微課在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張陵莉

【摘 要】微課，已經(jīng)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去。本文通過(guò)微課的定義、分析微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，結(jié)合湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，闡述了微課在我校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期更好的利用微課這種信息化手段，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

2004年，教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試用）》明確指出：新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合的原則。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平迫在眉睫。

1.微課的定義

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)微課都進(jìn)行了界定。2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維﹒彭羅斯正式提出微課這一概念，他把微課定義為教師用來(lái)介紹某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或概念而制作的1～3分鐘的教學(xué)視頻。他指出微課的核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，運(yùn)用于在線課程。國(guó)內(nèi)最早提出微課的是佛山市教育局教育的胡鐵生。他認(rèn)為微課就是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)課程資源。上海師范大學(xué)的黎加厚教授進(jìn)一步解釋了微課的概念：在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。

2.微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)微課的定義雖有細(xì)微的區(qū)別，但都異曲同工的反映了微課的幾個(gè)突出的特點(diǎn)：其一、短小精悍。微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般為6～8分鐘，不宜超過(guò)10分鐘。畫(huà)面清晰，聲畫(huà)同步，音質(zhì)清楚。微課選取的點(diǎn)要小而具體，不能泛泛而談，主要是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的教學(xué)。相比傳統(tǒng)課堂，微課更能突出重點(diǎn)，更能抓住學(xué)生的注意力。其二、新穎有趣。為了在幾分鐘之內(nèi)，完整的呈現(xiàn)所講的知識(shí)點(diǎn)，要做大量的資料整理和收集工作，想盡一切辦法，深入淺出，生動(dòng)形象的啟發(fā)學(xué)生，傳授知識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生留下更多討論時(shí)間，啟發(fā)思考。其三、實(shí)用性強(qiáng)。微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)通訊如此發(fā)達(dá)，隨時(shí)隨地可以上網(wǎng)，手機(jī)成為生活必需品看，是學(xué)生隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)看微課視頻成為可能。學(xué)生不再受時(shí)間地點(diǎn)的約束，想學(xué)就學(xué)，到任何環(huán)境都可以學(xué)。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、文化拓展、背景擴(kuò)充等，都可以在線上進(jìn)行，微課實(shí)用性強(qiáng)，方便快捷。

基于微課的特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)也非常明顯。

3.湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不理想。首先，存在的主要問(wèn)題是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，畏難情緒過(guò)大，沒(méi)有強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，高職學(xué)生中，大部分來(lái)自高中，另外一部分是來(lái)自中專(zhuān)，英語(yǔ)水平參差不齊，在教學(xué)中很難統(tǒng)一。再次，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，學(xué)的吃力，自然跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。再者，我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)限為大一一學(xué)年，時(shí)間短，學(xué)生多，教師少，為保證正常的教學(xué)，合班課非常多。一個(gè)教師面對(duì)著八九十人的合班課， 這種大班教學(xué)，面對(duì)的首要問(wèn)題就是教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，以教師為中心，很難發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也無(wú)法實(shí)施因材施教，在教學(xué)中往往導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化，中間脫節(jié)。由于學(xué)生數(shù)量多，課堂紀(jì)律和秩序很難維護(hù)，教學(xué)活動(dòng)很難開(kāi)展。最后，任何一套教材，都有其優(yōu)劣勢(shì)，難易度不可能照顧到每個(gè)同學(xué)。受到這些因素的影響，我校的英語(yǔ)教學(xué)舉步維艱，急需使用信息化手段來(lái)改進(jìn)，完善，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新鮮血液，相得益彰，再上新臺(tái)階。

4.微課在我校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)是我校開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)象是大一新生，學(xué)習(xí)時(shí)間是一學(xué)年。把微課應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是我校英語(yǔ)教學(xué)信息化手段之一。具體操作如下：其一，語(yǔ)法微課。語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難點(diǎn)。由于語(yǔ)法是高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的語(yǔ)法測(cè)試，課堂上，也無(wú)暇進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法講授。我們通過(guò)制作各個(gè)專(zhuān)題的語(yǔ)法微課，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂涉及到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，老師們?cè)偌右砸龑?dǎo)。課后，根據(jù)各自掌握的情況，再利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。其二，高職職場(chǎng)英語(yǔ)系列微課。為了培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)，我們將基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)日常生活工作和通用職業(yè)場(chǎng)景，設(shè)置了16個(gè)主題。各個(gè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)行選擇。16個(gè)主題分別由指定教師完成相應(yīng)的微課制作，分別為：課程引入，聽(tīng)說(shuō)模塊，閱讀模塊及寫(xiě)作模塊，并上傳至雷課堂。新穎的教學(xué)輔助手段，極大的吸引了學(xué)生的眼球。而且在聽(tīng)說(shuō)模塊中，讓學(xué)生結(jié)合各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制作相關(guān)微視頻，學(xué)生興致盎然，積極性很高。其三，聽(tīng)力，閱讀，作文微課。通過(guò)這三個(gè)板塊的微課制作，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，學(xué)生們?cè)谡n后學(xué)習(xí)，和教師互動(dòng)頻繁，收獲頗豐。

5. 結(jié)語(yǔ)

作為一種新型的教學(xué)模式，微課有著廣泛的應(yīng)用前景。通過(guò)微課，教師可以更好的完善英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課資源，實(shí)現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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