淺談小學音樂鑒賞

張繼明

重慶市綦江區(qū)城南小學

淺談小學音樂鑒賞

張繼明

重慶市綦江區(qū)城南小學

小學音樂是素質教育中美育的重點教學內容，培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力是促進學生綜合能力全面發(fā)展的必要教育環(huán)節(jié)。新課程改革將小學音樂鑒賞課程列入新課標中，強調音樂鑒賞是提高學生音樂審美水平的重要途徑。小學教育重視音樂鑒賞教育旨在引導學生在優(yōu)雅音樂的陶冶和熏陶中潛移默化提高學生的審美能力，實現素質教育中的美學教育。因此本文將從實際教教學經驗淺談小學音樂鑒賞教學活動。

小學音樂教育；鑒賞能力；審美能力；綜合素質

新課改以來，欣賞課被列入了“音樂感受與鑒賞”的領域，音樂新課標中明確指出：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學的重要內容，是培養(yǎng)學生音樂感受和審美能力的有效途徑。但是長期以來，我們的音樂欣賞課與學生在音樂領域進行實踐的需要相距甚遠，不能有效的激起學生對音樂欣賞課的興趣。針對這一現象，結合新的《音樂課程標準》，我大膽嘗試著改革音樂欣賞課的教學方法，收到了意想不到的效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生情趣

恰當的情景設計可以營造與樂曲相適應的氣氛，使學生做好聽賞樂曲的心理準備，讓學生在感情接觸教學材料的同時，激發(fā)學生學習的興趣和動力[1]。

如欣賞《在鐘表店里》時，我用多媒體出示鐘表商場，各種各樣的表，琳瑯滿目，工人們在緊張地忙碌。音樂響起，讓學生有一個想象的空間，仿佛走進鐘表的世界，完全沉浸在這一氣氛中，去產生遐想，去感受樂曲的意境，幫助他們理解音樂，激發(fā)學生欣賞音樂的欲望，并與樂曲產生共鳴。

二、利用表演形式教學，演繹音樂作品

低年級的學生天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來[2]。如果單純地讓學生聆聽音樂，學生的興趣不高，且注意力容易分散。要提高音樂課的教學質量，應根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

如在欣賞《森林狂想曲》時，許多孩子都躍躍欲試，臉上的表情顯得很豐富。于是，我想：何不順水推舟，讓孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過我很快發(fā)現孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動的進度。我請孩子們靜下來，帶著問題仔細地又欣賞了一遍音樂，請孩子們想象森林中的動物會做些什么？可以用些什么動作來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了許多，再一次表演時動作就豐富了，有吃草的、游泳的、爬樹的、散步的等等。這樣讓學生主動地聽、說、想、看、做，使學生充分想象，感受音樂旋律，理解音樂后，進而學會演繹音樂。

三、利用故事形式教學，拉近學生與音樂的距離

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學，結合故事來欣賞音樂，結合音樂來講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。

以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段，讓學生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的年代，不僅激發(fā)了學生的愛國熱情，而且讓學生更加了解作品產生的時代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時候，學生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。

四、重組教材，激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅

課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，并根據學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。

如在教學《龜兔賽跑》時，我在安排學生欣賞了三段不同的音樂：第一組是兔子、小鳥和小貓，第二組是烏龜、鴨子和小羊，第三組是大象，小熊和老牛。

第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現了哪一組小動物呢？

第二步問為什么你認為是這組小動物呢？此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。

第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景?？沙诵⊥米拥膭幼鞅憩F不錯之外，大象和烏龜還很模糊，我又加入了一個環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音色表現的不同音樂形象，從大象入手，欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，一下子學生馬上在節(jié)奏中領悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景；接著引入由大管演奏的烏龜的音樂形象，分成好幾段，讓學生區(qū)分此時的烏龜在干什么？最后由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺馬上立體的呈現在孩子們的眼前。

總之，在小學的音樂欣賞教學中，教師只有從學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習認知的特點出發(fā)，采取豐富多彩的教學形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地聆聽音樂，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，從而提高學生的審美能力。

[1]張麗.天津西部小學音樂教育課堂教學問題與現狀研究[D].天津師范大學學報,2012.

[2]羅杰.丹巴縣小學音樂教育現狀研究[D].四川師范大學學報，2012.