農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀推廣的實(shí)踐與思考

王秀琴

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。大量的課外閱讀對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文精神的形成所起的作用是不可估量的。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少，對(duì)閱讀沒(méi)興趣，許多學(xué)生看書(shū)浮光掠影、走馬觀花，不知道怎樣進(jìn)行閱讀；為了應(yīng)付差事，囫圇吞棗，“快餐式”閱讀之風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)；不少教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)還多停留在“號(hào)召”上 ，缺乏切實(shí)可行的措施；等等。這些現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。當(dāng)下，推廣課外閱讀對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其迫在眉睫，學(xué)校和教師有必要采取切實(shí)有效的策略，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀、好讀。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

我們不應(yīng)該把學(xué)生局限在教材和課堂里，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，著眼于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。在農(nóng)村，絕大多數(shù)的家庭認(rèn)為閱讀課外書(shū)是“不務(wù)正業(yè)”，甚至浪費(fèi)時(shí)間，更談不上支持孩子進(jìn)行課外閱讀或是在閱讀方法上給予指導(dǎo)。因此，首先，要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、微信等渠道，宣傳閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到閱讀有益的課外書(shū)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要作用，這樣他們就不再只看重語(yǔ)數(shù)英等所謂主科的成績(jī)，不再認(rèn)為閱讀課外書(shū)是無(wú)用的。其次，教師言傳身教，用自己的行動(dòng)潛移默化地讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，讓學(xué)生積極地去影響家庭，影響家長(zhǎng)并踐行閱讀。再者，要樹(shù)立榜樣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)中重視孩子課外閱讀的典型， 請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上現(xiàn)身說(shuō)法，推動(dòng)其他家長(zhǎng)重視課外閱讀。

二、提供書(shū)籍，營(yíng)造氛圍

環(huán)境對(duì)人的作用是顯而易見(jiàn)的，而學(xué)校作為教育的主要場(chǎng)所，良好環(huán)境的營(yíng)造尤為重要。學(xué)校不僅要營(yíng)造濃郁的人文書(shū)香環(huán)境，還需要有一批適合學(xué)生閱讀、種類豐富的藏書(shū)。為了讓學(xué)生廣征博“飲”，藏書(shū)需兼顧 “質(zhì)” 和 “量”兩個(gè)方面的需求。

1. 保質(zhì)。學(xué)校藏書(shū)既要有通俗性圖書(shū)，也需備有經(jīng)典、優(yōu)秀，符合學(xué)生天性和認(rèn)知發(fā)展水平的書(shū)籍。這樣，有助于學(xué)生閱讀之后開(kāi)闊視野，純凈心靈，豐盈精神世界，提升閱讀境界，從而確保學(xué)生的閱讀品位與能力得到不斷的提升，成為優(yōu)秀的終身閱讀者。

2. 保量。學(xué)校藏書(shū)需涵蓋各種體裁的讀物，包括小說(shuō)、故事、詩(shī)歌、繪本、科普、雜志等書(shū)籍，以便讓學(xué)生從各自的興趣入門，在廣博的閱讀世界里，豐富自己的文學(xué)感受，得到審美的體驗(yàn)，踏上閱讀的快車道，使課外閱讀形成一種良好的格局。

三、培養(yǎng)興趣，學(xué)會(huì)閱讀

1. 興趣是根基。學(xué)生有了閱讀的興趣，就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生渴望，從而愉悅地，甚至如饑似渴地進(jìn)行自主閱讀。在平時(shí)閱讀推廣中，教師可以巧用書(shū)中特別精彩的片段或故事設(shè)置懸念，談自己的讀書(shū)收獲，介紹讀物梗概，組織學(xué)生觀看相關(guān)經(jīng)典名著的影視作品等，誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，點(diǎn)燃閱讀的導(dǎo)火索，真正讓學(xué)生悅讀、愛(ài)讀。

2. 時(shí)空是保障。要讓閱讀產(chǎn)生效應(yīng)，僅有好書(shū)、懷有興趣是不夠的，還得確保給足學(xué)生閱讀的時(shí)間、空間。唯有足夠的時(shí)間、適合的空間，學(xué)生的閱讀才得以保障。因此，教師可以整合教材，騰出課時(shí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中給學(xué)生提供合理的時(shí)間，營(yíng)造溫馨的書(shū)香閱讀環(huán)境，讓學(xué)生與書(shū)的相遇成為可能。家庭也要給孩子提供一定的閱讀機(jī)會(huì)，因?yàn)殚喿x接力重在課外。只有家校合力，接力閱讀才能且行且遠(yuǎn)，甚至更好地、像呼吸一樣自然地扎根于生活。

3. 聊書(shū)是推進(jìn)。作為教育者，最希望看到學(xué)生有閱讀回應(yīng)，就是學(xué)生想繼續(xù)閱讀，不管是再讀一遍剛看完的書(shū)，還是讀另一本書(shū)。唯有不斷閱讀，學(xué)生才能成為一位真正的閱讀者。這就需要教師與學(xué)生一起聊書(shū)，培養(yǎng)閱讀意志，鍛煉真實(shí)的閱讀能力。所謂“聊書(shū)”，就是讀后進(jìn)行交流與分享，這是非常重要的一環(huán)，因?yàn)殚喿x后的交流與分享可以消化閱讀經(jīng)歷，擴(kuò)展和提升閱讀能力。由于每個(gè)人的閱讀經(jīng)歷不同，收獲也是不一樣的，如果不“聊”，學(xué)生即使原本樂(lè)于閱讀，久而久之也會(huì)懶于思考。那么，教師該如何組織“聊書(shū)”呢？首先，教師要提前進(jìn)行閱讀，理解內(nèi)容，明確文學(xué)價(jià)值，弄清楚這本書(shū)要帶給讀者什么，等等。其次，教師要站在兒童的立場(chǎng)上，從更廣的社會(huì)、文化的視野去把握兒童閱讀的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)書(shū)籍聯(lián)結(jié)個(gè)人、生活、藝術(shù)，建構(gòu)出好的話題，可以多提詮釋類話題、開(kāi)放類話題、延伸性話題；還要營(yíng)造安全的討論環(huán)境，盡可能讓學(xué)生多說(shuō)，不輕視學(xué)生任何淺顯的意見(jiàn)，別急著發(fā)表自己的高見(jiàn)，要富有解釋智慧，幫助學(xué)生養(yǎng)成討論技巧，聊出書(shū)籍最精要的地方、價(jià)值最大的地方。在組織過(guò)程中，教師的真誠(chéng)和自然是最重要的，因而不要刻意使用過(guò)度詩(shī)意和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感、隔閡感。

4. 策略是促成。閱讀策略指的是為了達(dá)到閱讀目標(biāo)所采取的一系列閱讀方法和技巧。不同體裁的書(shū)籍所采用的閱讀方法是不一樣的，只有講究科學(xué)有效的方法和熟練的技巧，才能提高閱讀成效，獲得更多有價(jià)值的信息。因此，教師要善于教給學(xué)生閱讀的策略，如瀏覽法、泛讀法、精讀法、跳讀法、批注法等。通過(guò)正面示范，借助閱讀單、思維導(dǎo)圖等，將閱讀策略顯性化，讓學(xué)生看到閱讀思考的過(guò)程，幫助學(xué)生理解、遷移，形成自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。當(dāng)然，課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，為了讓學(xué)生持久地保持閱讀興趣，提高閱讀品位，可以開(kāi)展豐富多彩的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。如講述“我”的讀書(shū)故事、表演情景劇、制作讀書(shū)簡(jiǎn)報(bào)、續(xù)編故事、推薦好書(shū)、親子閱讀等，給學(xué)生提供交流、展示自我的平臺(tái)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)閱讀收獲的同時(shí)，領(lǐng)悟到閱讀其實(shí)就是一場(chǎng)心靈的對(duì)話、一場(chǎng)精神的盛宴、一種美麗的享受，從而把課外閱讀引向深入、推向高潮。對(duì)課外閱讀取得成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，可以是物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神上的激勵(lì)，讓學(xué)生始終保持閱讀的熱度。當(dāng)學(xué)生在取得收獲，得到肯定后，會(huì)堅(jiān)持更廣泛更深度的閱讀，良好的閱讀習(xí)慣也就隨之形成。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?積極開(kāi)展課外閱讀是落實(shí)大語(yǔ)文觀的一種舉措，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。只要我們辛勤耕耘在學(xué)生課外閱讀這塊神圣的土地上，一起用心擔(dān)當(dāng)，就一定會(huì)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省三明市梅列區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）endprint