學(xué)生創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，實(shí)現(xiàn)高效率的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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