談高中英語教學中的文化滲透

楊秋云

河北省故城縣高級中學

談高中英語教學中的文化滲透

楊秋云

河北省故城縣高級中學

隨著國際間文化交流的日益頻繁，語言的學習是文化交流的重要途徑，在高中英語教學中，促進高中英語教學質量提升，培養(yǎng)教師的文化意識，使學生在高中英語課堂不僅能夠獲得英語的聽、說、讀、寫能力，也能夠在了解文化差異，進而更好地實現長遠進步與發(fā)展。

高中英語；文化滲透；英語教學

《英語課程標準》向教師提出了明確的要求:語言有豐富的文化內涵。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有初步的了解，教學中涉及的英語國家文化意識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發(fā)學生學習英語的興趣。

一、文化與語言的關系

“文化”是21世紀最重要的關鍵詞之一，世界文明在民族文化的交融與碰撞中不斷發(fā)展，跨文化交流讓我們自由享受人類文明的偉大成果。到目前，對于文化有各種定義。美國人類學家克魯克洪認為:“文化是歷史上所創(chuàng)造的生存式樣的系統(tǒng)，既包括顯型式樣又包括隱型式樣，它具有為整個群體共享的傾向，或是一定時期中為群體的特定部分所共享。”從這方面講，文化應該被看作用來闡釋人們行為、態(tài)度以及語言、信仰的一種構架。

語言與文化具有發(fā)生學上的關系，即語言是文化不可分割的一部分，是文化的主要表達形式和傳播工具，其生命力便在于對文化的反映，正如美國語言學家薩丕爾在他的《語言》一書中寫到:“語言不能脫離文化而存在”。同時，文化內容在一定程度上影響和制約著語言的結構。

由于每個民族都有自己獨特的文化模式，因此中西方文化在詞匯、文化背景、以及宗教習俗方面存在諸多差異，這些文化差異又是影響用目的語言進行有效交流的重要因素。既然語言是文化的載體，那么學習英語的過程也應是學習英語國家文化的過程，只有真正理解語言中所包含的文化含義，才能真正掌握和駕馭好這門語言。在高中英語教學中，必須同時重視語言教學和文化教學，二者是相輔相成的。真實的跨文化交際并非像人們通常描述的入鄉(xiāng)隨俗、出國問禁，即一方完全遵守另一方的文化習俗。相反，不管是在群體間還是個體間，跨文化交際總是兩種文化接觸、沖突、協(xié)調的動態(tài)過程。在跨文化交際中，雙方不同的文化身份、價值觀念會帶來誤解，而這種誤解的消除不是一方放棄自身文化去附和另一種文化，而是在相互理解協(xié)調的情況下達成理解，尊重彼此文化。因此，在高中英語教學過程中，在重視語法知識傳授、語言技能訓練的同時，有意識的加強文化知識教學是十分必要的。

二、高中英語教學文化滲透的原則

1.相關性原則。

相關性原則指的是學生的學習內容、方法等要與學生的日常生活、與學生的個性特點相關，在進行高中英語教學的文化滲透時，應結合實際情況，確定適合高中英語教材、學生認知水平的文化知識，讓學生既能夠全面地了解主流文化，也能夠通過文化的學習促進語言能力，另外，在文化滲透中，要注意文化的選擇性，不能毫無思考的全盤進行文化滲透，否則會讓學生不知所措，甚至產生思想上的誤區(qū)，對英語文化的滲透要明確目標，牢牢把握與學生實際、民族實際發(fā)展的文化內容。

2.交際性原則。

語言的學習是為了實現更好的交際，通過語言中的文化滲透，促進跨文化交際水平的提升，使學生能夠正確地運用語言進行得體的交際，提高學生應用語言學習的能力，在高中英語教學的文化滲透時，不僅要注重語言與文化的聯系，同時還要促進學生能夠將語言以正確的形式加以運用，結合文化交際的語言知識傳授，使學生能夠明確語言學習的價值，因而能夠激發(fā)學生對于語言學習的科學認識，并在學習過程中反復練習，從而達到學以致用的效果。

3.對比性原則。

不同的地域或民族的語言不同，其中文化內涵也有非常大的差異，語言是體現文化差異的重要表現，因此，在語言教學中的文化滲透，要通過語言學習了解文化的不同，高中英語教學中把握對比性原則，促進學生對本民族與西方的文化的差異理解，同時也能夠促進學生對語言差異的理解。

4.階段性原則。

語言及文化的學習了解都不是一蹴而就的，高中英語教學中的文化滲透，應該遵循階段性原則，使語言、文化的教授更加切合學生發(fā)展的實際，使學生逐步建立起文化交際的意識，并形成主動探索的能力，在文化滲透的過程中，促進學生語言能力與文化感知能力的相互促進，促進學生更加全面的發(fā)展。

三、課外文化知識的補充

英語語言文化豐富多彩，僅僅使用教材難以滿足學生文化學習的需求，因此教師除了在課堂上充分挖掘教材的文化內涵外，還應通過各種渠道，拓展學生課外接觸英語國家文化信息的渠道適。為此，高中英語教學中要不斷的開展以文化為主題的第二課堂活動，開設有關中西文化知識的課程和講座，向學生全面介紹英語國家的民族特征、文化特點等。首先，教師要鼓勵和引導學生在課外有選擇地觀看一些原滋原味的英美原版電影和電視劇。比如“friends”“Gone with the wind”“true lies”“Godfather”等影視劇是我們學習英語和西方文化的重要補充。還可以組織學生觀看英文教學片《走遍美國》（A Family Album）等，欣賞英文歌曲。另外，還可以在萬圣節(jié)，圣誕節(jié)、感恩節(jié)等一些西方節(jié)日開展課外活動。讓學生對英美人的風俗、習慣和禮儀有一個更深的了解。通過這些活動讓學生品味和體驗中西文化在各個方面的異同。增強他們的跨文化意識。

在培養(yǎng)學生獲取語言知識的同時，也要最大限度地創(chuàng)設好英語文化氛圍，使學生在其中暢然“呼吸”，開闊視野，提高文化素養(yǎng)，幫助他們沖破各自文化的局限和約束，去領略、認可或接受其他文化，進而培養(yǎng)其跨文化交際能力。

[1]呂浩茹.高中英語文化教學現狀的調查研究[D].魯東大學,2016.