高中英語(yǔ)教學(xué)有效性探索

張潤(rùn)華

江西省上饒市鉛山縣第一中學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)有效性探索

張潤(rùn)華

江西省上饒市鉛山縣第一中學(xué)

受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得教育教學(xué)發(fā)展受到一定的阻礙，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提升，而對(duì)著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行以及素質(zhì)教育的大力實(shí)施，要求高中英語(yǔ)教師要對(duì)自身觀念、教學(xué)模式等進(jìn)行改變，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的融入到英語(yǔ)教學(xué)中去，從根本上提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課程改革；英語(yǔ)課堂；教學(xué)效果

新課改的出現(xiàn)和發(fā)展，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)提出了新的要求。有效的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，課堂教學(xué)的有效性能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、促進(jìn)思維能力的發(fā)展。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極地做到以生為本，努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

(一)教學(xué)理念滯后

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)思路較新課改前還是未有較大的改變，教學(xué)方法陳舊，停留在老師講!學(xué)生聽的階段，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收者。這種#填鴨式$的教學(xué)不僅不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡情緒，從高中生英語(yǔ)成績(jī)成兩極化分布就可以看出。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

在中國(guó)，母語(yǔ)是中文，有時(shí)候高中學(xué)生因?yàn)橛袗?ài)國(guó)情結(jié)，所以就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏見(jiàn)，這種從一開始就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏見(jiàn)的現(xiàn)象，就導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)也就相應(yīng)的不好。有的由于性別原因，男生相對(duì)喜歡理工科而厭惡社科。種種原因造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感情并不濃厚。

(三)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境

高中老師在上課時(shí)始終還局限于使用簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備，比如粉筆!錄音機(jī)!掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備。學(xué)校中也缺乏讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境。

(四)教學(xué)模式單一，方法滯后

高中英語(yǔ)課本在課程標(biāo)準(zhǔn)與課型上提出了更高的要求，這就要求英語(yǔ)教師需要認(rèn)真研讀高中英語(yǔ)新課標(biāo)，根據(jù)不同的課程類型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式。傳統(tǒng)英語(yǔ)教師在課堂上，將聽力部分略過(guò)不講，把閱讀課講成了單詞課和句型課。不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也影響到了對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)課堂的前提

俗話說(shuō)得好：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。”學(xué)生只有在獲取了學(xué)習(xí)的興趣之后，才能提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由死記硬背到靈活的運(yùn)用、從乏味枯燥變?yōu)榕d致勃勃，而學(xué)生興趣的生成則與教師引導(dǎo)和組織是分不開的。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)積極地改變和完善教學(xué)方法以及教學(xué)手段，用英語(yǔ)教學(xué)的魅力來(lái)吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣引入到英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域之中。首先，充分應(yīng)用輔助教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)的過(guò)程中，像是實(shí)物、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫等都是較為直觀的教學(xué)方法，同時(shí)像錄音、視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)設(shè)備都是行之有效的教學(xué)手段，教師可以通過(guò)這些事物，從多維的、多角度的方面來(lái)向像是展示英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)聲音、圖片等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，以此來(lái)消除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮性和緊張感，進(jìn)而幫助學(xué)生激發(fā)他們的求知欲和好奇心，并將這種好奇心與求知欲上升為對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，開展多種教學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行形容詞、副詞的最高級(jí)、比較級(jí)的教學(xué)時(shí)，教師先交給學(xué)生基本用法，然后選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)，以學(xué)生的高矮胖瘦等進(jìn)行比較造句。這種教學(xué)方式不僅能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

三、加深對(duì)教材的理解，做好備課

新課程改革的大力實(shí)施，推動(dòng)了高中英語(yǔ)教材的改革。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)教材進(jìn)行充分理解，做好課堂準(zhǔn)備，進(jìn)而保證英語(yǔ)教學(xué)可以順利的進(jìn)行。然而，實(shí)際上有很多高中英語(yǔ)教師在使用新教材進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中還存在一定問(wèn)題，如沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入的理解，教學(xué)過(guò)程中不能對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，不能真正知曉文章多要表達(dá)出來(lái)的意思等，使得高中英語(yǔ)教學(xué)成效得不到明顯提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語(yǔ)教材單元間的聯(lián)系十分緊密。因此，教師在進(jìn)行備課時(shí)一定要加深對(duì)教材的理解，然后將教材與實(shí)際生活進(jìn)行緊密相連，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，并從生活中挖掘英語(yǔ)資源，進(jìn)而更好的教學(xué)。同時(shí)還需要注意的就是，如果想要提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要求教師對(duì)教材有一個(gè)深刻的理解，之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，充分發(fā)揮教師自身的教學(xué)風(fēng)格和特色，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)水平

四、尊重學(xué)生的實(shí)際水平

在新課改的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師就不能只按照自己的要求和方式進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。所以，為了更好的實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的有效性，教師就要充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生已掌握的英語(yǔ)知識(shí)為前提，來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)方案，充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間是存在差異的現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)同英語(yǔ)教材的編排方式有關(guān)，同時(shí)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平還和學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境有著極大地聯(lián)系。高中英語(yǔ)教師要依據(jù)這一點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)方法，力求實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師和教材所講述的知識(shí)點(diǎn)可能是學(xué)生從未接觸過(guò)的，所以，教師要尊重學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，適時(shí)的對(duì)教學(xué)的進(jìn)度以及難度進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，只有這樣，教師才能夠切實(shí)地保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性，教師還應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反映和狀態(tài)，學(xué)生地每一個(gè)舉動(dòng)都有可能反映出他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的反映，及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)和完善，從學(xué)生的角度出發(fā)，保障英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

[1]代惠平.探討新課程改革下高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略[J].讀與寫，2014，(05):99.