以就業(yè)為導(dǎo)向的高校體育創(chuàng)新教學(xué)研究①

禹倩

(遵義醫(yī)學(xué)院 貴州遵義 563000)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高校體育創(chuàng)新教學(xué)研究①

禹倩

(遵義醫(yī)學(xué)院 貴州遵義 563000)

體育是我國高等教育體系中傳統(tǒng)的基礎(chǔ)科目,在整個(gè)高等素質(zhì)教育架構(gòu)中占據(jù)著十分重要的發(fā)展地位,其課程開展質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的形成。創(chuàng)新教育發(fā)展形勢(shì)下,高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展新形勢(shì),全面推進(jìn)體育教育教學(xué)改革,以發(fā)揮體育學(xué)科的服務(wù)作用,為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?文章以就業(yè)為導(dǎo)向的高校體育創(chuàng)新教學(xué)這一課題展開研究,以資參考。

就業(yè)導(dǎo)向 高校體育 創(chuàng)新教學(xué)

在現(xiàn)代體育教育發(fā)展的推動(dòng)作用下,高校體育教育也被賦予了新的含義,其不再是高校一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科,而是引領(lǐng)學(xué)生走向終身體育的一道橋梁。開展以就業(yè)為導(dǎo)向的體育創(chuàng)新教學(xué)研究,是高等體育改革的現(xiàn)實(shí)需要,同時(shí)也是高校培養(yǎng)現(xiàn)代化綜合人才的必然選擇。鑒于此,在當(dāng)前的教育改革背景下,高校相關(guān)體育教學(xué)工作者應(yīng)從時(shí)代發(fā)展視角出發(fā),立足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要,從教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施方法等方面進(jìn)行探討,探尋體育課程改革的突破口,以滿足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

1 高校體育教學(xué)改革存在的問題

1.1 教學(xué)理念與方法落后

近年來,高等素質(zhì)教育改革正在如火如荼的進(jìn)行著,大學(xué)體育教學(xué)的觀念和方法在此過程中也有所改變,然而,由于我國的教育改革起步較晚,且教師自身的教育教學(xué)理念得不到及時(shí)更新,使得體育教學(xué)所沿用的理念和方法仍舊相對(duì)落后,而且難以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得實(shí)質(zhì)性的突破和改變。再加上,“以教師為中心”的落后教學(xué)理念始終扎根于教師內(nèi)心,整節(jié)課下來,基本都是老師在牽引著學(xué)生走,教師通過講解、示范教學(xué),用一種定性的形式把內(nèi)容灌輸式教授給學(xué)生。而體育教學(xué)的重點(diǎn)也隨之落實(shí)到“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能”三基的學(xué)習(xí)與掌握。在此背景下,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被扼殺,更別說進(jìn)一步培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的終身體育意識(shí)了。

1.2 課程設(shè)置單一發(fā)展

課程設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ),是課程教學(xué)建設(shè)的核心,課程設(shè)置是否合理將直接影響到體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量。但是,就當(dāng)前我國高校的實(shí)際情況來看,體育課程設(shè)置過于單一,而且缺乏了一定的專業(yè)針對(duì)性,這使得體育只成為了一門普通的身體素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練課程,脫離了社會(huì)用人單位對(duì)綜合型就業(yè)人才的基本要求。課程設(shè)置的“脫離”主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式上。即教師采用“一刀切”教學(xué),不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教。在這種模式下,學(xué)生只能機(jī)械化學(xué)習(xí),長(zhǎng)期以往勢(shì)必會(huì)阻礙體育教學(xué)任務(wù)的有效完成和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的高校體育創(chuàng)新教學(xué)策略

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置,滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展新需求

伴隨著高校體育改革的不斷深化,社會(huì)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的要求也隨之提高,而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段等更是發(fā)生了明顯的變化。課程設(shè)置作為一系列教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ),只有實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化發(fā)展,確保教學(xué)的全面客觀性,才能與時(shí)代接軌,才能更好地滿足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要。首先,學(xué)校應(yīng)從醫(yī)學(xué)院與常規(guī)大學(xué)所存在的專業(yè)發(fā)展差異性出發(fā),在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)優(yōu)先考慮學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要,不僅要設(shè)立增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的體育課程,更要設(shè)立融入大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的課程,以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。此外,學(xué)校還可以以專題的方式呈現(xiàn)給不同專業(yè)的學(xué)生,形成一個(gè)符合現(xiàn)代化教學(xué)要求的課程體系,做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo),以滿足不同地域?qū)W生的不同習(xí)性和不同興趣。如此一來,學(xué)生就可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方面以及個(gè)人興趣愛好選擇符合自己的專題體育課程,使自己能夠在專題化的體育課程中突破自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,從而達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)、鍛煉意志的目的。

2.2 形成多元模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

就當(dāng)前我國的現(xiàn)代化教育發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行分析,高等體育改革已經(jīng)成為了全面推動(dòng)高等素質(zhì)教育實(shí)施的重要內(nèi)容之一。顯而易見,為了順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展潮流,高校應(yīng)緊握時(shí)代脈搏,以就業(yè)指導(dǎo)性文件為核心,在進(jìn)行體育改革的過程中,形成一套特色的體育教學(xué)模式

2.2.1 游戲教學(xué)

玩游戲是學(xué)生天生的喜好,無論是小學(xué)生還是大學(xué)生,他們對(duì)游戲都有著一種與生俱來的向往。體育游戲是現(xiàn)代化體育教學(xué)中常用的一種人性化教學(xué)手段,其以游戲活動(dòng)為組織形式,著力于加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),是發(fā)展大學(xué)生非智力因素的重要渠道。高校體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)組織學(xué)生開展一些簡(jiǎn)單的體育游戲項(xiàng)目,并設(shè)置一些豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)吸引學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中,從而達(dá)到逐步增強(qiáng)學(xué)生參與積極性的目的。譬如說:田徑運(yùn)動(dòng)中的“長(zhǎng)跑”需要一定的耐力,對(duì)于這類運(yùn)動(dòng)學(xué)生普遍害怕,針對(duì)學(xué)生這一性格特征,教師可以把長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)游戲化,讓學(xué)生在游戲中完成任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如:在強(qiáng)化籃球傳球訓(xùn)練時(shí),教師可以利用“傳球接力”“傳球抓人”等游戲體育能夠提高學(xué)生的傳球、接球技能和反應(yīng)能力;在強(qiáng)化投籃訓(xùn)練時(shí),可以采用“投籃算數(shù)”“打老虎”等游戲來提升學(xué)生的投籃技巧和投籃的穩(wěn)定性。這些游戲都可以大程度提高學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)技能的掌握,從而達(dá)到促進(jìn)籃球教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,化“學(xué)”為“用”

每一節(jié)課都需要完成一定的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù),而對(duì)于課堂活動(dòng)實(shí)施者——教師來說,他們所采用的教學(xué)方法則取決于教學(xué)任務(wù),當(dāng)然教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要取決于人才培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)院是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重點(diǎn)基地,學(xué)校致力于培養(yǎng)的是能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從事研究、醫(yī)療服務(wù)、教學(xué)及管理的醫(yī)學(xué)科學(xué)家、高級(jí)臨床醫(yī)生、醫(yī)學(xué)教育工作者和醫(yī)學(xué)高級(jí)管理人才。針對(duì)學(xué)校這一人才培養(yǎng)方向,教師在開展體育教學(xué)工作時(shí),不僅要向?qū)W生授予一定的基礎(chǔ)理論知識(shí),更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng),并要在體育教學(xué)中逐步滲透德育理念,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種依托于建構(gòu)主義教學(xué)基礎(chǔ)上而衍生出來的教學(xué)方法,它主要是以“任務(wù)”為主線,將任務(wù)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探討的過程中,提升自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然,在學(xué)生完成任務(wù)后,教師還要針對(duì)這一學(xué)習(xí)過程中完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作,而評(píng)價(jià)指標(biāo)則可以把重心放在學(xué)生的發(fā)展過程以及學(xué)生綜合體育能力上。

2.3 開展課外體育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康的發(fā)展

課外體育是高校體育教學(xué)的延伸,其在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生體育能力發(fā)展的過程中有著無可替代的影響作用。負(fù)責(zé)體育教育管理工作的職能人員應(yīng)充分發(fā)揮社團(tuán)組織的功能性作用,從時(shí)間、器材、場(chǎng)地上為學(xué)生創(chuàng)造條件。此外,還要增強(qiáng)校園體育文化活動(dòng)建設(shè),開展體育興趣活動(dòng)、體育協(xié)會(huì)活動(dòng)、體育知識(shí)競(jìng)賽等,弘揚(yáng)體育文化、體育精神,進(jìn)而提升學(xué)生體育意識(shí)。如此一來,就可以把體育意識(shí)深入學(xué)生的思想之中,幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí),讓學(xué)生在將來離開校門后能夠依然熱愛運(yùn)動(dòng),堅(jiān)持體育訓(xùn)練,并將體育鍛煉這一活動(dòng)貫徹到一生。

3 結(jié)語

隨著高等教育改革的深入推進(jìn),體育課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行為高校體育教學(xué)的落實(shí)起到了推波助瀾的作用,而其課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也成為了體育教師創(chuàng)新教學(xué)的焦點(diǎn)。體育教師只有充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與就業(yè)發(fā)展的融合,才能更好地開展體育教學(xué)活動(dòng),為困境中的體育教育帶來新的生機(jī)與活力。

[1]劉力.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2011(4):24-26.

[2]郭炳樹.簡(jiǎn)析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)課程改革[J].運(yùn)動(dòng),2013(8):102-103.

[3]黃海波,周文軍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2011(2):81-84.

G807.4

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:2095-2813(2017)03(b)-0194-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.194

禹倩(1990,5—),女,漢,江西九江人,研究生,助教,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。