踐行生本課堂讓學生有“獲得感”

□ 胡曉鋒 田鳳香

踐行生本課堂讓學生有“獲得感”

□ 胡曉鋒 田鳳香

2015年“獲得感”一詞風靡全國，成為一個網(wǎng)絡(luò)熱詞。作為一位有著18年教齡的我也常常思考：我的“獲得感”是什么？偶然看到一名老師說過這樣一句話：“我把自己教成了一個學生，我把自己教回到課堂，我把自己教回了童年……這也許就是為什么在離開課堂之后，我仍然對教育保持著熱情，仍然對世界保持著好奇心，仍然在思考著學校里和課堂上發(fā)生的所有教育?！泵棵肯氲竭@句話，就讓我肅然起敬。作為教師最大的獲得感是和一群內(nèi)心純凈地孩子們在課堂共同學習。零距離地聆聽他們充滿智慧的語言，見證他們心智的成長。讓大家對世界充滿想象，為生命留住好奇。作為引路人的我們在生本課堂上收獲的是自豪和幸福！

理想課堂的樣子是千差萬別的。但理想課堂一定是學生喜歡的課堂。理想課堂一定有著充分的自由，學生可以毫無顧忌地參與，并能及時得到成功體驗?；谶@點思考，本學期在常規(guī)音樂課堂中，我進行了以下探索。

一、嘗試“身份互換”，彰顯生本資源的主體性

傳統(tǒng)的音樂課堂，總是將關(guān)注點放在老師的基本功，教師駕馭課堂的能力，教師把控課堂的智慧上面。學生依舊是教師“指揮棒”下的追隨者，跟著老師學仍然是音樂課堂的主旋律，學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。能不能換個思路，讓學生真正走上講臺，組織教學呢？實踐證明，這是完全可以的。

如在教學八年級上冊合唱《彩云追月》這一課時，我放手讓學生充當小老師，提前布置好任務(wù)將這首歌曲的第一聲部、第二聲部以及與這課相關(guān)的預(yù)習任務(wù)分配到各小組，由學生以小組為單位用課堂樂器提前預(yù)習聲部旋律，再由各組安排一名成員當小老師帶領(lǐng)學生練習。

經(jīng)過一周的準備時間，當各小組推選的“授課小老師”站在講臺上時，我真的被學生的智慧和精彩所深深折服！學生課前查閱了大量的資料，找來很多相關(guān)的信息，制作了精美的課件而且還能借助鋼琴、口琴、吉它、豎笛等樂器，為學生展示預(yù)習的成果。還有的小組成員借助視頻為學生播放了其它版本的《彩云追月》，如有“超級女聲”版的、有絲竹加獨唱版本的、有黑鴨子組合演唱版本的、還有二胡版本、中國民族器樂合奏版本等等,讓我不得不佩服學生的潛能，學生的小老師講精彩紛呈，臺下的每一個學生都聽得那樣饒有興味。

師生身份互換的嘗試，不僅讓老師對學生潛藏的智慧與能量刮目相看，更讓我們再一次體會到，學生一旦擁有了屬于自己的舞臺，他們個體和群體的資源便會得到超乎想象的開發(fā)。就像郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！鄙举Y源的廣袤性和豐富性將學生真正收獲音樂課堂的幸福。

二、進行“課前5分鐘經(jīng)典音樂欣賞”，實現(xiàn)生本資源的積累性

開展課前5分鐘經(jīng)典音樂欣賞，是我在教學實踐中對生本資源開發(fā)的又一嘗試。具體做法是：每周利用音樂課課前5分鐘，由老師向?qū)W生、或?qū)W生向?qū)W生推薦一首世界經(jīng)典音樂，可以是經(jīng)典歌曲也可以是著名樂曲，可以是音頻，也可以是視頻，也可以由老師或?qū)W生進行現(xiàn)場表演等等。每周一節(jié)的音樂課，讓學生都很期待那課前的5分鐘。通過每節(jié)音樂課的積累，一學期下來學生就能欣賞到20首世界經(jīng)典名曲，三年初中下來，學生就能積累60首著名樂曲，這對于學生來說，確實是一個不小的收獲，為學生今后學習和終身學習音樂奠定了基礎(chǔ)。

三、課前開展“小舞臺特長展示”活動，讓學生站上舞臺

為給學生提供更廣闊的展示空間，讓每位學生的特長得以充分的展示，近年來我在音樂課堂上堅持開展了“小舞臺特長展示”活動，讓學生時時都有展示的機會，處處都能留下難忘的記憶。

記得那是803班的一節(jié)音樂課，上節(jié)課的下課鈴聲剛響，學生就早早地來到了音樂教室。按照課堂常規(guī)，學生來后音樂小組長、音樂大組長各司其職，發(fā)書的發(fā)書，檢查學習用具的也忙著檢查，準備課前展示的小組也在電腦上準備著，其它學生來后也自覺地拿出口琴練習著。上課鈴剛響，負責展示的小組主持人走上臺，又一次精彩的“課前小舞臺特長展示”活動開始了。當主持人介紹本次展示的節(jié)目是陳遠翔同學進行薩克斯演奏時，學生們都很吃驚，也都左顧右盼地看起來，很多學生都持懷疑態(tài)度。正當學生們還在小聲議論時，只見陳遠翔已經(jīng)拿著薩克斯走上臺前，一個高大的小伙子，他紅著臉小聲說：“我給大家演奏一首《暗香》”。當我們還沒聽清他說的是什么的時候，洪亮悠揚地薩克斯聲音已經(jīng)在音樂室回響，教室里馬上安靜地出奇，學生們都目不轉(zhuǎn)睛地看著，都沉醉在優(yōu)美的音樂聲中，不知什么時候陳遠翔已經(jīng)演奏完畢，過了好一會，大家才反應(yīng)過來，教室里發(fā)出雷鳴般地掌聲和喝彩聲。此時陳遠翔站在臺上，有點害羞，有點不知所措，但我們看見，他的臉上洋溢著幸福的微笑，那是一種被認可的獲得滿足的微笑。看到此刻情景，我心里充滿感動與感激，更讓我感受到能見證孩子們的成長是作為老師最大的幸福！

快樂著學生的快樂，幸福著我們的幸福！生本課堂的教學與研究，讓我和學生有了“獲得感”，也讓我有了“責任感”，而我會一直將這種快樂與幸福傳遞下去，讓我的學生去收獲更多的精彩！

（作者單位：胡曉鋒 遠安縣教研師訓(xùn)中心 田鳳香 遠安縣外國語學校）