小學(xué)語文課堂教學(xué)板書改進(jìn)策略的探討

鄭國(guó)英

江西省上饒市玉山縣瑾山小學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)板書改進(jìn)策略的探討

鄭國(guó)英

江西省上饒市玉山縣瑾山小學(xué)

一般的課堂教學(xué)方式是利用工整有序、切中知識(shí)點(diǎn)的板書，再配合教師的口授進(jìn)行課堂的教學(xué)。由此可知，板書在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中一直是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文筆者將結(jié)合自己多年在小學(xué)語文教學(xué)中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就板書目前在教學(xué)過程中存在的問題，談?wù)勛约旱慕鉀Q策略和方法。

小學(xué)語文；板書設(shè)計(jì)；改進(jìn)策略

板書設(shè)計(jì)，既是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一種重要的教學(xué)手段，也是教師借由粉筆黑板呈現(xiàn)給學(xué)生的一種文字藝術(shù)美的形式。所以板書的設(shè)計(jì)是否達(dá)到要求，十分考驗(yàn)一個(gè)教師的基本功。良好的板書的展示不僅可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的好印象。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中一定要注意板書的使用和排版，不能隨意亂寫，忽視其對(duì)課堂教學(xué)的作用。以下幾點(diǎn)是我對(duì)如何具體提高板書的設(shè)計(jì)水平提出的幾點(diǎn)建議和策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂板書存在的問題

現(xiàn)如今，隨著多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)的流行和發(fā)展，許多小學(xué)語文教師教師也慢慢懂得利用鮮活有趣的多媒體課件給大家講課。雖然這在一定程度上給課堂教學(xué)注入了新的活力，但從實(shí)際的教學(xué)過程中，其顯露的不足之處也愈發(fā)明顯。尤其是多數(shù)教師在書寫上的能力漸漸退化。陳舊的教學(xué)理念需要不斷翻新，但是課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的板書卻是不可忽視的。因?yàn)?，教師的一言一行?huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為。工整流程的板書能直接影響小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，還有學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。所以，教師一定要嚴(yán)格要求自己，將比較基本的板書“硬筆字”的書寫水平提上去。

二、教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)要遵循板書設(shè)計(jì)的基本原則，突出板書設(shè)計(jì)的針對(duì)性

（1）目標(biāo)性原則。板書設(shè)計(jì)一定要切合教學(xué)的主題，具體表述上要能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，要求要將內(nèi)容系統(tǒng)、條理、簡(jiǎn)練的表達(dá)出來；與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容就不要畫蛇添足，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

（2）準(zhǔn)確性原則。板書設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確把握課文的中心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，精煉、準(zhǔn)確表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。

（3）凝練性原則。板書設(shè)計(jì)的篇幅不要過長(zhǎng)，教師在板書設(shè)計(jì)的過程中，要學(xué)會(huì)提煉文章內(nèi)容的精華部分。因?yàn)榘鍟艿绞谡n時(shí)間和黑板面積的限制。所以只要要抓住主要內(nèi)容，準(zhǔn)確的表達(dá)給學(xué)生。

（4）條理性原則。板書設(shè)計(jì)要根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，有條理的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)給學(xué)生?？梢越柚n文中的關(guān)鍵詞以及它本身所具備的邏輯關(guān)系，構(gòu)成板書的主要提綱。

（5）直觀性原則。板書設(shè)計(jì)的格式、字體的大小、所用粉筆的顏色、文字的布局都直接決定了學(xué)生對(duì)板書所表述的課程內(nèi)容能否認(rèn)真學(xué)下去。而這些都是教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)要精心考慮的。

三、根據(jù)板書設(shè)計(jì)的具體要求，突出板書設(shè)計(jì)的效用性

教師在實(shí)際的板書設(shè)計(jì)過程中，要注意緊扣下面幾個(gè)要求，將板書的實(shí)際效用發(fā)揮到極致。

（1）創(chuàng)新性。教師在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并且對(duì)該課文的板書設(shè)計(jì)有了基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)以后，借鑒參考他人的板書如何來設(shè)計(jì)。取其精華，去其糟粕。推出和符合自己教學(xué)實(shí)際的新型板書設(shè)計(jì)。

（2）美觀性。小學(xué)時(shí)期的教師在板書時(shí)要切記勿使用龍飛鳳舞的文字，因?yàn)閷W(xué)生還處在字詞積累的基本階段，過度藝術(shù)化的字跡會(huì)干擾學(xué)生在漢字的認(rèn)知，可能會(huì)對(duì)他們以后學(xué)習(xí)漢字或者寫作上造成消極的影響。所以，教師在板書出來的字體要整齊美觀，筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要規(guī)范，最好是使用標(biāo)準(zhǔn)的正楷字。

（3）準(zhǔn)確性。板書的詞，點(diǎn)，線，畫，其各自安排的位置和形式，教師都要經(jīng)過周密的考慮和安排。板書的內(nèi)容要有條不紊，清晰明了，萬不能在課堂上隨心所欲的書寫。

（4）實(shí)效性。板書設(shè)計(jì)時(shí)的色彩和圖形要盡量簡(jiǎn)潔明了，尤其是面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，板書的內(nèi)容更要能一目了然。

四、板書設(shè)計(jì)的策略，實(shí)現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的操作性

（1）畫龍點(diǎn)睛式。板書設(shè)計(jì)要善于抓住課文的關(guān)鍵字詞。如：課文《秋天的圖畫》，我們可以從秋天的圖畫入手，將秋天的景物的特點(diǎn)表述給學(xué)生，將課程內(nèi)容分點(diǎn)有條理的列出，提出問題秋天的圖畫在作者的筆下是怎么樣的？在學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)答時(shí)，教師將秋天的圖畫的特點(diǎn)一條一條板書上去，這樣的緊扣文章中心，同時(shí)也鼓勵(lì)了學(xué)生參與到其中來。在板書教學(xué)的過程中，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文本能力和語言表達(dá)能力。

（2）線條連接式。在板書設(shè)計(jì)過程中，借助于線條的連接作用，確切地表達(dá)詞語的意義，節(jié)省了板書的空間和時(shí)間，而且讓學(xué)生能快速的通過板書得到自己想要的信息，這在促進(jìn)課堂的教學(xué)效率上起著十分重要的作用。

（3）課文脈絡(luò)式。板書設(shè)計(jì)要能基本表達(dá)出課文的主要內(nèi)容，課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵要都能在板書上一目了然，教師要在板書課文內(nèi)容的過程中緊扣作者的思路和邏輯。如《坐井觀天》課文的板書設(shè)計(jì)，先分條概述故事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在保證學(xué)生基本了解了課程的內(nèi)容以后，再分條進(jìn)行概述。當(dāng)小青蛙遇到不同的動(dòng)物和他描述外面的世界有多大時(shí)，我讓同學(xué)們思考青蛙的態(tài)度和回答，并給出自己的回答。

（4）簡(jiǎn)筆畫圖示式。教師要根據(jù)小學(xué)生所處的年齡段的思維特性來進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。小學(xué)生大多以形象思維為主的客觀規(guī)律，教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫手段豐富板書的設(shè)計(jì)。

如在《觀潮》的板書設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)在黑板上將不同的浪潮“一線潮”“潮頭”用簡(jiǎn)筆畫的形式表現(xiàn)出來，幫助同學(xué)們理解錢塘江浪潮的恢弘。這樣能鍛煉學(xué)生們?cè)谡Z文閱讀上的想象力，幫助他們了解課程的內(nèi)容。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)要遵循板書設(shè)計(jì)的基本原則，突出板書設(shè)計(jì)的針對(duì)性。然后根據(jù)具體的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造。小學(xué)語文板書一定會(huì)在教學(xué)過程中發(fā)揮出它的巨大的作用和潛力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]田本娜.課程.教材.教法[M].南京：江蘇出版社.2001，（10）.

[2]袁開文.當(dāng)代教育論壇：宏觀教育研究[M].南京：江蘇出版社.2005，（06）.