羅志成
著名語文教育學(xué)者朱紹禹曾經(jīng)說:“教師存在的作用主要在于創(chuàng)設(shè)一種便于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的情境。這不僅要憑借教師已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),還要憑借他們的藝術(shù)素養(yǎng)和品格;而想要達(dá)到良好的學(xué)習(xí)氛圍,必須要讓學(xué)生能夠有廣泛思考的空間和自由?!边@里所說的教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境,具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。它主要是作為教師達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的手段和方式。在語文課堂教學(xué)中,教師只有創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的教學(xué)情境,才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和探索的欲望,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
古人云:“好戲觀開頭?!苯處熞虾妹恳还?jié)課,都必須設(shè)計(jì)一個(gè)好的開頭,也就是要設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)語,這是語文教學(xué)必須重視的一個(gè)問題,它是每一位教師創(chuàng)作一首優(yōu)美動(dòng)聽的教學(xué)樂章的前奏。高效的導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè),就如一束光照亮學(xué)生的心扉,能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生快樂積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如,教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《草原》一課,筆者在新課講解之前向?qū)W生們展示了一組雪山、平原、高原、荒漠、草原、戈壁的照片,供同學(xué)們欣賞。同學(xué)們欣賞完之后紛紛對(duì)這些風(fēng)景秀麗的大好河山贊不絕口:原來這就是西部啊,這就是中國(guó)版圖上一塊塊神奇的存在!接著筆者向?qū)W生介紹西部:西部作為世界文明史上貫通東西方之間文明的重要交通要道,現(xiàn)如今,隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施的不斷深入,在許許多多建設(shè)者勤勞汗水的澆注下,又重新展開笑顏,煥發(fā)出勃勃生機(jī)!教材的第一單元主要圍繞走進(jìn)西部這一單元主題,讓我們一起打開我們的課本,迅速瀏覽第一單元的主要目錄,看一看書中向我們介紹的西部景物有哪些。當(dāng)學(xué)生說到有一望無際的大草原、古典優(yōu)雅的絲綢之路、堅(jiān)忍不拔的大白楊、橫跨世界屋脊的杰作——青藏鐵路時(shí),筆者就向?qū)W生提出要求,讓他們?cè)诶首x這一組課文的時(shí)候,不僅要把握文中的主要內(nèi)容,而且還要聯(lián)系上下文,感受文中優(yōu)美的語句和發(fā)人深省的句子,思考這樣寫能帶來什么樣的好處。要是碰到不懂的地方,可以提出來跟老師同學(xué)共同討論。大家一起追隨作者的腳步,深入西部,去感受和體驗(yàn)這片生機(jī)勃勃的土地。最后,筆者把學(xué)生的思路引向《草原》:“這篇文章的作者是老舍,那么草原對(duì)于他來說,又是一幅怎樣的畫面呢?同學(xué)們不妨走進(jìn)文章,去感受作者筆下遼闊的草原。”通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境,教師極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)全文奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)歡快氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)水平和能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。如果教師在教學(xué)過程中一直在“唱獨(dú)角戲”,不僅占用了大部分學(xué)生課堂參與的時(shí)間,而且在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響,最終導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此,要努力創(chuàng)設(shè)歡快氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如,在人教版五年級(jí)下冊(cè)《信息傳遞改變著我們的生活》一文的教學(xué)過程中,筆者讓學(xué)生在上課之前搜集一些關(guān)于感動(dòng)中國(guó)相關(guān)人物的信息。上課時(shí),筆者先問學(xué)生:“同學(xué)們的信息都搜集得怎么樣了?你們主要通過什么方式搜集的呢?”多數(shù)學(xué)生回答主通過在網(wǎng)絡(luò)上找資料。筆者就說:“同學(xué)們剛剛也探討了自己獲取信息的主要方式和方法,非常不錯(cuò)。你們也都知道,進(jìn)入了21世紀(jì)之后,世界變成了一個(gè)地球村,21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代,這個(gè)時(shí)代的信息和我們的聯(lián)系也越來越緊密。當(dāng)今社會(huì)信息覆蓋量越來越多,信息傳播速度變得越來越快,人們搜集和獲得信息的途徑也變得越來越廣。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻開,我們一起來學(xué)習(xí)今天的課文。”筆者先讓學(xué)生朗讀這一單元的導(dǎo)語,體會(huì)信息技術(shù)的神奇魅力。學(xué)生可以選取自己喜歡的閱讀方式,迅速地概覽閱讀材料,然后小組討論組織怎樣的活動(dòng),在活動(dòng)過程中可以參照哪些資料以及如何去獲得這些資料等,最后在班上進(jìn)行交流和討論。在整個(gè)教學(xué)過程中,筆者按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)歡快的生活教學(xué)情境和問題情境,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,激烈討論以及聯(lián)系課本內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來。在歡快愉悅的教學(xué)情境中,學(xué)生獨(dú)立思考,大膽提問,勇敢質(zhì)疑,深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能力和思維都得到進(jìn)一步的發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)探究情境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)照片、教學(xué)實(shí)物及各種現(xiàn)代教學(xué)媒介,創(chuàng)設(shè)多種探究情境,讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)教材內(nèi)容的理解和感悟,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如,教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《把鐵路修到拉薩去》一文。在開始新課教學(xué)之前,筆者問學(xué)生有沒有聽過《天路》這首歌。學(xué)生紛紛表示都聽過這首歌,甚至有些學(xué)生已經(jīng)開始在嘴里哼這首歌的調(diào)調(diào)。筆者就播放了這首歌,并且給學(xué)生展示了青藏鐵路的照片,讓學(xué)生一邊聽著歌曲一邊看著巧奪天工的偉大杰作,然后問學(xué)生是否受到青藏鐵路的震撼,對(duì)青藏鐵路的了解又有多少。學(xué)生回答之后,筆者向?qū)W生們展示了一幅青藏鐵路的地圖,讓他們結(jié)合課本中“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的……雪域圣城——拉薩”這句話了解青藏鐵路的雄偉壯觀?!栋谚F路修到拉薩去》是一篇略讀課文,學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者先讓學(xué)生自由朗讀文章,并且進(jìn)行思考:文章主要介紹了哪些內(nèi)容?然后要求學(xué)生通過同桌交流的方式探討修建青藏鐵路的過程中所遇到的困難,以及技術(shù)人員是如何戰(zhàn)勝這些困難的。在學(xué)生討論時(shí),筆者對(duì)個(gè)別重點(diǎn)句子進(jìn)行了引導(dǎo)。比如,“風(fēng)火山一帶……冰雹劈頭蓋臉地砸下來”,筆者問學(xué)生:“有沒有過這樣的體會(huì),什么時(shí)候遇到過這種情況?”學(xué)生紛紛回答到從來沒有過。筆者就進(jìn)一步引導(dǎo):“那么你們可以想象得到當(dāng)時(shí)的環(huán)境有多么的惡劣,在那么惡劣的自然環(huán)境下他們還能創(chuàng)造奇跡,我們不應(yīng)該向他們致敬嗎?”學(xué)生們熱情高漲,表示中國(guó)的工程技術(shù)人員太偉大了。筆者又播放了一段關(guān)于青藏高原的視頻資料:青藏高原平均海拔4900多米,平均氣溫-7 ℃,冬季最低氣溫低至-41 ℃,空氣中所含氧氣成分只有普通平原的50 %,被稱為“生命禁區(qū)”……視頻播放完之后,筆者讓學(xué)生進(jìn)行討論,筑路大軍在面對(duì)如此艱難的局面時(shí)是怎樣做的,他們是如何克服困難迎難而上的。最后將討論的結(jié)果用自己的話語組織,在全班進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
綜上所述,教師要勇于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,深入思考、探究,讓學(xué)生在解決問題的過程中,更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí),體會(huì)思想感情,掌握學(xué)習(xí)方法。
(作者單位:福建省連城縣朋口中心小學(xué) 責(zé)任編輯:辛銘)endprint