高中信息技術(shù)教學(xué)體會(huì)

王剛

河北安平中學(xué)

高中信息技術(shù)教學(xué)體會(huì)

王剛

河北安平中學(xué)

信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)人的發(fā)展。

課堂環(huán)境；信息技術(shù)；教學(xué)體會(huì)

信息技術(shù)教學(xué)的地位已經(jīng)越來(lái)越重要。信息技術(shù)課列為中學(xué)必修課，通過(guò)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育，意在增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力和具有應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。這是“全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才和滿足我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展的需要”。

事實(shí)上，信息技術(shù)課最終教學(xué)目標(biāo)是什么？是要求學(xué)生掌握純計(jì)算機(jī)理論知識(shí)嗎？不！應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)始終是一種工具，對(duì)學(xué)生而言，是一種高效的學(xué)習(xí)工具。如果明確了這一點(diǎn)，信息技術(shù)課就不該是簡(jiǎn)單教會(huì)學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的基本操作，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)技術(shù)下掌握如何學(xué)習(xí)的方法；在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)困難，再去了解并掌握相應(yīng)的技術(shù)操作。

一、營(yíng)造健康的課堂環(huán)境

高中信息技術(shù)課的主要教學(xué)場(chǎng)所是機(jī)房，機(jī)房中計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備帶來(lái)的污染是影響機(jī)房環(huán)境的最關(guān)鍵因素，而減少這些電子設(shè)備的污染就成了最關(guān)鍵的問(wèn)題。具體注意事項(xiàng)有：機(jī)房的規(guī)模以實(shí)際需求為準(zhǔn)，不要放置過(guò)多的備用計(jì)算機(jī);選擇計(jì)算機(jī)時(shí)盡量選擇輻射噪音較小、且對(duì)學(xué)生眼睛傷害略淺的液晶顯示器;規(guī)劃?rùn)C(jī)房課桌布局時(shí)，盡量避免學(xué)生面對(duì)顯示器背面;不要將交換機(jī)放置在機(jī)房?jī)?nèi)，增大噪音污染。

二、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是建立在師生彼此尊重和平等對(duì)話的基礎(chǔ)上的。高中信息技術(shù)每周兩節(jié)課，一般兩節(jié)課是排在一起的，所以，每周師生只會(huì)見(jiàn)一次面。要改變這種生疏，建立良好的師生關(guān)系，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一方面教師要做的是讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的關(guān)注，可以從記住每位同學(xué)的名字開(kāi)始。我以前走在校園里不會(huì)有學(xué)生主動(dòng)和我打招呼，自己也不會(huì)主動(dòng)和學(xué)生打招呼?，F(xiàn)在走在校園里，主動(dòng)打招呼的學(xué)生多了，課余時(shí)間來(lái)找我尋求幫助的學(xué)生也多了。這樣的改變就是從記住每個(gè)學(xué)生的名字開(kāi)始的。課堂上，當(dāng)我第一次叫學(xué)生的名字提問(wèn)而不是叫學(xué)號(hào)時(shí)，學(xué)生臉上的驚訝、歡喜深深地印在我腦中，原來(lái)自己的這一點(diǎn)點(diǎn)改變會(huì)讓學(xué)生改變很多。

另一方面，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，認(rèn)知技能的水平不同，其發(fā)展需求也不同。課堂中有這樣幾種情況：有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不敢興趣，總想做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情;有些學(xué)生很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)所事事;有些同學(xué)總是不按老師布置的任務(wù)做，而是做他們喜歡的，自己認(rèn)為有用的任務(wù)。當(dāng)出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，教師要做到尊重學(xué)生，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，思考產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，做到了解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否滿足了這些不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)情改善自己的教學(xué)。

三、鉆研教材，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革的環(huán)境下，高中信息技術(shù)教材內(nèi)容由重視操作轉(zhuǎn)向了重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。這一改變，改變了信息技術(shù)教材的命運(yùn)，使目前的教材偏重于講分析、解決問(wèn)題的思路，教材中技術(shù)的痕跡越來(lái)越少。而信息技術(shù)是一門(mén)以技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開(kāi)技術(shù)的支持是肯定行不通的。如果只是按照教材一味的講授，那么學(xué)生對(duì)很多知識(shí)只能停留在了解的層面上，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也談不上提升信息素養(yǎng)了。因此，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建高中信息技術(shù)生態(tài)課堂的一個(gè)重要問(wèn)題。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂

傳統(tǒng)的“教師演示―學(xué)生練習(xí)”的方法忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體而展開(kāi)，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，把握教學(xué)的全過(guò)程。優(yōu)化教學(xué)方法是突出學(xué)生主體地位的有效措施。信息技術(shù)課程是以技術(shù)為基礎(chǔ)的，實(shí)踐內(nèi)容很多，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是常用的教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課程是以技術(shù)為基礎(chǔ)的，實(shí)踐內(nèi)容很多，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是常用的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)好的任務(wù)至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生的參與熱情、教學(xué)的效果。一個(gè)好的任務(wù)主要有以下幾個(gè)特征：

(1)貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

(2)符合最適度原則。任務(wù)的容量、難度不能超越學(xué)生能承受的上下限，要處于最適度的狀態(tài);

(3)任務(wù)要具體可評(píng)價(jià)性，要設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)量規(guī)。

分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高中學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也大不相同。在教學(xué)中要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓所有學(xué)生都有所發(fā)展，就要采用分層教學(xué)的方法。信息技術(shù)課的分層教學(xué)的思想主要體現(xiàn)在：

(1)根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)任務(wù)之外，要設(shè)計(jì)擴(kuò)展任務(wù)滿足學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;

(2)讓學(xué)生選擇自己感興趣的實(shí)踐素材。我在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試與研究性學(xué)習(xí)課程相結(jié)合。學(xué)生在確定研究性學(xué)習(xí)課題時(shí)，都是選擇自己感興趣的主題，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用研究性課題作為學(xué)生的練習(xí)素材，不僅培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)手段分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了把信息技術(shù)作為工具的意識(shí)，提升了信息素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生的研究性課程的學(xué)習(xí)提供了幫助。

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問(wèn)題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化。同時(shí)，它也是一門(mén)快速成長(zhǎng)的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。