研究生校企雙導(dǎo)師制的探索

曲洪建

【摘 要】文章針對上海工程技術(shù)大學(xué)校企雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)院校的經(jīng)驗，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面給出了雙導(dǎo)師實施的必要性，接著從校外聯(lián)合企業(yè)選擇、導(dǎo)師遴選機(jī)制、校內(nèi)外導(dǎo)師分工和合作、企業(yè)和校外導(dǎo)師激勵機(jī)制等方面分析了雙導(dǎo)師制運行存在問題，在此基礎(chǔ)上從校外聯(lián)合基地遴選機(jī)制、校內(nèi)導(dǎo)師遴選機(jī)制、校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)分配及長效合作機(jī)制、企業(yè)和校外導(dǎo)師的激勵及監(jiān)督機(jī)制等方面提出了完善碩士生雙導(dǎo)師制的對策建議。

【關(guān)鍵詞】校企合作；雙導(dǎo)師制；對策

一、引言

為了適應(yīng)上海工程技術(shù)大學(xué)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，滿足上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不斷提高紡織科學(xué)與工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院從2011年開始實行研究生校企雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式。雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式是為了滿足復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，經(jīng)過6年多的時間，雙導(dǎo)師制的成效顯著，但同時也有一些問題亟待解決：校外合作企業(yè)如何選擇？校外導(dǎo)師和校內(nèi)合作導(dǎo)師如何遴選？校內(nèi)和校外導(dǎo)師的職責(zé)如何劃分，二者之間如何協(xié)作？為了完善雙導(dǎo)師制碩士生培養(yǎng)模式，提高碩士生研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，本文將根據(jù)上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院的實踐，以及國內(nèi)外相關(guān)院校的經(jīng)驗，找到解決上述問題的方法。

二、雙導(dǎo)師制實行的必要性分析

根據(jù)2013年教育部、發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》文件內(nèi)容，培養(yǎng)單位要建設(shè)與行業(yè)企業(yè)結(jié)合的碩士生導(dǎo)師隊伍和碩士生聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立以提升實踐能力為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，要培養(yǎng)應(yīng)用性研究的實干人才；在學(xué)術(shù)論文方面，要突出理論和實踐相結(jié)合。在這樣的背景下，雙導(dǎo)師制成了高校研究生培養(yǎng)的必然選擇?！半p導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，可以彌補現(xiàn)階段校內(nèi)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，更好地利用企業(yè)資源，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的優(yōu)勢，提高研究生的素質(zhì)和能力。

第一，從碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，全日制研究生旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程及管理人才，培養(yǎng)的突出特點是應(yīng)用性。因此，對紡織科學(xué)與工程專業(yè)的全日制碩士研究生，不能僅從學(xué)術(shù)層面提高其科學(xué)研究的能力，還應(yīng)該讓他們在相應(yīng)的企業(yè)工作崗位上得到鍛煉，這就需要從合作企業(yè)中遴選出具有較高實踐能力的企業(yè)高級人才對其進(jìn)行指導(dǎo)。通過校內(nèi)、校外導(dǎo)師的協(xié)作指導(dǎo)，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，才能更好地實現(xiàn)紡織科學(xué)與工程研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，從碩士生的培養(yǎng)過程來看，實踐教學(xué)是全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要手段。目前，為了提高碩士生的實踐能力，很多學(xué)校的都把校外實踐環(huán)節(jié)作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，規(guī)定了學(xué)生校外實習(xí)、實踐的時間要求，確保學(xué)生能夠有足夠的時間進(jìn)行實踐能力的提高。因此，實踐環(huán)節(jié)對研究生質(zhì)量提高的重要作用早已不言而喻。

第三，從碩士生的職業(yè)生涯的規(guī)劃來看，全日制研究生教育要兼顧學(xué)科前沿發(fā)展和行業(yè)最新要求。一方面，碩士生要注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，要有理論創(chuàng)新的能力；另一方面，碩士生要注重實踐能力提高和職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。在學(xué)校內(nèi)，通過課程學(xué)習(xí)，參與學(xué)術(shù)研討，聆聽專家講座，校內(nèi)合作導(dǎo)師在研究方向確定和專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)等領(lǐng)域給予碩士生專業(yè)指導(dǎo)；在企業(yè)實踐過程中，校外導(dǎo)師依據(jù)自身的經(jīng)驗積累言傳身教，增強(qiáng)了碩士生對工程時間的認(rèn)知，提高了碩士生解決企業(yè)實際問題的能力，為碩士生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了參考，有利于碩士生確定自己的職業(yè)方向。此外，校外導(dǎo)師還可以利用自己擁有的資源為碩士生推薦就業(yè)崗位，與沒有校外導(dǎo)師的碩士生相比，雙導(dǎo)師制指導(dǎo)下的碩士生就業(yè)優(yōu)勢顯著。

三、雙導(dǎo)師制存在的問題

（一）校外聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)選擇

導(dǎo)師制實行的基礎(chǔ)是校外聯(lián)合基地建立，高質(zhì)量的校外合作企業(yè)是研究生校外實踐的重要載體，合作企業(yè)選擇的好壞直接決定了碩士生校外實踐的質(zhì)量。目前，學(xué)校為了完成聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的指標(biāo)任務(wù)，通常會隨機(jī)選擇一些企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)基地的合同，不關(guān)注企業(yè)本身能否給雙導(dǎo)師制研究生培養(yǎng)帶來的優(yōu)勢，很多與碩士生培養(yǎng)方向相關(guān)度較低甚至沒有相關(guān)度的企業(yè)成為碩士生聯(lián)合培養(yǎng)基地。一旦校外聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)選擇不好，碩士生實踐活動就無法順利開展，雙導(dǎo)師制碩士生培養(yǎng)模式就無法順利開展。

（二）雙導(dǎo)師遴選機(jī)制

研究生的培養(yǎng)不同于本科生，碩士生實行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，校內(nèi)外導(dǎo)師的質(zhì)量直接決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，雙導(dǎo)師的遴選機(jī)制是雙導(dǎo)師制能否成功的關(guān)鍵。目前，在校內(nèi)導(dǎo)師遴選機(jī)制上一般高校都會參照碩士生導(dǎo)師的聘任要求，從職稱、學(xué)歷、論文成果、課題經(jīng)費上提出明確的量化指標(biāo)體系，對校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行遴選和聘任，往往忽視了實踐能力和溝通協(xié)調(diào)能力等方面的考核。由于沒有時間經(jīng)驗，與校外導(dǎo)師溝通協(xié)調(diào)也不順暢，無法結(jié)合實際對學(xué)生論文進(jìn)行理論和實踐結(jié)合的指導(dǎo)。在校外導(dǎo)師的遴選機(jī)制上，很多學(xué)校沒有具體規(guī)定，有些學(xué)校有規(guī)定，但是指標(biāo)體系不明確，具體的量化指標(biāo)很少，不具有實際操作性。為了能夠找到校外合作導(dǎo)師，往往采用聘任聯(lián)合培養(yǎng)基地領(lǐng)導(dǎo)的辦法操作，很多領(lǐng)導(dǎo)有能力或者時間關(guān)系，無法實際指導(dǎo)學(xué)生，因此，出現(xiàn)了掛名上崗現(xiàn)象。

（三）校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的分工與合作

雙導(dǎo)師制能否順利實施校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)分工和合作非常關(guān)鍵，雙導(dǎo)師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于研究生培養(yǎng)的選課、開題、中期檢查、校外實踐、畢業(yè)答辯各個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)應(yīng)該有所不同，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)專業(yè)方向和專業(yè)知識方面的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)實踐能力的提高。但在實際的操作過程中，由于雙方?jīng)]有明確自己的職責(zé)，會出現(xiàn)一系列的問題：首先，校外導(dǎo)師一般認(rèn)為只有實踐環(huán)節(jié)需要他們負(fù)責(zé)，所以，他們在碩士生前期選課，以及后來論文開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)一般參與較少；其次，校內(nèi)導(dǎo)師一般認(rèn)為碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量的高低主要是學(xué)術(shù)水平的提高，小論文的發(fā)表和大論文的寫作應(yīng)該是碩士生在校學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，實踐只能畢業(yè)前的重點工作，所以，在校期間應(yīng)該以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為主，導(dǎo)致學(xué)生在校期間的實踐能力沒有得到很大提高；再次，由于校內(nèi)外導(dǎo)師溝通交流較少，校內(nèi)導(dǎo)師不知道校外導(dǎo)師實踐內(nèi)容，校外導(dǎo)師不知道校內(nèi)導(dǎo)師科研方向，因此，學(xué)生科研方向不關(guān)注實踐內(nèi)容，企業(yè)實踐不關(guān)注理論基礎(chǔ)，學(xué)生科研和實踐二元分割現(xiàn)象明顯，嚴(yán)重影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。endprint

（四）企業(yè)和校外導(dǎo)師的激勵機(jī)制

聯(lián)合基地對研究生培養(yǎng)的積極性直接影響學(xué)生實踐能力的提高，因此，如何對聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)和校外導(dǎo)師進(jìn)行有效激勵，成為雙導(dǎo)師制運行的重要環(huán)節(jié)。目前雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式下，企業(yè)和校外導(dǎo)師的積極性還沒有被充分調(diào)動出來，很多合作企業(yè)開展聯(lián)合研究生培養(yǎng)工作主要考慮企業(yè)自身的宣傳效果，不太關(guān)注碩士生培養(yǎng)質(zhì)量，宣傳的功能遠(yuǎn)大于教育的功能。部分企業(yè)導(dǎo)師僅僅是掛名指導(dǎo)，沒有全程參與到碩士生的指導(dǎo)過程中；還有一些企業(yè)由于考慮到公司項目的機(jī)密問題，不愿意讓學(xué)生深層次接觸具體項目，具體的實踐任務(wù)很難落實到位，很多學(xué)生不是企業(yè)的專業(yè)人員而成了企業(yè)的勤雜工。這種情況出現(xiàn)的主要原因，是還沒有行之有效的對企業(yè)和校外導(dǎo)師的考核激勵機(jī)制，企業(yè)和校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生好壞沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)質(zhì)量好也沒有相應(yīng)的獎勵措施，高校跟企業(yè)之間是合作關(guān)系，很難實現(xiàn)監(jiān)督管理職能。因此，如何通過激勵機(jī)制激發(fā)企業(yè)和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)積極性，同時對企業(yè)和校外導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)督約束，是當(dāng)前雙導(dǎo)師制急需解決的問題。

四、紡織科學(xué)與工程學(xué)科完善雙導(dǎo)師制的對策建議

（一）雙導(dǎo)師制校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的遴選機(jī)制

針對上述校外聯(lián)合培養(yǎng)基地選擇的存在的問題，要建立雙導(dǎo)師制校外聯(lián)合培養(yǎng)基地遴選機(jī)制。首先，結(jié)合成熟院校的經(jīng)驗和相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從企業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)、企業(yè)自身的發(fā)展情況、企業(yè)與高校聯(lián)系的緊密程度、企業(yè)對碩士生人才的需求等四個方面構(gòu)建“校企雙導(dǎo)師制”校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的遴選一級指標(biāo)，其次，采用扎根理論分析法構(gòu)建選擇一級指標(biāo)下面具體的二級指標(biāo)體系；接著，采用模糊層次分析法確定二級指體系分別對應(yīng)的權(quán)重，構(gòu)建校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的評價模型；最后，對相關(guān)的企業(yè)的具體指標(biāo)進(jìn)行打分，計算每個企業(yè)相應(yīng)的總分值，按照企業(yè)分值的大小選擇優(yōu)秀雙導(dǎo)師制校外聯(lián)合培養(yǎng)基地。

（二）雙導(dǎo)師制校內(nèi)和校外導(dǎo)師的遴選機(jī)制

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的核心，導(dǎo)師的質(zhì)量是研究生培養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志，在雙導(dǎo)師制模式下，校內(nèi)外導(dǎo)師的主要任務(wù)是提高研究生的科研水平和實踐能力，這都需要對導(dǎo)師進(jìn)行遴選，遴選機(jī)制能否滿足研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是“校企雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式能否成功的關(guān)鍵。首先，結(jié)合成熟院校的做法和相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、實踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力、專業(yè)匹配度等四個方面構(gòu)建雙導(dǎo)師制校內(nèi)、外導(dǎo)師的遴選一級指標(biāo)，其次，采用扎根理論分析法構(gòu)建選擇一級指標(biāo)下面具體的二級指標(biāo)體系；接著，采用模糊層次分析法確定二級指體系分別對應(yīng)的權(quán)重，構(gòu)建校內(nèi)、外導(dǎo)師水平的評價模型；接著，對相關(guān)的校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行指標(biāo)打分，計算每個導(dǎo)師相應(yīng)的分值，按照導(dǎo)師分值的大小選擇優(yōu)秀的校內(nèi)外碩士生導(dǎo)師；最后，在遴選出的校內(nèi)外導(dǎo)師里面，根據(jù)雙方研究和實踐的方向?qū)π?nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行配對，確定具體的雙導(dǎo)師配對基礎(chǔ)。

（三）雙導(dǎo)師制校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)分配及長效合作機(jī)制

根據(jù)前面校內(nèi)外導(dǎo)師的配對情況，為每個配對導(dǎo)師選擇合適的研究方向。根據(jù)校內(nèi)外導(dǎo)師的特長從研究生招生、開題、中期檢查、論文答辯、實習(xí)和就業(yè)等環(huán)節(jié)出發(fā)，明確校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)，形成相應(yīng)的規(guī)章制度。加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的合作和交流，構(gòu)建二者之間合作培養(yǎng)研究生的長效機(jī)制。

（四）建立企業(yè)和校外導(dǎo)師的激勵及監(jiān)督機(jī)制

從學(xué)校、學(xué)院和學(xué)科等不同的層面，為企業(yè)和校外導(dǎo)師提供研究生聯(lián)合基地授牌、校外導(dǎo)師指導(dǎo)經(jīng)費、校內(nèi)人員服務(wù)、優(yōu)秀碩士生指導(dǎo)老師獎等相關(guān)激勵措施，充分調(diào)動企業(yè)和校外導(dǎo)師的培養(yǎng)積極性。在明確企業(yè)和校外導(dǎo)師職責(zé)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的職責(zé)內(nèi)容和相應(yīng)的流程環(huán)節(jié)，建立全方位的監(jiān)督機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時與企業(yè)和校外導(dǎo)師溝通，確保每個環(huán)節(jié)都能順利開展；定期對企業(yè)和校外導(dǎo)師進(jìn)行檢查，建立企業(yè)和校外導(dǎo)師末位淘汰機(jī)制，對不符合研究生培養(yǎng)要求的企業(yè)和校外導(dǎo)師更新，確保研究生培養(yǎng)的順利實施，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)校、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

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