將情境教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂的實(shí)踐探索

羅志成

著名語文教育學(xué)者朱紹禹曾經(jīng)說：“教師存在的作用主要在于創(chuàng)設(shè)一種便于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的情境。這不僅要憑借教師已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還要憑借他們的藝術(shù)素養(yǎng)和品格；而想要達(dá)到良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須要讓學(xué)生能夠有廣泛思考的空間和自由?！边@里所說的教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。它主要是作為教師達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的手段和方式。在語文課堂教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的教學(xué)情境，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和探索的欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“好戲觀開頭?！苯處熞虾妹恳还?jié)課，都必須設(shè)計(jì)一個(gè)好的開頭，也就是要設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)語，這是語文教學(xué)必須重視的一個(gè)問題，它是每一位教師創(chuàng)作一首優(yōu)美動(dòng)聽的教學(xué)樂章的前奏。高效的導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè)，就如一束光照亮學(xué)生的心扉，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生快樂積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《草原》一課，筆者在新課講解之前向?qū)W生們展示了一組雪山、平原、高原、荒漠、草原、戈壁的照片，供同學(xué)們欣賞。同學(xué)們欣賞完之后紛紛對(duì)這些風(fēng)景秀麗的大好河山贊不絕口：原來這就是西部啊，這就是中國(guó)版圖上一塊塊神奇的存在！接著筆者向?qū)W生介紹西部：西部作為世界文明史上貫通東西方之間文明的重要交通要道，現(xiàn)如今，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施的不斷深入，在許許多多建設(shè)者勤勞汗水的澆注下，又重新展開笑顏，煥發(fā)出勃勃生機(jī)！教材的第一單元主要圍繞走進(jìn)西部這一單元主題，讓我們一起打開我們的課本，迅速瀏覽第一單元的主要目錄，看一看書中向我們介紹的西部景物有哪些。當(dāng)學(xué)生說到有一望無際的大草原、古典優(yōu)雅的絲綢之路、堅(jiān)忍不拔的大白楊、橫跨世界屋脊的杰作——青藏鐵路時(shí)，筆者就向?qū)W生提出要求，讓他們?cè)诶首x這一組課文的時(shí)候，不僅要把握文中的主要內(nèi)容，而且還要聯(lián)系上下文，感受文中優(yōu)美的語句和發(fā)人深省的句子，思考這樣寫能帶來什么樣的好處。要是碰到不懂的地方，可以提出來跟老師同學(xué)共同討論。大家一起追隨作者的腳步，深入西部，去感受和體驗(yàn)這片生機(jī)勃勃的土地。最后，筆者把學(xué)生的思路引向《草原》：“這篇文章的作者是老舍，那么草原對(duì)于他來說，又是一幅怎樣的畫面呢？同學(xué)們不妨走進(jìn)文章，去感受作者筆下遼闊的草原。”通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境，教師極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)全文奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)歡快氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)水平和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。如果教師在教學(xué)過程中一直在“唱獨(dú)角戲”，不僅占用了大部分學(xué)生課堂參與的時(shí)間，而且在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此，要努力創(chuàng)設(shè)歡快氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)《信息傳遞改變著我們的生活》一文的教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生在上課之前搜集一些關(guān)于感動(dòng)中國(guó)相關(guān)人物的信息。上課時(shí)，筆者先問學(xué)生：“同學(xué)們的信息都搜集得怎么樣了？你們主要通過什么方式搜集的呢？”多數(shù)學(xué)生回答主通過在網(wǎng)絡(luò)上找資料。筆者就說：“同學(xué)們剛剛也探討了自己獲取信息的主要方式和方法，非常不錯(cuò)。你們也都知道，進(jìn)入了21世紀(jì)之后，世界變成了一個(gè)地球村，21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的信息和我們的聯(lián)系也越來越緊密。當(dāng)今社會(huì)信息覆蓋量越來越多，信息傳播速度變得越來越快，人們搜集和獲得信息的途徑也變得越來越廣。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻開，我們一起來學(xué)習(xí)今天的課文。”筆者先讓學(xué)生朗讀這一單元的導(dǎo)語，體會(huì)信息技術(shù)的神奇魅力。學(xué)生可以選取自己喜歡的閱讀方式，迅速地概覽閱讀材料，然后小組討論組織怎樣的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中可以參照哪些資料以及如何去獲得這些資料等，最后在班上進(jìn)行交流和討論。在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)歡快的生活教學(xué)情境和問題情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，激烈討論以及聯(lián)系課本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來。在歡快愉悅的教學(xué)情境中，學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提問，勇敢質(zhì)疑，深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和思維都得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)照片、教學(xué)實(shí)物及各種現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)設(shè)多種探究情境，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)教材內(nèi)容的理解和感悟，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《把鐵路修到拉薩去》一文。在開始新課教學(xué)之前，筆者問學(xué)生有沒有聽過《天路》這首歌。學(xué)生紛紛表示都聽過這首歌，甚至有些學(xué)生已經(jīng)開始在嘴里哼這首歌的調(diào)調(diào)。筆者就播放了這首歌，并且給學(xué)生展示了青藏鐵路的照片，讓學(xué)生一邊聽著歌曲一邊看著巧奪天工的偉大杰作，然后問學(xué)生是否受到青藏鐵路的震撼，對(duì)青藏鐵路的了解又有多少。學(xué)生回答之后，筆者向?qū)W生們展示了一幅青藏鐵路的地圖，讓他們結(jié)合課本中“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的……雪域圣城——拉薩”這句話了解青藏鐵路的雄偉壯觀?！栋谚F路修到拉薩去》是一篇略讀課文，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者先讓學(xué)生自由朗讀文章，并且進(jìn)行思考：文章主要介紹了哪些內(nèi)容？然后要求學(xué)生通過同桌交流的方式探討修建青藏鐵路的過程中所遇到的困難，以及技術(shù)人員是如何戰(zhàn)勝這些困難的。在學(xué)生討論時(shí)，筆者對(duì)個(gè)別重點(diǎn)句子進(jìn)行了引導(dǎo)。比如，“風(fēng)火山一帶……冰雹劈頭蓋臉地砸下來”，筆者問學(xué)生：“有沒有過這樣的體會(huì)，什么時(shí)候遇到過這種情況？”學(xué)生紛紛回答到從來沒有過。筆者就進(jìn)一步引導(dǎo)：“那么你們可以想象得到當(dāng)時(shí)的環(huán)境有多么的惡劣，在那么惡劣的自然環(huán)境下他們還能創(chuàng)造奇跡，我們不應(yīng)該向他們致敬嗎？”學(xué)生們熱情高漲，表示中國(guó)的工程技術(shù)人員太偉大了。筆者又播放了一段關(guān)于青藏高原的視頻資料：青藏高原平均海拔4900多米，平均氣溫-7 ℃，冬季最低氣溫低至-41 ℃，空氣中所含氧氣成分只有普通平原的50 %，被稱為“生命禁區(qū)”……視頻播放完之后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行討論，筑路大軍在面對(duì)如此艱難的局面時(shí)是怎樣做的，他們是如何克服困難迎難而上的。最后將討論的結(jié)果用自己的話語組織，在全班進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

綜上所述，教師要勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入思考、探究，讓學(xué)生在解決問題的過程中，更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法。

（作者單位：福建省連城縣朋口中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint