大學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題及建議

摘要：大學(xué)語文包含豐富的人文精神，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起著很重要的作用。本文列舉大學(xué)語文教學(xué)中存在的幾個問題并提出幾點可行的建議，旨在使大學(xué)語文在培養(yǎng)全面復(fù)合型人才中更好地發(fā)揮自己的功效。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教學(xué)問題建議

大學(xué)語文包含豐富的人文精神決定它具有培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、富有想象的創(chuàng)造力、和語言應(yīng)用能力、塑造良好的人文精神和健康的品格的功能。正是如此，我國教育部和各個高校對它十分重視，在開設(shè)大學(xué)語文的30多年間，大學(xué)語文教學(xué)的各個方面都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但是，在取得巨大成績的同時，大學(xué)語文的教學(xué)也出現(xiàn)了很多問題，致使學(xué)生出現(xiàn)了“知書而不知禮”“高學(xué)歷低文化”的現(xiàn)象，這與教育部制定的高等教育辦學(xué)目標(biāo)是相違背的。

在長期的大學(xué)語文教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)了大學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的各種問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了大學(xué)語文的教學(xué)效果。本人試圖從自己的教學(xué)經(jīng)驗中找出問題，并解決這些問題。

一、大學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題

（一）教材內(nèi)容的重復(fù)陳舊，形式單一

開設(shè)大學(xué)語文課程的目的很明確，即培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識、合作意識和開放的視野，具備良好的形象思維、閱讀理解、口頭表達(dá)和寫作能力的人才。這是現(xiàn)代社會對人才的要求。

但現(xiàn)在大多數(shù)高校使用的大學(xué)語文教材內(nèi)容偏重于人文性和道德性的內(nèi)容，缺乏對學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容幾十年如一日，更新速度慢，跟不上時代的步伐，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不夠密切。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文沒有什么實質(zhì)的用處，還不如好好學(xué)習(xí)專業(yè)課，讓自己掌握一門實實在在的技能。

（二）教師構(gòu)成不合理，教學(xué)觀念落后

因為大學(xué)語文教學(xué)很難與科研結(jié)合，在大學(xué)職稱評審中不占優(yōu)勢，很多大學(xué)教師不愿長時間從事大學(xué)語文教學(xué)。所以大學(xué)語文教師具有一定的流動性，教師工齡短，而且不夠穩(wěn)定。這就造成了有經(jīng)驗的教師不愿教，教學(xué)的教師缺乏經(jīng)驗，對大學(xué)語文的教學(xué)效果有很大的影響。

因為大學(xué)語文教師構(gòu)成不合理，再加上學(xué)校不夠重視等因素，沒有多少教師愿意在教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，日復(fù)一日機(jī)械地重復(fù)自己已經(jīng)爛熟于心的內(nèi)容。

除此之外，大學(xué)語文教學(xué)在大學(xué)教育體系中處于比較尷尬的邊緣，所以各個高校很難為大學(xué)語文教師提供專門的培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)的機(jī)會，這也導(dǎo)致大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量不理想。

（三）社會環(huán)境的影響和智能通訊設(shè)備的沖擊

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對技能型人才需求量增大，人們要求大學(xué)能在短時間內(nèi)，培養(yǎng)出能在專門技術(shù)人才，在這樣的要求下，大學(xué)對相關(guān)技能課程比較重視，對人文素養(yǎng)的課程則不甚重視。

此外，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)迅速走進(jìn)大學(xué)校園，大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)。智能手機(jī)中豐富多彩的游戲、視頻、購物功能讓學(xué)生愛不釋手，處于青春期的他們?nèi)狈ψ灾屏?，?jīng)常在上課還在時不時地關(guān)注手機(jī)中的各種信息，這對傳統(tǒng)的大學(xué)語文課程產(chǎn)生了極大的沖擊。

二、大學(xué)語文教學(xué)的建議

（一）提高學(xué)科地位

首先，各個高校應(yīng)該提高大學(xué)語文的學(xué)科地位。大學(xué)語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、張揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項重任，它既可為以后的社會生活打下堅實的精神基礎(chǔ)，也可以讓我們的學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀文化和延續(xù)民族精神。對于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推動作用。

正是如此，全社會都應(yīng)該重視大學(xué)語文的教學(xué)工作。在國家層面，政府要鼓勵大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)語文，全面提高自己的自身素質(zhì)。支持各個高校對大學(xué)語文課程教學(xué)進(jìn)行改革，使大學(xué)語文課變成學(xué)生的精神支柱，成為一門人文素質(zhì)教育的精品課程。

除此之外，各個高校還應(yīng)該加大大學(xué)語文的學(xué)時，提高大學(xué)語文的學(xué)術(shù)權(quán)重，為大學(xué)語文教師塑造一個好的科研和教改環(huán)境，讓他們放心大膽沒有后顧之憂地進(jìn)行教學(xué)和改革。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合他們生活實際的、合適的教學(xué)內(nèi)容是重中之重。

各個高校應(yīng)致力于研發(fā)適合學(xué)生的大學(xué)語文教材。當(dāng)下各高校的大學(xué)語文教材基本上是各自為陣，各高校自己編寫大學(xué)語文教材。各高校自編教材各有側(cè)重，各自存在不同的問題。我們在編寫大學(xué)語文教材時，既要重視學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，也要與時俱進(jìn)，選擇一些不同時期、不同國家，尤其是現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀作家作品，讓學(xué)生學(xué)會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格文化，正確理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向。

甚至，我們還可以將學(xué)生正在閱讀的、跟學(xué)生生活和審美比較貼近的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的優(yōu)秀作品或者暢銷作家的作品搬到課堂上來，幫助學(xué)生欣賞和辨別當(dāng)代文學(xué)。這樣，他們對大學(xué)語文課會更感興趣，更愿意學(xué)習(xí)。

（三）大學(xué)教師專業(yè)化

想要充分發(fā)揮大學(xué)語文在培養(yǎng)人才方面的作用，大學(xué)語文課程要由專業(yè)的大學(xué)語文教師進(jìn)行授課。教師有專業(yè)水平，才能用專業(yè)的眼光審視文學(xué)作品，深入淺出，讓學(xué)生辨別出文學(xué)的趣味，悟到人文的意蘊(yùn)。如果語文教師一直走馬燈似的換來換去，教師剛剛教出感覺便轉(zhuǎn)到其他崗位，由新的教師重新進(jìn)行語文教學(xué)，大學(xué)語文的教學(xué)效果可想而知。

教師想上好課，必須要提高自己的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識。首先要加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)技能，以名師為目標(biāo)。在課堂上要充分展示語言文學(xué)的魅力，讓學(xué)生愛上語文，愛上中國傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們成為具有優(yōu)秀的語言運(yùn)用能力、廣博的語文知識的人才。

只有這樣的具有人格魅力的教師，學(xué)生才能“親其師，信其道”，真正學(xué)好這門課。

（四）教學(xué)觀念的更新

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段越來越不適應(yīng)大學(xué)語教學(xué)的需要。為了搞好大學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率。

首先，教師要轉(zhuǎn)變角色。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往近一般都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽。學(xué)生的思路跟著教師走。這樣的課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不是很好。

想要提高學(xué)習(xí)效率，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色。充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。在課堂上，教師盡量不去講學(xué)生能講的內(nèi)容，盡量以“點撥”代替滿堂灌，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中習(xí)得知識，有助于他們更深刻地掌握所講得知識。自主性、發(fā)散性的課堂，看似教師輕松了，但學(xué)生會在完成任務(wù)的同時提高很多問題，有時候這些問題教師完全沒有預(yù)料到，這對教師是一個很大的挑戰(zhàn)。

其次，教師在教學(xué)的過程，可以嘗試新的教學(xué)媒體，用多中方式展示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生不同方式刺激和感受，提高他們的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，制作優(yōu)質(zhì)的慕課和微課，讓學(xué)生們隨時隨地運(yùn)用手機(jī)和電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，大學(xué)語文的教學(xué)改革勢在必行。我們要從學(xué)科地位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念入手，對教學(xué)進(jìn)行觀察和研究，銳意進(jìn)取、不斷改革，讓大學(xué)語文成為一門人文和實用并重的精品課程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合能力，使他們能夠?qū)W以致用，能夠更好地服務(wù)于社會，最大化的發(fā)揮大學(xué)語文的功能。

作者簡介：姜韌，出生于1986年6月，女，漢族，河南省南陽市人，碩士研究生，嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：漢語言文學(xué)，對外漢語教學(xué)。

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