營改增對高校教育的影響

曾文君+石宇+曾文峰

摘 要：營業(yè)稅改征增值稅（以下簡稱營改增）試點以后，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務業(yè)等全部營業(yè)稅納稅人將納入試點范圍，由繳納營業(yè)稅改為繳納增值稅。而作為高校財務管理專業(yè)教學中的主要課程《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，包含了稅制主要內容，因此，將營改增融入課堂教學是高校教師的重要課題。基于營改增試點的主要內容，在深入調研的基礎上，分析了學生對其關注程度，有針對性的提出了教學實踐途徑。

關鍵詞：營改增；高校教育；實踐途徑

自國務院常務會議決定2016年5月1日起全面推進營改增試點，營改增成為各高校學習的熱點與難點，也是當前財務管理教師重點思考與研究的領域。本文主要研究的問題是將營改增內容與財務管理專業(yè)學生需考的會計從業(yè)資格證中的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課對接的有效途徑。

一、營改增試點的主要內容

（一）改革試點的產(chǎn)生與發(fā)展。為更好的推進財稅改革，營改增第一個試點在上海，于2012年1月1日開始試點，按照國家規(guī)劃，“營改增”分為三步走：第一步，在部分行業(yè)部分地區(qū)進行“營改增”試點；第二步，選擇部分行業(yè)在全國范圍內進行試點；第三步，在全國范圍內實現(xiàn)“營改增”，營業(yè)稅徹底退出歷史舞臺。具體營改增實施進程如下表：

這是自1994年分稅制改革以來，財稅體制的又一次深刻變革。值此重大稅改之際，高校教師如何應對營改增成為當務之急。

（二）改革試點的主要稅率。在現(xiàn)行增值稅17%標準稅率和13%低稅率基礎上，新增11%和6%兩檔低稅率。租賃有形動產(chǎn)等適用17%稅率，交通運輸業(yè)、郵政服務業(yè)、建筑業(yè)，租賃不動產(chǎn)，銷售不動產(chǎn)等適用11%稅率，金融服務業(yè)，生活服務業(yè)，其他部分現(xiàn)代服務業(yè)，銷售無形資產(chǎn)等適用6%稅率。

二、進行基礎調研，深入了解學生對營改增的關注情況

自2016年5月1日起全面推進營改增試點，如何讓營改增“進教材、進課堂、進學生頭腦”是當前高校財務管理教師重點思考與研究的領域，長沙南方職業(yè)學院在師生間開展了學習營改增的系列活動。在教學過程中除了注重引導學生積極關注營改增，隨時總結營改增內容外，從所教授班級中開展了系列調研活動，通過跟蹤記錄，為所研究問題積累了較詳實的第一手材料。

（一）調研對象。2015級財務管理專業(yè)四個班，共240名學生。我校長沙南方職業(yè)學院為高職院校，財務管理專業(yè)學生的特點是男女比例為1：6，因此，調研的結果傾向于女學生。

（二）調研方式。1、問卷調查。向財務管理專業(yè)的學生發(fā)放《營改增的調查問卷》，問卷的回收率在96%左右。2、訪談調查。每班抽取8名學生，共32人左右進行訪談交流式調查。

（三）調研目的。調研活動旨在了解學生在財稅改革以后、經(jīng)過教師講授并學習之后的思想變化、知識領會程度的變化，在此基礎上總結問題，吸收經(jīng)驗，在以后的教學中更加深入地將營改增內容深入課堂，讓學生自覺地關注中國社會的發(fā)展。

（四）調研結果

上表反映了學院大部分學生對營改增試點有較高的關注熱情，對營改增內容有一定程度的了解，但同時也有相當比例的學生對此關注度、了解程度偏低，具體的調研結論將在下邊相應的解決方案中闡述。

三、營改增融入教學的實踐途徑

（一）創(chuàng)新教學內容與教學素材，提高理論水平，教師真學真懂真信真用。財務管理教學會遇到許多具有時效性的新問題，教師能否以良好的理論素養(yǎng)、敏銳的時代智慧、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度去釋疑解惑，直接關系到課堂的教學效果。作為財務管理課的教師，首先要有過硬的理論知識，要對自己所教的理論和營改增內容真學、真懂、真信、真用，才能有效地教育學生接受。

（二）創(chuàng)新教育方式，營造學習營改增的濃厚氣氛。在調研結果中反映出了一些問題，有80%以上的學生是通過網(wǎng)絡了解營改增，其他是通過電視、報紙、校園媒體了解。因此教師應優(yōu)化整合傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法，合理利用現(xiàn)代教育技術手段，讓教育走向“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。因此教師在教學過程中，應當及時搜集并整理對于這些教學資源，可以在課堂教學過程中，對相關教學內容進行更新和補充。教師可以通過學生微信群、QQ群等學生常用的網(wǎng)絡溝通工具，即時與學生溝通，教師與學生可以隨時進行溝通反饋和在線指導，利用一切可利用資源讓更多的學生融入學習十營改增的濃厚氛圍中。

（三）創(chuàng)新多元動態(tài)實踐教學模式，搭載地域文化資源載體。目前財務教學的主要模式是理論+上機實訓，這種傳統(tǒng)模式在經(jīng)濟發(fā)展中日益顯示其不足之處。理論教學中，學生可以從網(wǎng)上找到豐富的課件資源，上機實訓時，軟件的功能滯后實際需要，營改增在軟件中還無該模塊。因而探索多元教學模式顯得尤為重要，可根據(jù)學校具體情況進行創(chuàng)新。因人而異，以學生為本，此乃教育之根本。地域文化包羅萬象，務必探尋與會計課程相關。因地制宜，強化地方特色。就我校而言，處于制造業(yè)集中的長沙，隸屬海航，學生就業(yè)主要是企業(yè)與航空公司。因而教學更加針對這兩方面進行。我們對該課程分三級段進行，首先是認識實習階段，培養(yǎng)學生對該課程的興趣及學習的需求點，隨后交叉進行理論教學與實訓，最后進入企業(yè)進行實習，由合作企業(yè)專家對學生進行實際指導。

四、結語

“營改增”是我國財稅體制的重要變革，如何適應國家稅制改革的大潮、如何讓我們高校教師講授“營改增”，讓學生更多地考過會計從業(yè)資格證。通過對“營改增”的學習，我們及時了解和掌握最新、最快的財務政策，不斷吸收專業(yè)管理的新方法、新經(jīng)驗，還能豐富我們的閱歷，增長我們的綜合見識。希望自己能在平凡的崗位上踏實工作、不斷進取，為我們高校教育的建設與發(fā)展增磚添瓦。

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