關(guān)于高職田徑運動教學改革的深入思考

賈三剛

（山西體育職業(yè)學院，山西 太原 030006）

關(guān)于高職田徑運動教學改革的深入思考

賈三剛

（山西體育職業(yè)學院，山西 太原 030006）

近年來，我國體育運動事業(yè)呈現(xiàn)突飛猛進發(fā)展之態(tài)勢，與此同時，國際上一些新興、實用而有趣的體育運動項目被引進高校，如網(wǎng)球、臺球、臺拳道、輪滑等應(yīng)有盡有。新興體育項目的引入利弊兼?zhèn)洌环矫嫫湄S富了我國高校體育運動內(nèi)涵，另一方面，其對院校傳統(tǒng)體育項目造成了一定的沖擊，一定程度上限制了某些傳統(tǒng)體育運動項目的發(fā)展。作為一種最為古老而傳統(tǒng)的項目，高職田徑運動在新型項目引入后，首當其沖受其影響。在此背景下，高職田徑運動明晰自身教學缺陷，并循序漸進實施改革，以贏得更多體育群眾基礎(chǔ)顯得十分必要和重要。

1 高職田徑運動教學現(xiàn)狀及面臨的困境

1.1 學生田徑運動的興趣不高，積極性有待提升

在高職體育教學中，田徑運動項目占據(jù)重要比重，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生對田徑這種古老的體育運動項目并不傾心。一是田徑運動以跑、跳、投、走等十分普通、簡單且重復率高的運動形式為主，相比瑜伽、健美操、足球、籃球等運動來說，趣味性和娛樂性均十分欠缺，這很難調(diào)動學生參與田徑運動的興趣和積極性。二是很多學生深感田徑運動課堂枯燥乏味。在選擇選修課時，很多學生表示選擇“田徑”是不得已而為之。再者，由于教師對田徑教學的不重視，很難運用趣味創(chuàng)新的教學法組織田徑教學，這更挫傷了學生的積極性。

1.2 高職院校重“田徑成績”輕“素質(zhì)和健康”

對于一些高職院校和體育教師來說，“體育成績”要比“學生身心健康發(fā)展”更為重要。于是，學校和教師在田徑運動開展時，始終將成績擺在第一位，而忽視了學生個性體育發(fā)展，這種不科學的教學理念對高職生體育綜合素質(zhì)的發(fā)展極為不利。此理念在教學中的直接體現(xiàn)是：（1）教學不能因材施教。在教學中，教師為了達到某種成績標準，對所有學生采取一致的田徑訓練內(nèi)容與鍛煉難度，違背了學生的個性發(fā)展規(guī)律。（2）體育課上不斷測試，只為讓學生盡快達標，繼而讓其自由活動?？傊?，教師在教學中的以上做法均違背了“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代體育教育觀。

1.3 田徑運動教學方法缺乏趣味性、靈活性和創(chuàng)新性

教學方法陳舊、乏味是高職田徑教學面臨的一大困境。在很多高職院校中，田徑教師往往以傳授基本的田徑技能為主要教學內(nèi)容，并采用滿堂灌、填鴨式教學法，將學生“主動接受”的學習意愿完全抹殺，學生只能在教師的教學“命令”下古板、被動地接受，盲目地學習。教學方法的陳舊、單一和機械必然導致課堂教學枯燥、乏味，缺乏趣味性與創(chuàng)新性，久而久之，學生對田徑運動以及田徑運動課堂更加抗拒。至此，田徑教學完全陷入發(fā)展困境。眾所周知，陳舊機械的教學法不僅不利于教師的“教”，還會給學生學習造成心理陰影，故必須創(chuàng)新教學法，提高課堂趣味性、娛樂性與發(fā)展性。

1.4 田徑教學評價體系不健全，教師素質(zhì)有待提升

教學評價不科學是田徑教學面臨的又一困境。這主要表現(xiàn)在兩方面：（1）考核的內(nèi)容僅僅以競技成績和技術(shù)為主，評價內(nèi)容單一。（2）考核與評價方式缺乏多樣性特征，過于單一機械，不利于學生個體發(fā)展和創(chuàng)造，更不利于學生充分認識自我，提升田徑運動信心。除了評價體系不健全之外，教師的綜合素質(zhì)也成為值得關(guān)注的話題。就當下而言，田徑教師教學整體素質(zhì)偏低，教學技能不高等成為主要問題。如果這些問題不解決，學生身心全面發(fā)展的田徑運動目標將無法實現(xiàn)。

2 高職田徑運動教學改革的可行性路徑

2.1 高職院校要提升對田徑運動教學的重視度

對于高職院校來說，提升認識、提高對田徑運動項目的重視是田徑教學改革的第一步，也是關(guān)鍵性的一步。具體而言，高職院校應(yīng)從以下幾點著手：（1）對待新興體育項目與田徑運動應(yīng)一視同仁。誠然，新生事物一經(jīng)出現(xiàn)必然得到很多人青睞與追捧，但高職院校要一碗水端平，做到不偏不倚，不輕不重，既扶持新生力量，又不放棄傳統(tǒng)體育項目發(fā)展。高校要始終將田徑項目擺在體育教學的戰(zhàn)略發(fā)展地位，并在課程設(shè)置、課時規(guī)定上與新型運動項目等同。（2）加大投資力度，推動田徑運動發(fā)展。學生興趣低下，教師不重視等現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上與學校對田徑運動“不管不問、不疼不癢”的態(tài)度密切相關(guān)。為了提升學生學習興趣與教師教學的積極性，高職院校有必要以實際行動亮明態(tài)度，強化對教學的重視。這就意味著教師要加大投資力度，在田徑運動場地擴建、田徑運動器材更新與維護上下功夫，為學生提供更健全、更完善、更優(yōu)質(zhì)的田徑運動環(huán)境。唯此，田徑運動更能博得師生傾心和青睞。

2.2 田徑教師要堅持“以人為本”的理念

“以人為本”是科學的田徑教學理念，它不僅迎合時代教育發(fā)展需求，更符合高職生的身心發(fā)生特點，對學生身體素質(zhì)、智力發(fā)展、心理健康、意志力培養(yǎng)等具有重要意義。因此，無論是高職院校領(lǐng)導，亦或是各年級田徑教師，均要基于“以人為本”理念，有針對性、有目的性地發(fā)展學生的各項素質(zhì)，推動學生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。首先，教師要秉承“健康第一、增強體質(zhì)、健康心智、全面發(fā)展”的理念來開展教學。體育教學是為學生身心健康發(fā)展服務(wù)的，教師不能“重成績，輕素質(zhì)”，而是要做到“體育技能”與“身心健康”雙管齊下，共同發(fā)展。其次，教師要培養(yǎng)學生科學的田徑學習觀。很多學生選擇田徑運動，僅僅是為了獲得應(yīng)有學分，并未從健身角度考慮過田徑運動的積極意義。鑒于此，教師應(yīng)使學生意識到田徑的健身、娛樂、教育等各種作用，循序漸進地幫助其樹立科學的田徑學習觀。這樣，學生便能一改“分數(shù)至上”的學習理念，重新審視田徑運動，并在教師多元趣味教學法的推動下積極參與田徑練習。

2.3 優(yōu)化創(chuàng)新教學法，增強田徑課堂的趣味性

從田徑運動課程本身來說，其相當枯燥乏味，而新時期的大學生崇尚新奇、趣味、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)，以跑、跳等基本運動形式為主的田徑運動必然無法激發(fā)學生學習興趣。再者，田徑項目運動負荷大，反復的練習很容易造成體力透支。為了改變學生對田徑的看法，教師有必要優(yōu)化創(chuàng)新教學法，不斷增強田徑課堂的趣味性、生動性與挑戰(zhàn)性。具體而言，教師可嘗試使用游戲教學法、競賽教學法、情境教學法、師生互動教學法等。例如，可采用師生互動教學法。這種教學法強調(diào)田徑教學中的師生溝通、交流。一般來說，田徑教學離不開無休止地“跑”，教師可以選擇“健康跑”的方式，并參與學生的跑步，跟著學生一起跑。一方面，教師可通過“一起跑”對學生的步頻和呼吸進行科學指導。另一方面，有了教師做榜樣，學生跑步的積極性也會大漲。再如，在田徑教學中，教師可嘗試游戲教學法，靈活采用“貼膏藥”的教學法，增強趣味性，讓學生在學中玩，在玩中學。

2.4 改革田徑運動教學評價機制，提高科學性

教學評價體制是田徑體育教學改革的重要內(nèi)容，學校和教師首先要意識到現(xiàn)有評價體系的不足，并找出原因，提高教學評價的科學性與合理性。眾所周知，以往“唯田徑成績是尊”的評價體制局限性很大，它不僅無法客觀、公正地對學生的學生的綜合田徑素養(yǎng)給出評判，反而會挫傷學生自信心，遏制學生的全面發(fā)展。因此，改革與創(chuàng)新評價體制勢在必行。具體來說，應(yīng)該：（1）完善評價內(nèi)容。評價的內(nèi)容除了成績之外，還應(yīng)該包含學生的運動技能、學生的創(chuàng)新能力、學生的社會適應(yīng)能力、學生的身體健康、學生的心理健康、學生參與程度等。例如，在評價過程中，教師要特別關(guān)注學生是否很好地參與田徑運動，是否形成了堅強的意志、學生的合作意識是否得到提升、學生的學習態(tài)度是否堅定認真、學生心理是否實現(xiàn)健康發(fā)展等。（2）采用多元化的評價方式。除了教師評價之外，還要注重小組評價、學生互評、學生自評等評價方法，提高學生評價的自主性。唯此，學生才能在田徑運動中多一絲自由、自主與快樂，少一些消極、被動與壓力。

2.5 多途徑提高高職田徑教師的綜合教學素質(zhì)

田徑運動教學質(zhì)量的高低與教師綜合素質(zhì)密切相關(guān)。因此，多途徑提高田徑教師綜合教學素質(zhì)很有必要。教師每一個教學方法、教學策略被學生接受后，課堂氛圍便會活躍幾分，學生的對教師信任度也得到提升，學生田徑學習便更加積極主動。因此，教師要不斷提升以教學技能、教學策略等為主的綜合教學素質(zhì)。一方面，高職院校要關(guān)注田徑教師的教育培訓?？梢酝ㄟ^在校培訓、安排教師進修、引進高素質(zhì)田徑教師等方式充實田徑教師隊伍，打造一支素質(zhì)高、能力強、善創(chuàng)新的田徑教師隊伍。另一方面，田徑教師本身要不斷努力，提升素質(zhì)與技能。對于教師來說，積極參加校內(nèi)培訓是進行自我提升、自我發(fā)展的良好機會，教師要抓住每次機會為自己充電，以提高自身綜合能力。除了參與培訓與進修之外，教師還要在日常教學中不斷學習新的思想、新的教法、新的技能，以提高自我素質(zhì)來促進學生全面發(fā)展。

3 結(jié) 語

在現(xiàn)代體育教育改革浪潮的推動下，高職田徑教育改革迫在眉睫。經(jīng)調(diào)查可知，當下高職田徑運動教學喜憂參半，但在新興體育運動項目的進一步?jīng)_擊下，筆者認為，田徑教學“憂”大于“喜”。鑒于此，高職院校以及各田徑體育教師均應(yīng)重視田徑教學改革，教師應(yīng)以身作則，為教學改革出謀劃策，貢獻綿薄之力。針對當下田徑教學面臨的困境，教師應(yīng)該對癥下藥，不斷從教學重視度、教學理念、教學方法、教學評價、教師整體素養(yǎng)等方面進行突破，以促進高職田徑運動教學改革地順利進行。

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G807.3

A

1674-151X（2017）05-103-02

投稿日期：2017-03-10

賈三剛（1982～）講師，碩士。研究方向：田徑。