汲取“海絲”文化元素 構(gòu)建美育課程體系

李嫣紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。中國文化博大精深，泉州文化更是風(fēng)格獨特，筆者所在幼兒園地處千年古橋洛陽橋畔，擁有得天獨厚的“海絲”文化資源和自然資源。如何汲取“海絲”文化元素，構(gòu)建美育課程體系，讓幼兒成為了解和掌握這些特色資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，已成為幼兒園美育課程構(gòu)建的方向。筆者所在幼兒園以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的精神為指導(dǎo)，以“為幼兒夢想揚帆，為教師成長領(lǐng)航，為家長育兒護航”為辦園理念，以培養(yǎng)“尊重自然、珍愛生命、樂群創(chuàng)造、全面發(fā)展”的幼兒為目標(biāo)，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和發(fā)展需要，積極運用泉州的“海絲”文化元素營造“溫馨、快樂、和諧、優(yōu)美”的育人環(huán)境。科學(xué)定位幼兒園美育目標(biāo)為“以美育人、以文化人”，遵循美育特點和幼兒成長規(guī)律，通過統(tǒng)籌整合幼兒園與社會美育資源來開展活動，培養(yǎng)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，逐步形成富有“海絲”藝術(shù)文化特色的課程體系。

一、營造藝術(shù)欣賞區(qū)，感受“海絲”文化內(nèi)涵

藝術(shù)欣賞是幼兒園審美教育的基礎(chǔ)，重在引導(dǎo)幼兒從發(fā)現(xiàn)美、感受美和體驗美等審美特征入手，發(fā)展其積極的情感、想象力和理解力等，遵循審美的教育規(guī)律，激發(fā)審美知覺和對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。為了充分創(chuàng)造機會與條件，讓幼兒在體驗中萌發(fā)對美的感受，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，我們精心打造了三維立體藝術(shù)欣賞體驗區(qū)。

首先是用廊道空間呈現(xiàn)“海絲”風(fēng)情。我們分別在三個樓層的廊道空間創(chuàng)設(shè)了“海絲風(fēng)景”“民俗風(fēng)情”“民間藝術(shù)”的三維空間欣賞區(qū)。

接著是在休閑空間植入“海絲”景點。我們根據(jù)不同年齡幼兒藝術(shù)感受欣賞和表現(xiàn)創(chuàng)造力的差別，以泉州“海絲”文化景點為主線，開辟了“東西雙塔”“飛天樂伎”“清凈寺風(fēng)光”“洛陽古橋”“惠女風(fēng)情”等十個海絲主題欣賞涂鴉創(chuàng)作墻。鼓勵幼兒用貝殼、木片、紐扣、小石頭、蘆葦、紗布、麥梗、顏料等材料，用自己的方式盡情想象創(chuàng)作，表現(xiàn)閩南古橋、古塔、古厝、古寺等豐富多彩的“海絲”景點，使之感受“海絲”文化深沉而獨特的底蘊，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感。

我們還著重在創(chuàng)意空間表現(xiàn)“海絲”藝術(shù)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“藝術(shù)是幼兒表達自己的認(rèn)識和情感的重要方式?！薄昂＝z”之路的民間傳統(tǒng)工藝以精湛的技藝馳名海內(nèi)外。我們汲取這些民間工藝的精華，開辟了專用的幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動室，分別設(shè)置了水墨畫區(qū)、玩泥區(qū)、紙藝區(qū)、手工制作區(qū)等功能不同的區(qū)域。教師則鼓勵幼兒按照自己的意愿和興趣選擇操作材料，進行自由創(chuàng)作和表達，激發(fā)了幼兒參與藝術(shù)活動的欲望，也讓他們用自己的方式感受了“海絲”文化內(nèi)涵，體驗感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。創(chuàng)意空間的創(chuàng)設(shè)能有效刺激幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造潛能，能有效地令幼兒萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感和“愛拼才會贏”的“海絲”情結(jié)。

二、設(shè)置自主游戲區(qū)，體驗“海絲”人文風(fēng)情

幼兒是在與環(huán)境和材料的互動中成長發(fā)展的，喜歡游戲是幼兒的天性，這給他們帶來快樂的童年。我們順應(yīng)幼兒天性，充分利用“海絲”資源結(jié)合幼兒發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)了“農(nóng)家樂特色小吃區(qū)”“月亮灣海邊度假樂園”“惠女風(fēng)情體驗區(qū)”等自主游戲區(qū)。在這些活動區(qū)中，幼兒可根據(jù)自己的內(nèi)在需要體驗撈魚蝦、挖海螺、曬海鮮、煮海鮮等生活勞作活動；也可學(xué)習(xí)惠女民俗，嘗試使用勞動工具感受勞動美和創(chuàng)造美的樂趣，提升綜合素養(yǎng)。在設(shè)置這些自主游戲區(qū)時，我們遵循了整體性、適宜性和發(fā)展性的原則，將幼兒園作為一個動態(tài)系統(tǒng)進行打造，發(fā)揮整體優(yōu)化功能，并根據(jù)小中大不同幼兒的能力水平設(shè)置不同的自選區(qū)，體現(xiàn)循序性和層次性，逐步促進幼兒的整體發(fā)展。富有“海絲”特色的自主游戲區(qū)既能有效促進幼兒交往合作，提升其共同協(xié)商討論、解決處理問題的能力，還能讓其在愉悅的勞作游戲中充分體驗勞動創(chuàng)造美的歷程，促進其良好個性的發(fā)展。

三、開展主題教學(xué)活動，構(gòu)建“海絲”課程體系

豐富多彩的主題活動，是構(gòu)建“海絲”課程體系的重要途徑。在主題教學(xué)活動中，我們特別重視主題墻飾的教育價值和美育功能，讓班級主題活動環(huán)境作為一種“隱性課程”，潛移默化地影響幼兒的身心發(fā)展。

我們立足“亞洲海絲藝術(shù)公園”的本土教育資源優(yōu)勢，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點，圍繞大主題“印象海絲”，開展了“閩南古厝”“東西塔風(fēng)情”“美麗的洛陽橋”“古港風(fēng)情”“家鄉(xiāng)的紅樹林”“家鄉(xiāng)的小吃”等十二個系列子主題，拓展教育教學(xué)內(nèi)容和形式，建構(gòu)美育課程教學(xué)體系。讓幼兒了解“海絲”的美景、建筑、特產(chǎn)、名人、小吃等相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，引導(dǎo)幼兒用自己的方式建構(gòu)對“海絲”文化的認(rèn)識。同時，還鼓勵幼兒用各種美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)作“閩南古厝”“貝殼組畫”“石雕藝術(shù)”“惠女服飾”等“海絲”作品，并引導(dǎo)他們將自己的作品貼在主題墻飾上。這使幼兒的創(chuàng)造性思維得到啟迪，成就感得以滿足，也給生活環(huán)境增添了一份生機。發(fā)揮主題墻飾環(huán)境的教育價值，能更好地激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，充分體現(xiàn)了環(huán)境與幼兒的互動效應(yīng)。

四、開發(fā)民俗風(fēng)情早操，展現(xiàn)“海絲”娃娃風(fēng)采

早操活動也是欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的途徑。我們?nèi)诿烙朐绮倩顒?，重視加強美育的滲透與融合。

首先，我們結(jié)合“海絲”地方特色，挖掘“海絲”民間童謠、歌曲等豐富美育資源，創(chuàng)編了“美麗的紅樹林”“古老的洛陽江”“快樂的小船”等“海絲”民俗風(fēng)情早操。其次，我們發(fā)揮教師的語言美、體態(tài)美等示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)幼兒在朗朗上口的閩南童謠和兒歌聲中，或手執(zhí)綠扇（樹枝），或頭戴魚兒斗笠，或手搖雙槳翩翩起舞。在“海絲”民俗風(fēng)情早操編排活動中，我們遵循動靜交替原則、集中和分散相結(jié)合原則，在發(fā)展幼兒運動技能和動作協(xié)調(diào)技能的同時，充分調(diào)動每個幼兒參與早操活動的主動性和積極性。富于本園特色的“海絲”主題早操，讓幼兒在互助合作、快樂交往中盡情展現(xiàn)“海絲”娃娃的風(fēng)采。

總之，我們將美育貫穿在幼兒園教育的全過程，圍繞美育課程目標(biāo)，逐步完善和構(gòu)建“海絲”文化的美育課程體系，形成“海絲”特色學(xué)園文化，促進幼兒的快樂生活、健康成長。

（作者單位：福建省泉州臺商投資區(qū)洛陽中心幼兒園 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）endprint