對體育教學中教學管理方式的探究①

高永奇

(1.寧夏固原市原州區(qū)張易中學 寧夏固原 756000;2.西北師范大學體育學院 甘肅蘭州 730070)

對體育教學中教學管理方式的探究①

高永奇1,2

(1.寧夏固原市原州區(qū)張易中學 寧夏固原 756000;2.西北師范大學體育學院 甘肅蘭州 730070)

該文通過對“民主、放任、專制”3種教學管理方式的研究分析,來探究適合體育教學管理的方法,認為“民主、放任、專制”途徑能基本達到體育教學管理的目的,這3種教學管理手段的運用是鏈接體育教學管理與工作的必要樞紐,但是在體育理論教學中不同的管理方法各有利弊。因此,在體育教學中要根據(jù)實際教學目標需要,靈活地選擇教學與管理方法,完成體育教學工作。

民主 放任 專制

1 研究對象與方法

該文以“民主、放任、專制”3種教學管理方式作為研究對象,通過文獻法查閱國內外專著文獻、中國知網(wǎng)相關教育學、心理學資料,得出支持該文章觀點的結論。

2 管理方式的界定

體育教學管理作為人類社會的一種管理活動,同其他社會活動相比,具有自己獨特的特性,概括為權威性、服務性、綜合性與全局性。體育教學管理具有決策、權威、組織、溝通、激勵與導向的功能,在體育理論教學中教師領導行為模式分類很多,不同時期不同地域各個教育家說法不一,諸多的管理方式中筆者將體育教學管理的方法歸為“民主、專制、放任”3種類型。

3 問題的提出

體育與健康課程遵照“健康第一”的指導思想,強調實踐性特征,突出學生的學習主體地位,構建較為完整的課程目標體系和發(fā)展性的評價方式,重視教學內容的基礎性,激發(fā)學生的運動興趣,引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法,增強學生的體能,培養(yǎng)學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等,為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎,促進學生健康、全面發(fā)展。這是2011年新體育課程提出的新標準,新標準的提出和針對體育學科特殊性要求體育工作者不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索多種不同教學形式和方法,以便完成課程目標。

4 管理方式分析

4.1 專制型

(1)權力定位于教師或者管理者個人手中,只注重學習的目標、關心學習任務的完成和學習效率的高低,對學生個人不關心。學生均處于一種無權參與決策的從屬地位。學生對學習的意見不受教師歡迎,也很少會被采納。教師根據(jù)個人的了解與判斷來監(jiān)督和控制學生的學習。這種作風導致了上級與下級之間存在較大的社會心理距離和隔閡,教師對受教育者缺乏敏感性,受教育者缺對教師存有戒心和敵意,下級只是被動、盲目、消極地遵守制度,執(zhí)行指令,枯燥地學習。

(2)在體育教學管理中,這種行政方法的管理效果直接受到組織領導水平的制約,強調集中統(tǒng)一,不便于分權管理,它直接反應了權威性、強制性、垂直性、具體性的特點。

4.2 民主型

(1)教師注重對學生的學習加以鼓勵和協(xié)助,關心并滿足學生學習與心里的需要,營造一種民主與平等的氛圍,管理者與被管理者之間的社會心理距離比較近。

(2)民主型的管理方式對具體的學習安排和人員調配等問題,均要經(jīng)共同協(xié)商決定。有關學生學習的各種意見和建議將會受到教師鼓勵,而且很可能會得到采納,一切重要決策都會經(jīng)過充分協(xié)商討論后做出。

4.3 放任型

放任型的管理方式在體育教學管理的過程中將權力下放到每位學生,教師并非真正的主導作用,只起到一種被動服務的作用,其扮演的角色有點像一個情報傳遞員和后勤服務員,在這種教學中學生會出現(xiàn)學習效果不一,學生無法克制自己惰性的現(xiàn)象,教師滿足于任務布置和物質條件的提供,對團體成員的具體執(zhí)行情況不主動協(xié)助。

5 對3種教學管理作用論證

5.1 專制教育

(1)體育教學中由于個體存在差異性,學生對體育課和體育活動參與并不積極,如果沒有專制的制度,沒有體育課,不進行體育考試成績測試,不進行學生體質測試,沒有中學生體質測試,體質測試不納入中考成績,沒有教學目標、教學指標、教學計劃,體育課程將無法進行,國民素質的提高將無從談起。

(2)據(jù)寧夏回族自治區(qū)2016年12月19日首次發(fā)布國民體質監(jiān)測公報報道,與2010年第三次國民體質監(jiān)測相比,寧夏全區(qū)幼兒各年齡組身高、坐高增長明顯,成年男性除過20～39歲臂圍減少外,各年齡組身高、胸圍、腰圍、臂圍等身體形態(tài)至表皮平均數(shù)比2010年均有增長,而根據(jù)BMI各等級劃分標準評估,全區(qū)20～39歲及40～59歲年齡階段超重分別占16.50%和29.90%,比上一次分別減少8.80和12.30個百分點,身體總體機能提高,成年男性肺活量變化不大,成年女性肺活量有所增加,60～69歲人群肺活量平均增加了154.50 mL。公報顯示,全區(qū)居民體質總體水平提高,居民體質總體合格率有所增長。根據(jù)數(shù)據(jù)變化得到在體育教學管理中專制、強制管理手段效果顯著。

5.2 民主教育

(1)教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際,現(xiàn)代化管理中,不僅充分發(fā)展各級領導和專業(yè)管理人員的作用,更加重視調動與發(fā)揮全體員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使全體員工在管理中發(fā)揮更大的作用。

(2)孔子提出“不憤不啟、不悱不發(fā)”的著名教學要求與《學記》中提出“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”的教學要求都闡明了管理者、教師的作用是引導、激勵、啟發(fā)而不是牽著學生走或強迫、代替學生學習。菲斯太洛奇提出“你要滿足你的要求和愿望,你就必須認真思考,知和行有時那么密切地聯(lián)系著……”烏申斯基指出“空洞的毫無根據(jù)的理論是一點用都沒有的,事實不能離開思想”、朱熹“循序而漸進,熟讀而精思”以及“教學有法,教無定法,貴在得法”,這些都體現(xiàn)了教學管理中民主的教學方式。

5.3 放任教育

(1)在教育改革的大背景下1999年我國教育部以明確的文件提出了素質教育,放任管理與素質教育內涵接近或相似。

(2)素質教育中個性與性格是對放任教學管理的主要理論支柱,個性是一個人在某種特定的條件下形成的有特定傾向又比較穩(wěn)定的心理特征。性格中的態(tài)度是一個人處理社會各方面關系的性格特征,具有差異性。1983年美國哈佛大學心理學家加德納提出多元智力庫,個體有所差異,在某種社會和價值標準下,個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需的智力,其結果是不一樣的,在體育教學管理中放任管理必不可少。

6 結語

(1)體育教學過程是一個信息傳遞的過程,在教學中信息傳遞的方式是多種多樣的?？茖W的管理教學方式?jīng)Q定學生的學習效果,據(jù)有關研究表明,團隊成員積極性的發(fā)揮40%是由領導者的才能誘發(fā)的,60%是由其他因素包括社會閱歷、自身發(fā)展、獲取高的報酬等現(xiàn)象引起。

(2)體育教師在教學中必須根據(jù)教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法,運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。

(3)體育教學方法的管理與發(fā)展,需要從事體育工作者群體更新教學觀念,堅持以人為本的的理念,深入貫徹體育健康課程標準的要求,認真鉆研體育教學方法。只有實現(xiàn)體育教學管理的科學化才能使學校體育的體制結構、師生關系、教學方式、教學評價、管理結構發(fā)生相應的變化,促進學校體育的發(fā)展。

[1]體育與健康課程標準[S].2011.

[2]寧夏回族自治區(qū)首次發(fā)布國民體質監(jiān)測公報[N].銀川日報,2016-12-19.

[3]季瀏,殷恒嬋,顏軍.體育心理學[M].高等教育出版社,2016.

G80-32

:A

:2095-2813(2017)03(b)-0132-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.132

高永奇(1984,3—),男,漢,寧夏人,碩士研究生,研究方向:體育教學。