名師引領(lǐng)與自身修煉的和諧

陶繼新

成就一位名師需要諸多因素。毫無(wú)疑問(wèn)，本人的天賦與努力是其必要條件，不過(guò)，其他因素也會(huì)在很大程度上起著助推作用。在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)界脫穎而出的陳千舉，常常感恩于他的三位師傅。他說(shuō)，是他們讓他揚(yáng)起心靈的風(fēng)帆，將他引向終生向往與摯愛(ài)的數(shù)學(xué)王國(guó)，讓他持續(xù)地品嘗著教育教學(xué)給予他的無(wú)限美好與希望。

一、田麗利老師為他搭建初戰(zhàn)告捷的舞臺(tái)

1999年，陳千舉大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)，被分配到北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)任數(shù)學(xué)教師。為讓這個(gè)初出茅廬的年輕人更好地成長(zhǎng)，學(xué)校安排田麗利老師做他的師傅。

田麗利老師身為教導(dǎo)處主任，一直堅(jiān)持上一個(gè)班的數(shù)學(xué)課。她對(duì)上課有著天然的喜歡，一上課，就特別興奮。即使很勞累的時(shí)候，只要一走進(jìn)課堂，她就馬上激情洋溢、神采飛揚(yáng)。

她的這種精神氣象，讓陳千舉感佩不已。這也讓他發(fā)現(xiàn)，一位優(yōu)秀的教師，一位熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教學(xué)的教師，會(huì)因?qū)φn堂的傾情投入而讓生命閃爍出特殊的光芒。于是，他下定決心，向田麗利老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)熱愛(ài)課堂與學(xué)生的好教師。

田麗利老師帶徒弟不只是簡(jiǎn)單地傳授教學(xué)技巧，她有著博大的胸懷、前瞻的眼光。她希望“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”；她相信“長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)”。為此，她不但悉心指導(dǎo)陳千舉上好每一節(jié)課，而且千方百計(jì)為他提供展示才華的機(jī)會(huì)。“給他一個(gè)舞臺(tái)，演繹人生精彩”，田麗利老師不遺余力地助推陳千舉不斷向前探索。

區(qū)里無(wú)數(shù)次的評(píng)優(yōu)課，田麗利老師總是將陳千舉推到前臺(tái)。在田麗利老師的耐心指導(dǎo)下，陳千舉也特別努力。但，作為一名年輕教師，面對(duì)嚴(yán)肅的評(píng)委專(zhuān)家，面對(duì)臺(tái)下一雙雙充滿(mǎn)審視意味的聽(tīng)課教師的眼睛，難免有時(shí)也會(huì)忐忑不安，也會(huì)擔(dān)憂(yōu)害怕。但，每次當(dāng)他看到坐在臺(tái)下的田麗利老師注視著他的信任與鼓勵(lì)的目光的時(shí)候，他便馬上平靜下來(lái)。心靈的放松與坦然，加上備課的認(rèn)真和富有創(chuàng)意，陳千舉的課上得精彩紛呈，并連續(xù)獲得了好幾個(gè)一等獎(jiǎng)。由初出茅廬的膽怯稚嫩到教學(xué)技能的日趨成熟，在田麗利老師的一路扶持下，陳千舉走過(guò)了一段難忘的人生歷程，實(shí)現(xiàn)了由“低音”到“高音”的順利轉(zhuǎn)化。

后來(lái)，田麗利老師被評(píng)為北京市特級(jí)教師，出于一名教導(dǎo)處工作人員的責(zé)任感，更是遵循個(gè)人無(wú)私大愛(ài)情懷的指引，她感到，自己有責(zé)任與義務(wù)讓徒弟飛得更高更遠(yuǎn)。

飛花時(shí)節(jié)，必有春潮趕來(lái)。

2006年，田麗利老師把陳千舉帶到了全國(guó)“創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽的課堂上。第一次在這么大的場(chǎng)面登臺(tái)，陳千舉并不慌張，他說(shuō)，有田麗利老師在，我心里就有了定海神針。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。多年在田麗利老師指導(dǎo)下的苦心磨礪，終于厚積薄發(fā)。剛上課不久，陳千舉的淡定從容與激情昂揚(yáng)，便成為一曲和諧美妙的樂(lè)章；而他與學(xué)生的精彩互動(dòng)，又展現(xiàn)出一種默契而又熱烈的教育景觀——春風(fēng)化雨般的神交。

榮獲一等獎(jiǎng)凱旋。陳千舉不但完成了一次生命中的飛躍，還深切體驗(yàn)了師傅甘為人梯“愿為他人做嫁衣”的高貴品格與真情實(shí)意無(wú)私付出所具有的強(qiáng)大穿透力和戰(zhàn)斗力。

好久好久，甚至直到前不久筆者采訪他的時(shí)候，陳千舉仍感念著田麗利老師。他說(shuō)，她的大愛(ài)之心與精湛的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，讓自己比一般年輕教師少走了很多彎路。有了她幫助鋪設(shè)和規(guī)劃道路，他比同齡的年輕教師起飛得更早，也飛得更快、更好。大恩無(wú)以言報(bào)，陳千舉說(shuō)，對(duì)師傅的最好回報(bào)，就是像師傅那樣，時(shí)刻以賽跑的姿勢(shì)，不懈地努力，終生去愛(ài)教學(xué)，愛(ài)所教的每一個(gè)孩子。

二、吳正憲老師為他打開(kāi)更寬的視界

2004年，全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲老師到中關(guān)村第一小學(xué)聽(tīng)課，田麗利老師便有意安排讓她去聽(tīng)陳千舉的課。田麗利老師希望自己的弟子能夠接觸更多的大家，得到更高層次的指導(dǎo)，她還期盼著他能夠朝著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)攀登。

吳正憲老師聽(tīng)完陳千舉的課后，細(xì)致地進(jìn)行了評(píng)課。在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，吳正憲老師說(shuō)，在“小數(shù)大小比較”這個(gè)問(wèn)題的處理上，呈現(xiàn)方式可以更開(kāi)放，學(xué)生的思維才能打開(kāi)，思考角度也才可以更多。聰明人一點(diǎn)就透，吳正憲老師的點(diǎn)撥有“四兩撥千斤”之效，陳千舉如醍醐灌頂，他開(kāi)始站在另一個(gè)高度審視自己的教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)方式，思考和嘗試如何更加開(kāi)放地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

吳正憲老師發(fā)現(xiàn)陳千舉既謙虛好學(xué)又具有發(fā)展?jié)摿?，此后便多次推薦他到其他地方上課，為他提供了更大的發(fā)展平臺(tái)，打開(kāi)了更寬闊的視界。在這樣的錘煉過(guò)程中，陳千舉從一個(gè)普通教師跨上了區(qū)級(jí)骨干教師的舞臺(tái)。

2008年，吳正憲工作站成立，陳千舉順理成章地成為該站的首批成員。進(jìn)入這個(gè)工作站，是陳千舉夢(mèng)寐以求的事情。在站里，常有教育教學(xué)大家的前沿講座，這對(duì)求知若渴的陳千舉來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是生命成長(zhǎng)亟須的精神華章；而吳正憲老師“其言也約而達(dá)，微而臧”的點(diǎn)撥，也成為開(kāi)啟他智慧的靈丹妙藥；而承擔(dān)工作站的一些工作，又讓他常常收獲融入這個(gè)精英團(tuán)隊(duì)的累累碩果。

吳正憲老師工作繁忙，很難抽出時(shí)間對(duì)每一個(gè)工作站成員進(jìn)行細(xì)致全面的指導(dǎo)，她采取了任務(wù)引領(lǐng)的方式，創(chuàng)意出很多研修項(xiàng)目，激勵(lì)成員們自主積極地進(jìn)行教育教學(xué)研究。

吳正憲老師是一位睿智的大師，她不僅能知人之長(zhǎng)，還善于用人之長(zhǎng)。她認(rèn)為陳千舉課感很好，上課伊始，就能“以無(wú)招勝有招”，不動(dòng)聲色地拉近與學(xué)生的心理距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望與興趣，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生對(duì)上課的熱切期待。授課過(guò)程中，巧妙地布下“十面埋伏”，時(shí)時(shí)“設(shè)疑”，處處“玄機(jī)”，課堂便呈現(xiàn)師生互動(dòng)的勃勃生機(jī)。吳正憲老師特別關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育，于是，作為得力干將的陳千舉便成了送課到山區(qū)的優(yōu)選人員。得到吳正憲老師的認(rèn)可和信任，能夠以自己的力量去燭照他人，陳千舉深感榮耀，每次都特別愉快地接受任務(wù)。由于功底深厚，準(zhǔn)備充分，再加上對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷愛(ài)心，他的課總能受到熱烈歡迎與高度評(píng)價(jià)。陳千舉用愛(ài)與智慧映照出的光和熱，溫暖著山區(qū)孩子的心。

吳正憲老師如有時(shí)間，還會(huì)趕到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，并與大家一起總結(jié)把課上得更好的方略。有時(shí)，她還會(huì)讓陳千舉和其他水平比較高的教師總結(jié)上課經(jīng)驗(yàn)，然后再分享給工作站所有的成員。endprint

夢(mèng)，一直和行走有關(guān)。

2010年，兩年一期的工作站學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，陳千舉驀然回首，發(fā)現(xiàn)自己在師傅的“助燃”中，有些方面已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍——生命正踮起腳尖，實(shí)現(xiàn)了第二次“蛻變”。不但可以毫無(wú)懸念、胸有成竹地上好觀摩課，而且還有了屬于自己對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的比較深層次的研究與探索，甚至還會(huì)升華成理性思考。吳正憲老師的兒童數(shù)學(xué)教育思想深深地影響著他，這成就了他也能像吳正憲老師一樣，一次次創(chuàng)造出讓學(xué)生喜歡、癡迷的數(shù)學(xué)課堂。

2011年，吳正憲老師又一次帶著陳千舉代表工作站送課到福建，他們合作的“方程”一課又一次引起了不小的轟動(dòng)。當(dāng)然，吳正憲老師也不忘在寫(xiě)作的道路上時(shí)刻為陳千舉鋪路。就是這樣，工作站的研修學(xué)習(xí)雖已完成，但是，吳正憲老師對(duì)徒弟的關(guān)心與幫助始終在繼續(xù)……

三、華應(yīng)龍老師為他走向全國(guó)智慧點(diǎn)撥

命運(yùn)之神總是格外垂青肯付出、有愛(ài)心，又不斷默默努力的人。

2016年，春暖花開(kāi)，陳千舉迎來(lái)了他的第三位師傅。這次，是能透視陳千舉心理的劉校長(zhǎng)，推薦他到了華應(yīng)龍名師工作室。在陳千舉看來(lái)，專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)需要專(zhuān)業(yè)師長(zhǎng)的影響，自己有幸能夠遇到一位時(shí)刻關(guān)注、關(guān)心自己的好校長(zhǎng)。劉校長(zhǎng)就是他的伯樂(lè)，在他專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的每個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻都能雪中送炭，傾囊相助。正如陳千舉所說(shuō)，能遇到這樣的校長(zhǎng)是他的福氣！

這次的師傅是華應(yīng)龍老師。華應(yīng)龍老師在當(dāng)今中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)界赫赫有名，能夠成為他的弟子，是陳千舉夢(mèng)展笑顏的喜事。正如有些教師感慨的那樣，陳千舉能成為中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)界多位頂級(jí)名師的弟子真讓人羨慕！

陳千舉說(shuō)，華應(yīng)龍老師在他心里是一座巍峨的高山，因?yàn)槿A應(yīng)龍老師不但博覽群書(shū)，滿(mǎn)身書(shū)香，還能將書(shū)中的智慧活化成教育的智慧。他的“化錯(cuò)”教育，不僅在中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)界獨(dú)樹(shù)一幟，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走上“不貳過(guò)”的境界。華應(yīng)龍老師也是一位心存博愛(ài)的教育大家，他把自己的教育教學(xué)智慧、多年研究的教育心得體會(huì)等，通過(guò)微信等載體，分享給工作室的成員及更多的教師，陳千舉每每讀到都如獲至寶，幸福不已。

華應(yīng)龍老師特別提醒大家，對(duì)他的文章，不要點(diǎn)贊，而要提建議與意見(jiàn)。這種真誠(chéng)、謙虛的品質(zhì)，如一股春風(fēng)，在不經(jīng)意間吹拂到他的弟子們的心田里，從而讓他們知道，學(xué)無(wú)止境，人品也要用一生修煉。

不過(guò)，華應(yīng)龍老師對(duì)待弟子們發(fā)到微信朋友圈的文章則是另外一種態(tài)度，他希望大家不只是提建議與意見(jiàn)，更要給予鼓勵(lì)與肯定。有時(shí)，他也會(huì)專(zhuān)門(mén)擠出時(shí)間來(lái)，用精要之語(yǔ)，點(diǎn)撥一二，讓徒弟們豁然開(kāi)朗。華應(yīng)龍老師對(duì)大家的教學(xué)熱情、研討探究過(guò)程的細(xì)心呵護(hù)，讓弟子們感受到了師傅的大家風(fēng)范和獨(dú)特智慧。

陳千舉常常為擁有這樣的智慧點(diǎn)化感恩不已。

感恩，就要發(fā)展，就要飛躍，因?yàn)檫@也是華應(yīng)龍老師的殷切期待。

2017年3月，華應(yīng)龍老師化錯(cuò)教育研討會(huì)在江蘇海安舉辦，華應(yīng)龍老師要陳千舉在研討會(huì)上上一節(jié)自己滿(mǎn)意的觀摩課。

這對(duì)陳千舉來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)難得的機(jī)遇，也是一個(gè)莫大的挑戰(zhàn)。最初陳千舉定下了“方程”這節(jié)課。如果再上這節(jié)課，應(yīng)該無(wú)需多費(fèi)心力備課，取得成功也幾無(wú)懸念。可陳千舉感到，進(jìn)入華應(yīng)龍名師工作室之后，聽(tīng)了華應(yīng)龍老師很多課，場(chǎng)場(chǎng)精彩，堂堂新意。華應(yīng)龍老師工作如此之忙，每年還能出那么多新課，自己為什么不能向師傅學(xué)習(xí)，另辟蹊徑，挑戰(zhàn)自我呢？

人最容易固步自封，尤其在已經(jīng)取得成就、套路無(wú)比諳熟的領(lǐng)域內(nèi)。要想打破固有的模式，談何容易！陳千舉陷入了苦苦的思索之中。在經(jīng)歷了破繭化蝶般的焦灼與痛苦之后，在距華應(yīng)龍老師化錯(cuò)教育研討會(huì)舉辦還有一個(gè)月時(shí)間的時(shí)候，陳千舉終于捕捉到閃爍的靈光。他決定換課，上一節(jié)“等量關(guān)系”的新課。于是，他向華應(yīng)龍老師作了匯報(bào)，并得到了認(rèn)可與鼓勵(lì)。

華應(yīng)龍老師在廈門(mén)有一個(gè)徒弟叫李培芳，是全國(guó)很有名氣的教師，他曾上過(guò)“等量關(guān)系”的公開(kāi)課，而且上得極其成功。華應(yīng)龍老師建議陳千舉可以和李培芳老師進(jìn)行探討。華應(yīng)龍名師工作室中的成員就像是一家人，李培芳老師傾其所有，為陳千舉提供了所有關(guān)于本課的資料，并與陳千舉分享自己的收獲與反思。

李培芳老師的課給陳千舉很大啟發(fā)，不過(guò)，他知道自己不能照搬，必須把心打開(kāi)，要上出自己的亮點(diǎn)、特色。

為了上好這節(jié)課，華應(yīng)龍老師要求工作室成員都來(lái)聽(tīng)陳千舉等三位教師的試講課。三節(jié)課上完，大家圍坐在一起，每個(gè)人都談了自己的看法，既指出其突出的優(yōu)點(diǎn)，也提出意見(jiàn)與建議。由于這些人個(gè)個(gè)都是久經(jīng)“沙場(chǎng)”的高手，又都誠(chéng)意相助，所以，陳千舉感到，那是一次讓他特別受益的精神盛宴。他深深地認(rèn)識(shí)到自己不是在制造一種課堂模式，而是在預(yù)示一種教育教學(xué)的新走向。直到今天，那種熱烈探討的場(chǎng)景依然歷歷在目，讓他心潮澎湃，難以忘懷。

當(dāng)時(shí)華應(yīng)龍老師話(huà)說(shuō)得不多，很多時(shí)候只是在靜靜地聆聽(tīng)，可當(dāng)天晚上，華應(yīng)龍老師給陳千舉發(fā)來(lái)一個(gè)短信，說(shuō)把自己的聽(tīng)課筆記發(fā)過(guò)來(lái)了。陳千舉小心翼翼地閱讀著華應(yīng)龍老師的聽(tīng)課筆記，他敏銳地發(fā)現(xiàn)在自己困惑的環(huán)節(jié)華應(yīng)龍老師都做了批注——“姚明的身高可以不給”……細(xì)細(xì)品味一個(gè)個(gè)批注，陳千舉豁然開(kāi)朗——像以往那樣給足已知信息讓學(xué)生尋找、表達(dá)等量關(guān)系，學(xué)生便很難擺脫固有的算術(shù)思維模式。如果打破傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性更強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自己去體會(huì)相等關(guān)系，尋找等量關(guān)系，將更有助于學(xué)生轉(zhuǎn)向代數(shù)思維的學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)直妙極了！非大家不可能有如此的發(fā)現(xiàn)！陳千舉就此調(diào)整了教學(xué)思路，還加入了自己的一些獨(dú)特思考。

研討會(huì)上，陳千舉所上的“等量關(guān)系”一課，取得了很好的效果，受到與會(huì)代表的高度評(píng)價(jià)。

而陳千舉則說(shuō)，如果沒(méi)有師傅點(diǎn)石成金之言，這節(jié)課還不知會(huì)上成什么樣子呢！

其實(shí)，陳千舉過(guò)于自謙了。他有聰明過(guò)人之處，不但能迅速領(lǐng)會(huì)師傅的經(jīng)典點(diǎn)撥之意，還能隨之實(shí)踐，甚至有所創(chuàng)新。如即將下課的時(shí)候，他往往會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，使學(xué)生眼睛一亮，去繼續(xù)思考如何解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生走出課堂時(shí)，腦子里還縈繞著一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。所以，他的課雖然結(jié)束了，可總給人余音裊裊、不絕如縷、意猶未盡的感覺(jué)。

然而，陳千舉還是認(rèn)為，對(duì)華應(yīng)龍老師的教育教學(xué)境界，他依然是“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，雖不能至，心向往之”。好在在工作室工作才一年，以后還會(huì)繼續(xù)得到華應(yīng)龍老師更多的指導(dǎo)，從而讓自己更好地成長(zhǎng)。

俗話(huà)說(shuō)：“名師出高徒。”陳千舉的三位師傅，都是全國(guó)著名的特級(jí)教師，投師于他們門(mén)下，再加上自身的努力修行，“高徒”也就自然誕生了。從這個(gè)意義上說(shuō)，陳千舉何其幸也！而更讓他感到欣慰的是，這三位大家不但都有極強(qiáng)的研究水平與學(xué)術(shù)造詣，還有著高尚的人格與虛懷若谷的優(yōu)秀品質(zhì)，這些，都在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中影響著他。

德藝雙馨、德才兼?zhèn)?，方能成就真正意義上的名師。意氣風(fēng)發(fā)的陳千舉，在三位師傅的精心培養(yǎng)下，已點(diǎn)亮心燈，舒展翼翅，逐漸踏上熠熠生輝的名師殿堂。

（責(zé)任編輯：黃常棋）

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陳千舉，北京市海淀區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師，曾獲全國(guó)“創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng)、十佳教學(xué)一等獎(jiǎng)等。

教育感悟：教育應(yīng)是一種影響，一種持久的、不放棄的期待。社會(huì)對(duì)于教師工作的最終期待是育人，學(xué)科教學(xué)應(yīng)作為我們育人的載體。時(shí)刻不忘以育人為本，和學(xué)生保持心與心互通的情感交流，讓自己的教學(xué)充滿(mǎn)生命力！使“教而不學(xué)”的課堂向“‘不教促學(xué)”的教學(xué)轉(zhuǎn)變。endprint