農(nóng)村中小學傳統(tǒng)項目學校建設問題的研究①

陳海東 盛新新

(常州大學體育學院 江蘇常州 213164)

農(nóng)村中小學傳統(tǒng)項目學校建設問題的研究①

陳海東 盛新新

(常州大學體育學院 江蘇常州 213164)

該文以中小學傳統(tǒng)項目學校的建設為研究對象,回顧了我國傳統(tǒng)項目學校的由來及發(fā)展歷程,并對農(nóng)村中小學傳統(tǒng)項目學校建設發(fā)展情況進行綜述，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生數(shù)量多，傳統(tǒng)學校的選點布點應向農(nóng)村轉移，這是農(nóng)村中小學傳統(tǒng)項目學校辦學的優(yōu)勢。

中小學 傳統(tǒng)項目學校 體育

1 體育傳統(tǒng)項目學校的由來及意義

體育傳統(tǒng)項目學校(簡稱傳統(tǒng)學校)起源于20世紀60年代,當時在上海、北京、江蘇等地的一些學校根據(jù)本校的特點和條件,以1～2個體育項目為重點,逐步形成傳統(tǒng),有計劃地在課余時間組織多年系統(tǒng)的訓練[1]。1983年國家體委、教育部正式下發(fā)了《體育傳統(tǒng)項目學校試行辦法》,體育傳統(tǒng)項目學校在全國各地迅速建立起來。而中小學傳統(tǒng)項目學校的建立,極大地促進了學校體育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)了一批批熱愛體育事業(yè)的體育教師和體育工作者,為競技體育事業(yè)輸送了一批批合格的后備人才,逐步形成了一些有傳統(tǒng)特色的體育傳統(tǒng)項目學校。體育傳統(tǒng)項目學校能夠將體育訓練和文化課學習很好地結合起來,不會耽誤學生文化課的學習。因此,隨著我國體育事業(yè)的改革和素質教育的全面推進,各級各類體育傳統(tǒng)學校也探索出了一條“體教結合”并具有中國特色的青少年體育發(fā)展的新道路[2]。

2 我國中小學體育傳統(tǒng)項目學校的發(fā)展狀況

2.1 體育傳統(tǒng)項目的布局狀況

體育傳統(tǒng)學校在一些項目的設置上與我國競技體育項目的分布不夠協(xié)調(diào)。在我國,集體性的體育項目如田徑、足球、排球、籃球等在體育項目的布局上比重較高,而在奧運奪金上比較熱門的項目有舉重、摔跤、體操、跆拳道,這些項目在傳統(tǒng)學校開展所占的比重較小。在中西部地區(qū),體育傳統(tǒng)項目學校所開展的項目多以田徑、武術為主;相對于西部地區(qū),東部地區(qū)所開展的項目種類要多一些,無論在體育設施還是師資力量上都要強于西部。因此,我國傳統(tǒng)項目學校的布局還需要進一步統(tǒng)籌規(guī)劃和科學驗證,以便更好地服務于體育事業(yè)。

2.2 訓練狀況

在我國,傳統(tǒng)學校的訓練水平狀況與競技運動人才的培養(yǎng)和發(fā)展有著緊密的關系。訓練水平的好壞也直接影響到傳統(tǒng)學校的辦學意義和年輕人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)學校課外訓練方式也存在著體育器材陳舊、訓練經(jīng)費不足,以及學生運動訓練缺乏與父母的溝通,而這些都難以滿足現(xiàn)階段體育日益增長的需要。因此,有些學者提出了開展有償訓練的模式,并認為這一訓練模式在一定意義上顛覆了原先訓練體制僵硬、閉塞的格局[4]。

2.3 教練員狀況

在我國傳統(tǒng)學校中,基本上都是本校的教練員,他們基本上都是憑借著自己的經(jīng)驗來帶隊訓練,教練員的學歷水平普遍不高。在外聘教練員中,一般都是省級或國家級運動員出身,他們都具備較高的專業(yè)技能知識和運動比賽經(jīng)驗,外聘教練員進入傳統(tǒng)學校能較好地提高運動訓練水平,帶動其他教練員快速成長,對于傳統(tǒng)學校運動訓練水平的提高具有很大的幫助。

2.4 人才輸送狀況

在我國,向傳統(tǒng)學校輸送人才,一直是學校、教練員和家長比較苦惱的問題。很多的小孩家長都不愿意從小就把孩子送進業(yè)余體校,怕這樣會整天訓練,耽誤文化課的學習。因此,傳統(tǒng)學校急待解決的問題是如何保證好運動員學習和訓練互不耽誤,這樣才能培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才,保證好人才輸送渠道。學生運動員在升學后,如何能夠保證他們的系統(tǒng)訓練和日常學習,成為了傳統(tǒng)學校急需解決的現(xiàn)實問題。

3 我國農(nóng)村中小學體育傳統(tǒng)項目學校的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 課程開設不足,領導的重視有待于進一步加強

農(nóng)村中小學由于體育場地設施的限制,很多體育活動不能正常開展,學生的課外體育鍛煉時間非常少;很多學校在獲得總體教育經(jīng)費撥款上就比較緊張,所以很多學校認為在經(jīng)費不足的情形下,與其把有限的資金投入到“純屬消費的體育上面,還不如多拿出經(jīng)費來解決其他學科建設的問題”[3]。所以,體育課程不受領導重視、體育課程開展學時不足這兩方面原因,成了農(nóng)村學校體育工作能否順利開展的重要因素之一。

3.2 體育教師配備、學歷、年齡狀況

在我國,大多數(shù)的農(nóng)村中小學傳統(tǒng)項目學校的教練員都不具備本科學歷,他們大多數(shù)都是憑借經(jīng)驗帶隊,沒有一套科學、系統(tǒng)的訓練大綱,農(nóng)村傳統(tǒng)學校的教練員也比較匱乏,缺少定期的正規(guī)、系統(tǒng)的培訓工作。

3.3 業(yè)余訓練安排不足,教師及家長的思想還沒有解放

目前,我國農(nóng)村中小學傳統(tǒng)學校教師及家長的思想還沒有解放,還是以應試教育為主導,他們的目標還是高考考上好的大學、好的專業(yè),以后找到好的工作。在傳統(tǒng)學校中,學習和訓練矛盾一直影響著傳統(tǒng)項目學校業(yè)余訓練的規(guī)模和水平。

3.4 學校體育場地、器材、設施、經(jīng)費不夠

農(nóng)村與城市相比較,經(jīng)濟發(fā)展水平還比較滯后,大部分農(nóng)村學校的資金都是比較緊張,體育經(jīng)費主要是靠各級教育局的撥放,而往往教育局在撥放經(jīng)費時會考慮到各個方面,運用到體育上的教育經(jīng)費也就不會特別多,這些經(jīng)費只能投入到學校最基本的體育教學和器材維護,作為運動訓練和開展體育競賽活動的經(jīng)費會嚴重不足,這些不足導致了學生訓練水平和技術水平提高緩慢。體育資金仍然停留在以學校投入為主,教委行政撥款為輔的基礎上,體育經(jīng)費的來源比較單一,體育經(jīng)費受限制性較大[4]。

3.5 運動員選材不夠科學、合理

一些著名學生運動員的成功已經(jīng)表明,早期選材在訓練優(yōu)秀運動員方面占了非常重要的作用。在進行運動員選材時,多數(shù)的教練員還是憑借著自己的經(jīng)驗和閱歷來選擇,要么就根據(jù)學生的比賽成績來進行選擇,選取運動員也缺乏科學性和系統(tǒng)性。調(diào)查表明,有70%的教練員會憑借自己經(jīng)驗選材;而只有30%的教練員會運用一些器材測試來進行篩選,年輕教練員在這里面占了大多數(shù)。

3.6 社會外部環(huán)境有待于進一步加強

現(xiàn)在的社會是一個多彩的社會,有很多的項目對學生的吸引力很大,在有限的課余時間里如何督促、管理他們把精力投入到體育鍛練上來,是一個嚴峻的問題。而農(nóng)村的家長應該解放思想,并不一定非要通過文化課考試才能考入大學,出人頭地,通過體育訓練也能夠走出農(nóng)村,邁進大學的校門,將來有機會還能為祖國爭得榮譽。社會應該認可這些學生,鼓勵并支持他們?yōu)閴粝攵鴬^斗。

4 結語

關于我國中小學傳統(tǒng)項目學校的建設問題研究方面,前面有很多的學者都做了大量的分析研究工作,相比較對于農(nóng)村中小學傳統(tǒng)項目學校的研究方面顯得少一點。許多學者在體育訓練經(jīng)費不足這一方面,仍然是號召教委增加教育經(jīng)費、學校增加體育訓練的投入上,而如何依托運動項目本身的特點,去完成自我造血這一方面的研究卻不足,以及如何吸引當?shù)厣鐣?、企業(yè)的力量來共同發(fā)展特色項目的研究還是比較空白。而在我國農(nóng)村,農(nóng)村體育教育樸實敬業(yè),尊師重教體育熱的勢頭良好。農(nóng)村學生數(shù)量多,能吃苦耐勞、敢于拼搏,傳統(tǒng)學校的選點布點也應該向農(nóng)村轉移,這些都是農(nóng)村中小學傳統(tǒng)項目學校辦學的優(yōu)勢所在。

[1]徐本力,王敦浦，費冰涵，等.對我國現(xiàn)行傳統(tǒng)項目學校的訓練體制現(xiàn)狀的調(diào)查的研究[J].安徽體育科技，1990（1）：1-20.

[2]趙祝勝.體育傳統(tǒng)項目學校的確立對體育與教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用[J].中國學校體育，2004(2):38-40.

[3]劉穎.關于市場經(jīng)濟條件下競技體育后備人才的培養(yǎng)方式問題——遼寧省體育傳統(tǒng)項目學校開展有償訓練的現(xiàn)狀與前景[J].福建體育科技，1995,14(1):28-30.

[4]熊國勝,劉洪濤,彭蘇建.江西省中小學校體育經(jīng)費及場地器材調(diào)查研究[J].安徽體育科技,2006,27(3):68-70.

G633.96

A

2095-2813(2017)04(c)-0088-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.088

陳海東(1987—),男,漢,山東青州人,碩士,助教,研究方向:籃球理論。