“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下營造生本課堂環(huán)境之我見

逯富紅+徐建兄

（1.甘肅省靜寧縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)；2.甘肅省靜寧縣文萃中學(xué)）

不容置疑，21世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代。網(wǎng)絡(luò)，這個曾經(jīng)對大多數(shù)人來說多少有些陌生的奢侈品，幾乎是在一夜之間走入了尋常百姓家。隨著新一輪課程改革的不斷深入、發(fā)展，生本課堂的概念隨之應(yīng)運而生。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，它既是教師給學(xué)生傳授知識、技能的過程，又是學(xué)生形成情感、態(tài)度、價值觀的重要途徑。課堂教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到整個教育教學(xué)活動的成敗。

那么，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，營造生本課堂環(huán)境呢？

多媒體設(shè)備，作為課堂教學(xué)活動中不可或缺的“第三者”，主要包括計算機、投影儀、幻燈、展示臺、錄像、廣播、電影、電子白板等，而這些設(shè)備又都有一個賴以生存的前提條件，那就是互聯(lián)網(wǎng)。由于其具有介質(zhì)性、權(quán)威性、操控性、交互性的特點，多媒體設(shè)備終于可以在營造生本課堂環(huán)境中大顯身手，發(fā)揮其獨特的作用了。

一、發(fā)揮多媒體設(shè)備介質(zhì)性的特點，調(diào)整緩沖師生關(guān)系

前面說過，生本課堂環(huán)境下的師生之間，是一種平等相待、合作包容式的關(guān)系。要建立這種全新的師生關(guān)系，說起來容易，但實際操作過程并不簡單。尤其是對那些喜歡立于講臺之上，早已習(xí)慣了高高在上、指點江山者來說，那種根深蒂固的老舊觀念，一時之間更是難以改變。這時，我們就要借助這些“第三者”的過渡和緩沖，來逐步改善師生關(guān)系。

要講述的，可以播放有聲教材；要寫要畫的，可以用幻燈片、投影儀展示；抽象的內(nèi)容，可以播放相關(guān)視頻?？傊?，教師在課堂教學(xué)活動當(dāng)中完全可以充分利用多媒體設(shè)備，一方面可以把自己解放出來，另一方面，也讓學(xué)生覺得教師不再像以前那樣大包大攬，主宰一切，從而起到調(diào)整和緩沖作用，讓之前緊張生硬的師生關(guān)系變得和諧輕松起來。

二、發(fā)揮多媒體設(shè)備權(quán)威性的特點，弱化教師主導(dǎo)地位

既然在新型生本課堂環(huán)境下，教師不再是教學(xué)的主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動真正的主人，那么，這也就意味著教師再也不是什么都懂的權(quán)威和主宰對錯的裁決者了。以前，當(dāng)教學(xué)活動中出現(xiàn)爭議和疑點時，唯一的解決辦法就是老師來裁決，但我們都清楚，即使一個再博學(xué)的人，其知識和思維仍然是有限的，在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播無論從數(shù)量還是速度，都是無法用數(shù)字來形容和計算的?？梢?，科技時代對老師的權(quán)威性提出了極大的挑戰(zhàn)。好多東西，只要上網(wǎng)一查，答案馬上就會知道。所以老師們對自己不了解、搞不懂的東西大可不必糾結(jié)于心，而是要善于通過多媒體技術(shù)來解決。關(guān)鍵時刻，讓電腦出來說話，我們只需要在此過程中稍加引導(dǎo)就行。

三、發(fā)揮多媒體設(shè)備操控性的特點，加強學(xué)生主體作用

生本課堂最重要的一點就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那么怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？當(dāng)然弱化教師的主導(dǎo)地位，只是從客觀、被動的方面來做。更重要的是我們要從主觀方面，讓學(xué)生自己動手動腦，要讓他們從內(nèi)心自覺地產(chǎn)生一種我要學(xué)習(xí)、我要求知的強烈愿望，這就要讓他們在求知過程中不斷體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們主動求知的欲望。而這時，如果教師能因勢利導(dǎo)，大膽放手，讓學(xué)生自己通過多媒體設(shè)備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這對培養(yǎng)他們的自信和興趣有很大的作用。因為多媒體設(shè)備就是由人來操控的，學(xué)生通過自己動手操作這些設(shè)備，成功了，他們自然會產(chǎn)生征服、勝利的心理體驗。試想，當(dāng)學(xué)生第一次通過電腦弄懂一個百思不得其解的問題時，他的心里該是怎樣的激動和興奮，而這又必將對培養(yǎng)他們今后自主求知、積極探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮多媒體設(shè)備交互性的特點，改變傳統(tǒng)評價模式

生本課堂環(huán)境下對學(xué)生的評價，要求體現(xiàn)差異性。俗話說：伸出五個指頭也有長有短，這充分說明學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)中肯定會參差不齊。若在課堂評價中，用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價所有同學(xué)，每個同學(xué)都會被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。但其實，人的發(fā)展往往具有多元性，每個人都有自己擅長的領(lǐng)域，也有自己的不足之處。因此，面對充滿個性和差異的學(xué)生群體，我們作為老師，要學(xué)會善待、寬容、欣賞學(xué)生，要學(xué)會用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點，而不是用“顯微鏡”去尋找他們的缺點?，F(xiàn)代多媒體作為全新的教學(xué)手段，有一個很大的特點就是人機交互性。學(xué)生可以和電腦進行交流互動，如果我們設(shè)計好程序，電腦也可以對學(xué)生的操作做出相應(yīng)的評價。這樣，就可以在很大程度上體現(xiàn)評價的多元化，避免人為地給學(xué)生進行簡單的評價。在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，我們可以設(shè)計一些題目，讓學(xué)生在電腦上選擇正確答案，當(dāng)學(xué)生完成的時候，事先設(shè)計好的程序便會自動對學(xué)生的回答做出評價。由于這樣的評價完全是由電腦自動發(fā)出的，而沒有人為的情緒在里面，就顯得更加客觀、真實。這樣的評價模式既直觀，也有一定的趣味性，從而改變了傳統(tǒng)教師評價的單一、死板，這對生本課堂下發(fā)揮學(xué)生的積極主動性有很大的促進

作用。

注：本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2016年規(guī)劃課題階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號：〔2016〕PLZ047。

編輯 張珍珍