傳承民間體育 彰顯多彩校園
——《打花棍》課題開(kāi)發(fā)實(shí)施方案

□ 楊新明

傳承民間體育 彰顯多彩校園
——《打花棍》課題開(kāi)發(fā)實(shí)施方案

□ 楊新明

一、課題開(kāi)發(fā)背景

隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，課程的決策權(quán)利組織下放，校本課程的開(kāi)發(fā)已成為我國(guó)課程改革的一個(gè)重要領(lǐng)域。作為“湖北省教學(xué)科研示范學(xué)?！?、“襄陽(yáng)市教科研十佳實(shí)驗(yàn)基地”之一的谷城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，谷城縣一所課改名副其實(shí)的龍頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校，今天，學(xué)校乘課改——校本課程開(kāi)發(fā)之東風(fēng)。2010年學(xué)校再一次把體育學(xué)科教學(xué)推上課程研發(fā)之改革的浪尖。學(xué)校根據(jù)實(shí)際出發(fā)，把民間體育《打花棍》選為校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、周密組織、安排、實(shí)施在校園中推廣這一民間運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)人士、兄弟單位的一致贊揚(yáng)。同時(shí)，《打花棍》、《花棍舞》的研發(fā)是對(duì)中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的繼承和發(fā)揚(yáng)。

打花棍運(yùn)動(dòng)量適中，老中小適應(yīng)，既能鍛煉身體，又能給人美的享受，具有極強(qiáng)的觀賞價(jià)值。對(duì)提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展具有重要作用。要讓打《打花棍》、《花棍舞》走進(jìn)全校29個(gè)教學(xué)班，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，滋潤(rùn)全校2600多名學(xué)生的內(nèi)心深處，讓他們?cè)谧孕?、?yáng)光中健康成長(zhǎng)，是我校7名體育教師（5名專職、2名兼職）肩上一份沉甸甸的責(zé)任與義務(wù)，作為體育項(xiàng)目負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)與實(shí)施的我來(lái)說(shuō)，更是一份光榮與榮幸，為把這一校本課程的開(kāi)發(fā)落到實(shí)處，我?guī)ьI(lǐng)專題組成員上跑縣文化館、縣戲劇院訪知名人士，下跑民間（社區(qū)）拜訪藝人。專題組明分工與合作，課余我們精心收集、查閱、整理資料，功夫不負(fù)有人心，一份耕耘一份收獲。一個(gè)關(guān)注學(xué)生個(gè)性、關(guān)注學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的《打花棍》校本課程已初具雛形成為我校師生課余（課外）活動(dòng)的一道靚麗的風(fēng)景線。特制定本方案。

二、課題開(kāi)發(fā)的依據(jù)

1.國(guó)家課程范疇內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生發(fā)展需求，快捷采集信息、利用信息、適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的能力;社會(huì)交際能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力是當(dāng)今時(shí)代學(xué)生必須掌握的新的能力。

2.為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，廣大教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和教育發(fā)展的要求。

3.當(dāng)今社會(huì)需要國(guó)際化高素質(zhì)的綜合性人才、高科技人才，學(xué)校必須構(gòu)建學(xué)生綜合發(fā)展的校本課程體系，搭建人才培養(yǎng)的平臺(tái)。

4.我校網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間;學(xué)校有嚴(yán)格科學(xué)的管理機(jī)制、先進(jìn)的辦學(xué)理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務(wù)精良、銳意開(kāi)拓進(jìn)取的教師隊(duì)伍，能為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供有力保障。

5.社會(huì)要求學(xué)校不但能設(shè)置發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的課程，而且能為孩子們的個(gè)性化發(fā)展開(kāi)設(shè)個(gè)性化課程。

三、奮斗目標(biāo)：

1.初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系。

努力做到校本課程的開(kāi)發(fā)科學(xué)化、開(kāi)設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。形成與校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開(kāi)發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程;不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，以及與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)和考核方式。加強(qiáng)校本課程與國(guó)家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗(yàn)。

2.為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的平臺(tái)。

通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。尤其要注重∶（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲;（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有強(qiáng)烈批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)難問(wèn)疑;（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺(jué)判斷力、活躍的思維發(fā)散力;（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，增強(qiáng)耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)能力;（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學(xué)、追求真理、克服困難、積極進(jìn)取的意志品質(zhì);（6）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會(huì)的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

3.為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供新的載體。

通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的研究與實(shí)踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì);通過(guò)選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，形成一支校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的積極分子和骨干隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。（1）促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實(shí)施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開(kāi)發(fā)者。（2）促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程的“探究式、互動(dòng)式”。（3）促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。（4）促進(jìn)教師提高科研能力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識(shí)，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

四、課題實(shí)施原則

1.自主性原則。

尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2.自愿性原則。

尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3.靈活性原則。

教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4.開(kāi)放性原則。

體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。

五、課題《打花棍》簡(jiǎn)介

打花棍興起于明朝，在中國(guó)已有2000多年歷史，花棍分為硬、軟棍兩種，擊打者雙手各持一根，左打右接，花棍在空中有翻滾、轉(zhuǎn)、跳等技術(shù)，嫻熟者，向上可高拋十幾米，向下可幾貼地面，腳踢臂掃，令人眼花寥落，古稱紂棍，在當(dāng)時(shí)已成為一種健身時(shí)尚，打花棍是一項(xiàng)老少皆宜的體育運(yùn)動(dòng)。

花棍在空中左翻右滾，花樣百出，飛舞在空中變化多端久不落地，除了已有的80多個(gè)動(dòng)作之外，花棍愛(ài)好者潛心琢磨，創(chuàng)造出了不少新的動(dòng)作。

打花棍是一項(xiàng)健身又健腦的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)肩、腰、腿、眼均有一定的保健作用，拋接花棍的動(dòng)作對(duì)健身者協(xié)調(diào)性和能力均有良好的鍛煉。

經(jīng)常練習(xí)，對(duì)肢體的感知就會(huì)越來(lái)越靈敏，關(guān)節(jié)的位覺(jué)越來(lái)越準(zhǔn)確，方向的掌握力量的控制動(dòng)作也越來(lái)越協(xié)調(diào)。

六、課題組織與實(shí)施

1.時(shí)間安排。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年2月—3月）

（1）組織發(fā)動(dòng)、宣傳學(xué)習(xí)

（2）制定課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案，編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容模版

第二階段：實(shí)施階段

2017年4月中旬—6月（動(dòng)作教授和練習(xí)）

2.選音樂(lè)、編動(dòng)作。

在確立課題后，教師參考了大量打花棍的視頻和影像資料，確立體育結(jié)構(gòu)，甄選了背景音樂(lè)《八月桂花遍地開(kāi)》。教師在編排動(dòng)作的過(guò)程時(shí)反復(fù)斟酌、考慮動(dòng)作的難易程度，動(dòng)作和歌曲節(jié)奏是否吻合。

3.動(dòng)作練習(xí)和優(yōu)化。

在全校推廣打花棍，體育教師必須要先會(huì)打。所以在教授動(dòng)作之處，體育教師首先進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)和研究。最終定型的打花棍動(dòng)作共有四部分組合動(dòng)作組成，每一段都與音樂(lè)節(jié)奏相吻合。

4.讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于是全校推廣，學(xué)生在年級(jí)之間、男女生之間、身體素質(zhì)都存在著差異，給推廣帶來(lái)了不小的阻力，常常是某個(gè)動(dòng)作女生掌握了，男生無(wú)法掌握；高年級(jí)掌握了，低年級(jí)卻無(wú)法掌握。學(xué)生觀看視頻起到事半功倍的效果。

5.成立打花棍課程開(kāi)發(fā)小組與職責(zé)。

（1）教導(dǎo)處及各科室：在活動(dòng)時(shí)間上精心安排、在資金、政策上統(tǒng)一協(xié)調(diào)、在人員安排上實(shí)行上下聯(lián)動(dòng)、組織骨干人員指導(dǎo)活動(dòng)教材的編寫(xiě)與定稿。

（2）活動(dòng)具體實(shí)施（體育組全體成員）

①校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，編寫(xiě)好教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n

②課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生意愿，采用學(xué)生喜愛(ài)的組織形式和活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

③校本課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言方式表述，教師要重視學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，不能只注重活動(dòng)的結(jié)果

④教師必須在每次校本課程后，做好記載

⑤課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師必須樹(shù)立檔案意識(shí)，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校

6.場(chǎng)地器材要求。

①1至3年級(jí)500根（長(zhǎng)度：80CM，花棍上的色彩由指導(dǎo)老師統(tǒng)一組織搭配。）

②4至6年級(jí)500根（長(zhǎng)度：1M，花棍上的色彩由指導(dǎo)老師統(tǒng)一組織搭配。）

任課教師配備好擴(kuò)音器、音樂(lè)一套。

七、課題教學(xué)及實(shí)施

經(jīng)過(guò)2年時(shí)間的推廣證明，打花棍適合在1至6年級(jí)開(kāi)展。由于學(xué)生的課間體育活動(dòng)單一，把打花棍增加到課間操中進(jìn)行，激起了學(xué)生活動(dòng)的興趣，拓展了學(xué)生活動(dòng)視野。

1.分層教學(xué)。

為降低難度經(jīng)科題組商討并決定，在教學(xué)時(shí)分高、中、低段為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，在學(xué)時(shí)安排上，打花棍以12課時(shí)為學(xué)習(xí)單位，每12課時(shí)設(shè)置一層次。低段年級(jí)比較小，主要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單動(dòng)作，感受動(dòng)作及音樂(lè)節(jié)奏。

中段年級(jí)已經(jīng)掌握簡(jiǎn)單的動(dòng)作，能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏打。

高段年級(jí)已經(jīng)熟練掌握打花棍的動(dòng)作，能利用音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編。

教師制定好從低段年級(jí)到高段年級(jí)每個(gè)層次之間的關(guān)聯(lián)及承接，制定好考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（動(dòng)作：由于考慮我校都是大班教學(xué)，因此在教學(xué)上有一定的難度。）

低段年級(jí)主要學(xué)習(xí)：

手持花棍走十字（4個(gè)8拍）

十字打肩打腿、神龍擺尾（4個(gè)8拍）

左右拍打花棍（4個(gè)8拍）。

中段年級(jí)主要隨著音樂(lè)學(xué)會(huì)：

手持花棍走秧歌（4個(gè)8拍）

十字打肩打退、神龍擺尾（4個(gè)8拍）

左右拍打花棍（4個(gè)8拍）

翻腕十字打肩打腿打腰、神龍擺尾（4個(gè)8拍）

高段年級(jí)主要是熟練掌握以上動(dòng)作并且能隨著音樂(lè)（八月桂花遍地開(kāi)）做出優(yōu)美打花棍的動(dòng)作。具體要求：

①花棍必須打肩頭

②花棍必須打跳起腳的內(nèi)側(cè)

③拍打花棍時(shí)必須拍兩側(cè)

這樣我們?cè)诮虒W(xué)上層層遞進(jìn)，既提高了打花棍技術(shù)的難度，也確保低年級(jí)打花棍的推廣的普及率。

2.大課間實(shí)施。

校園大課間為推廣打花棍提供了廣闊天地，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自信，在陽(yáng)光活動(dòng)中自信、健康成長(zhǎng)，為把這一活動(dòng)落到實(shí)處，我們?cè)诨顒?dòng)中做到了：

（1）以班級(jí)為單位，按男、女生分組。各班有專門(mén)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，班主任積極配合本班學(xué)生實(shí)施，因人而已，因材施教。讓悟性較高或者掌握動(dòng)作較快的同學(xué)，幫助技術(shù)動(dòng)作掌握較慢的同學(xué)。使全班同學(xué)在各自的身體素質(zhì)基礎(chǔ)上，得到全面的鍛煉和提高。

（2）以班級(jí)為單位進(jìn)行班級(jí)互動(dòng)。在專門(mén)的老師指導(dǎo)下，年段之間進(jìn)行配合，從年段入手，班級(jí)之間進(jìn)行交流、展示、競(jìng)賽、互相學(xué)習(xí)、共同提高。

3.課外活動(dòng)。

課外活動(dòng)是展示學(xué)生打花棍主陣地，課外活動(dòng)屬于學(xué)生自己的，我的天地我做主，學(xué)校充分利用教的武術(shù)操、集體舞、廣播操等項(xiàng)目進(jìn)行互動(dòng)，促使了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。再者學(xué)校體育節(jié)舉辦的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，舉行年級(jí)與年級(jí)之間進(jìn)行打花棍大比拼，實(shí)現(xiàn)了全校師生共同參與，共同促進(jìn)，普遍提高。

九、實(shí)施效果

第一，以“小手拉大手”、“大手?jǐn)y小手”為抓手。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參與群體娛樂(lè)活動(dòng)，如逢每年重要節(jié)日，讓學(xué)生走進(jìn)大街小巷一展節(jié)日風(fēng)彩，真正地感受到我是活動(dòng)的佼佼者。這樣學(xué)生的個(gè)性、自信在活動(dòng)中得到了彰揚(yáng)。

第二，隨著《打花棍》在我校有效實(shí)施，學(xué)?！按蚧ü鳌北硌蓐?duì)，成為我校開(kāi)展活動(dòng)的“常青樹(shù)”，并得到了市、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)人士的贊揚(yáng)。周紅玲老師的《棍術(shù)》課中，利用花棍貫穿全課過(guò)程，獲得2012年省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，特別是在每年的全校體育節(jié)活動(dòng)中，各班的“打花棍”表演隊(duì)，成為學(xué)校體育節(jié)的又一亮麗風(fēng)景。

第三，《打花棍》校本課程的開(kāi)發(fā)，既提高了我校體育教師的教育教學(xué)技能，同時(shí)又更彰顯了學(xué)校的辦學(xué)品位。

（作者單位：襄陽(yáng)市谷城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）