淺談高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策

劉瑞斌

【摘 要】由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，大學(xué)生就業(yè)難問題日顯突出，使得很多高職院校意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并紛紛開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。但從目前總體來看，高職院校開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育還存在一些問題。本文試圖通過對(duì)目前高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在問題的分析，來探討并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；問題；對(duì)策

近年來，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)，政府開始大力提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并把“引導(dǎo)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”作為大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)思想，出臺(tái)了一系列扶持政策，鼓勵(lì)越來越多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)。目前，很多高職院校也意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的必要性，基本都開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)也有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。但是由于創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，加之有些高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要程度認(rèn)識(shí)還不足，致使高職院校創(chuàng)業(yè)教育還不能完全達(dá)到全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的要求，因而目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)狀況不容樂觀。

一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性

“創(chuàng)業(yè)教育”最早是由聯(lián)合國教科文組織1989年在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出的，中心思想是要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位，使學(xué)生擁有繼畢業(yè)文憑、職業(yè)技能證書之后的“第三本教育護(hù)照”。黨的十七大報(bào)告中也明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，這一重要論斷把開展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育擺到高職院校就業(yè)工作更加突出的位置。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，它是以創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)的教育，所以創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)有著積極的促進(jìn)作用。一是創(chuàng)業(yè)教育能實(shí)現(xiàn)高職科技教育與人文教育的“和而不同”，為精神貧乏的高職校園注入豐富的人文之水，有助于促進(jìn)高職學(xué)生精神成人；二是創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)需要通過改革高職院?，F(xiàn)有的課程體系、將課程結(jié)構(gòu)體系從以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展上來實(shí)現(xiàn)，這有助于提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是創(chuàng)業(yè)教育著重突出教育創(chuàng)新和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生如何尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，以及認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和有利條件，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，使畢業(yè)生了解創(chuàng)業(yè)是一種新的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的思想跨越，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)就業(yè)向現(xiàn)代就業(yè)的轉(zhuǎn)變，讓高職學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者?？傊瑒?chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是提高學(xué)生的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，正如世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專家柯林·博爾所說，“創(chuàng)業(yè)教育是指通過提供學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品德的教育，是未來的人應(yīng)掌握的第三本教育護(hù)照”。為此，在我國高等院校開展以“就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)教育傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展，這對(duì)拓寬高職院校學(xué)生就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育觀念相對(duì)滯后

長(zhǎng)期以來，我國高職院校一直按照“就業(yè)教育”模式來培養(yǎng)人才，還沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體育人體系中去。在認(rèn)識(shí)層面上，很多高職院校創(chuàng)業(yè)觀念跟不上，往往把創(chuàng)業(yè)看作是少數(shù)人的專利，沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立“處處是創(chuàng)業(yè)之地、人人是創(chuàng)業(yè)之人”的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在開展形式上，諸多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育多集中在針對(duì)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)心理和技巧上，沒有將創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)教育之中，使其仍停留在開設(shè)部分與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程以及舉辦一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng)上；在教學(xué)方式上，往往局限于知識(shí)的傳授，重視對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)技巧的培訓(xùn)，忽視了創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。這種舍本逐末的做法使創(chuàng)業(yè)教育失去了學(xué)科專業(yè)這一最有力的依靠，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足。

（二）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善

在國外，目前不少國家都創(chuàng)建了完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，乃至研究生階段，都普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程。但我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育比較零散，還沒有建立完整的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，很多高職院校仍將就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重于畢業(yè)生的職前培訓(xùn)，只關(guān)注短期效應(yīng)，使得創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)體系上欠缺系統(tǒng)性，不能與其他課程融通。在教學(xué)內(nèi)容和方法上，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程偏重理論教學(xué)，實(shí)際操作往往在課堂上難以實(shí)現(xiàn)。既是有實(shí)習(xí)基地的也只是停留在表面層次，致使學(xué)生缺乏了解社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展和接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與實(shí)踐設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)更少，缺乏相關(guān)的市場(chǎng)開拓經(jīng)驗(yàn)，缺乏從職業(yè)角度整合資源并對(duì)其進(jìn)行管理的能力，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。另外，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)界的聯(lián)系不夠，缺乏社會(huì)實(shí)業(yè)界的支持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實(shí)性和有效性。以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖重視對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多教學(xué)內(nèi)容仍停留在課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等層面上，與社會(huì)生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）創(chuàng)業(yè)師資缺乏、力量薄弱

從創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量來說，目前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等院校創(chuàng)業(yè)教育的需求。雖然近年來很多高職院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，但是隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。創(chuàng)業(yè)教育因涉及到多學(xué)科課程，內(nèi)容龐雜，對(duì)教師綜合素質(zhì)要求較高，既要具有較高的理論水平，也要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)少，缺乏對(duì)企業(yè)的運(yùn)營管理的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，理論指導(dǎo)多于實(shí)踐指導(dǎo)，紙上談兵，難免照本宣科。

（四）創(chuàng)業(yè)教育保障體系不健全

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在很多的困難和潛在風(fēng)險(xiǎn)，而資金缺乏一直是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難題。因缺乏資金，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育設(shè)施不完備，缺少實(shí)際體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的基地和場(chǎng)所。另外，由于尚未建立創(chuàng)業(yè)投資機(jī)制，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的來源缺少渠道。雖然政府方面已初步建立了一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障機(jī)制，但是很多相關(guān)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策還沒有真正落到實(shí)處，目前尚未建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等社會(huì)體系，普遍存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本高、創(chuàng)業(yè)效率低的現(xiàn)象。endprint

三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加快就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型

目前高職院校發(fā)展迅速，畢業(yè)生群體龐大，近幾年社會(huì)的就業(yè)壓力逐年攀升，這就要求高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，使其與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相符合，使人才具備高素質(zhì)、高能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為自身未來的發(fā)展提前做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。加之當(dāng)前我國的就業(yè)形勢(shì)逐漸從由國家統(tǒng)籌安排到自主創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)以及自謀職業(yè)的轉(zhuǎn)變，這就更加要求高職院校轉(zhuǎn)變觀念，將被動(dòng)就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)教育。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相比較，不是直接幫助學(xué)生尋找工作崗位，而是傳授學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造工作崗位的方法。高職教育傳統(tǒng)上就是一種就業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。但是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，高職院校要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，樹立現(xiàn)代教育觀，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到大學(xué)教育的各方面中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)，開拓進(jìn)取，大膽開創(chuàng)事業(yè)。

（二）營造氛圍，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

荀子曰：“逢生麻中，不扶自直”，創(chuàng)業(yè)教育的成功開展離不開良好的校園環(huán)境。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育本身，也要求營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，如制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；政府須轉(zhuǎn)換職能，為創(chuàng)業(yè)提供高效率的行政服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)提供必要的政策支持和資金支持；社會(huì)各界要營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，通過各種輿論工具，支持、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，宣傳創(chuàng)業(yè)典型，充分激發(fā)廣大青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）明確分工，建立高效的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)教育的開展要有高效的管理機(jī)制作為保證。推進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，開展創(chuàng)業(yè)教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要整合學(xué)院優(yōu)質(zhì)資源，整體推進(jìn)。因此，高職院校應(yīng)設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，并且從計(jì)劃、咨詢、培訓(xùn)和評(píng)估四個(gè)方面劃分職能。計(jì)劃職能主要負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，研究制定一系列規(guī)章制度，合理安排創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)時(shí)等內(nèi)容。咨詢職能主要負(fù)責(zé)向大學(xué)生提供有關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)管理運(yùn)作等方面的咨詢服務(wù)，并幫助解決創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。培訓(xùn)職能負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，幫助大學(xué)生樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們掌握初步的創(chuàng)業(yè)技能和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。評(píng)估職能負(fù)責(zé)對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)效果，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案、市場(chǎng)前景、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)運(yùn)作模式、企業(yè)管理方法、資金運(yùn)營情況等進(jìn)行監(jiān)督評(píng)估，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠平穩(wěn)安全地進(jìn)行。各項(xiàng)職能各盡其責(zé)，相互配合，保證創(chuàng)業(yè)教育的體系化建設(shè)。

（四）深化改革，建設(shè)完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)相結(jié)合，是保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，因此在建構(gòu)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系，必須在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的時(shí)候充分考慮到如何與專業(yè)知識(shí)融合，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，使其涉及的內(nèi)容具有融通性，促進(jìn)學(xué)生理論與技能相結(jié)合，鼓勵(lì)個(gè)性化和發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，才能符合全面提供學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。在大學(xué)畢業(yè)之后，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)過程中，這是當(dāng)代高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

（五）重視人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的師資是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)很大程度上決定著課堂教學(xué)的效果。這就需要建設(shè)一支即懂理論，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍。但目前的狀況是，有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)者不在教學(xué)崗位上，在教學(xué)一線的教師又往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。為建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍，高職院?？梢赃x送一批教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，或者到企業(yè)一線定期實(shí)踐。目前很多地方政府都會(huì)對(duì)高職院校的教師開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資培訓(xùn)，各地政府也向市民免費(fèi)提供SYB的培訓(xùn)，只有將實(shí)踐與理論有效結(jié)合，雙管齊下，才能從根本上提高教師的綜合素質(zhì)與水平。其次，豐富師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，吸納當(dāng)?shù)爻晒Φ膭?chuàng)業(yè)者企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)校園。也可以請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，定期為大學(xué)生作講座，或針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人化針對(duì)性輔導(dǎo)。還可以邀請(qǐng)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的校友或者社會(huì)人事到學(xué)校與學(xué)生交流溝通，用實(shí)際案例幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增添創(chuàng)業(yè)熱情。這樣就能有效地彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，改變紙上談兵的教學(xué)模式，激發(fā)課堂活力。

（六）搭建平臺(tái)，加速創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化

創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化；而成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐又能有效地驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)教育的成效，反過來推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的更好開展。高職院校要通過自身?xiàng)l件或者走校企聯(lián)合的方式建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)者之家等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的支撐平臺(tái)，同時(shí)也可以作為高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的基地。另外，高?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，選派一批學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，充分了解企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)理念、運(yùn)營機(jī)制、管理方法等等，為大學(xué)生將來創(chuàng)辦自己的企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（七）加強(qiáng)監(jiān)督，建立完善創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是創(chuàng)業(yè)教育過程中必要的環(huán)節(jié)和重要的組成部分，在創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行過程中，應(yīng)該注意教育效果有效性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的就是要規(guī)范和完善高校創(chuàng)業(yè)教育行為，更好地為社會(huì)人才市場(chǎng)輸送創(chuàng)業(yè)型人才。

目前，國內(nèi)高職院校都在積極研究如何構(gòu)建適應(yīng)本校情況的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，但專門針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的理論研究和實(shí)踐探索尚不多。因此，國外發(fā)達(dá)國家的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒學(xué)習(xí)。美國的維斯帕就在多年的研究基礎(chǔ)上提出主要應(yīng)當(dāng)從以下七個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：提供的課程、教員發(fā)表的論文和著作、對(duì)社會(huì)的影響力、畢業(yè)校友的成就、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目自身的創(chuàng)新、畢業(yè)校友創(chuàng)建新企業(yè)情況、外部學(xué)術(shù)聯(lián)系。這些成功經(jīng)驗(yàn)非常值得我們借鑒。

四、結(jié)語

隨著我國教育體制從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，目前，高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上轉(zhuǎn)變觀念、與時(shí)俱進(jìn)、將被動(dòng)的就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)教育已是社會(huì)發(fā)展的大趨。為此，高職院校通過創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)班的帶動(dòng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等，使學(xué)生全面了解創(chuàng)辦企業(yè)將面臨的具體問題和困難，最終幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的創(chuàng)業(yè)定位，為日后的真實(shí)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹瑩，史志榮. 新形勢(shì)下對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].經(jīng)營管理者，2015， （17）.

[2]孟慶霞.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題與對(duì)策[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育研究，2015，（2）.

[3]林霞.淺談高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及對(duì)策[J]. 現(xiàn)代交際，2016，（21）.

[4]楊保香. 淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及解決對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017，（19）.endprint