解析團(tuán)隊(duì)競賽在高中足球選項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用

姚良

（江西省萍鄉(xiāng)中學(xué) 江西萍鄉(xiāng) 337000）

解析團(tuán)隊(duì)競賽在高中足球選項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用

姚良

（江西省萍鄉(xiāng)中學(xué) 江西萍鄉(xiāng) 337000）

足球競技可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系能力,并使其形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神以及競技意識。目前我國的高中生獨(dú)生子女占據(jù)了很大一部分比例,由于家庭成員的溺愛,高中生往往具有較強(qiáng)的以自我為中心的傾向,并對家人或老師存在一定的依賴心理。而當(dāng)部分學(xué)生面對困難或陌生環(huán)境的時候,多會表現(xiàn)出焦慮、自卑、孤獨(dú)等情緒,更有甚者會出現(xiàn)對人際交往報以恐懼心理的情況。為了改善以上現(xiàn)象,不少高中開始把團(tuán)隊(duì)競賽運(yùn)用到高中足球的選項(xiàng)教學(xué)中,本文將對如何合理應(yīng)用這一教學(xué)手段進(jìn)行分析與討論,旨在為高中體育足球教學(xué)提供有益的幫助及參考。

團(tuán)隊(duì)競技 高中足球 選項(xiàng)教學(xué) 應(yīng)用

足球選項(xiàng)教學(xué)是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育、執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》所采用的新型教學(xué)組織方法之一,也是體育課程改革的一大亮點(diǎn)。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》并根據(jù)學(xué)校自身體育教學(xué)的原則、體育課程的教學(xué)規(guī)律面向全體高中生開設(shè)多種類型的體育課程。這種教學(xué)方法可以充分滿足不同層次、不同學(xué)生、不同愛好的需求,同時打破了原有的系別、班級建制進(jìn)行重新組班上課。足球選項(xiàng)教學(xué)開展以來不僅為高校體育改革帶來了蓬勃生機(jī),而且增強(qiáng)了學(xué)生對于體育活動的積極性,很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

1 我國高中足球選項(xiàng)教學(xué)分析

1.1 足球選項(xiàng)教學(xué)的意義

美國著名學(xué)者曾提出“競技運(yùn)動從根本上來講就是游戲的延長?！庇纱丝梢娮闱蜻\(yùn)動的主要價值便是從游戲中提煉、派生而來的。在足球比賽的過程中一般具有以下幾個特點(diǎn):觸球次數(shù)多、身體接觸多、攻防節(jié)奏快、瞬間爆發(fā)力強(qiáng)以及技術(shù)要求高,同時也要求運(yùn)動員短距離沖刺能力較高。

足球選項(xiàng)教學(xué)是一種集經(jīng)濟(jì)性、趣味性為一體的教學(xué)模式,也是一項(xiàng)體能技能與團(tuán)隊(duì)意識要求較高的集體性運(yùn)動項(xiàng)目。不僅可以有效地提高學(xué)生的競爭性、趣味性以及集體性,而且還可以有效地促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)提高。學(xué)生可以在足球運(yùn)動中充分發(fā)展自身的基本活動能力,有效提高學(xué)生的靈敏度、速度、力量、耐力等身體素質(zhì),對于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)也有極大幫助,是一項(xiàng)具有極高鍛煉價值的體育項(xiàng)目。

1.2 在高中足球選項(xiàng)教學(xué)中存在的問題

在高中足球教學(xué)中所遇到的首要問題就是教師掌握不好課堂上的教學(xué)節(jié)奏,對于學(xué)生主體性“收”與“放”的把握感到很困難。足球教學(xué)最主要的特點(diǎn)便是活動場地較大,也因?yàn)檫x課的學(xué)生過多,不能很好地顧及每位同學(xué)的教學(xué)理解程度,而有部分運(yùn)動能力較差的同學(xué)會出現(xiàn)帶球嬉鬧的情況[1],造成了足球課堂上難以維持正常紀(jì)律的場面。一般來說在足球教學(xué)的課堂上匯集了不同班級的幾十名學(xué)生之多,要進(jìn)行個別教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的,如果要進(jìn)行個別教學(xué)那么就會很大程度上降低整體教學(xué)的進(jìn)度。時下不少教師在足球教學(xué)的計劃中只字不提運(yùn)動技能、技術(shù)目標(biāo)與內(nèi)容,經(jīng)常會選擇一些技術(shù)含量較低的足球教學(xué)內(nèi)容。

2 團(tuán)隊(duì)競賽教學(xué)分析

在傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式中,過于注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸,而往往忽略了足球教學(xué)的真正意義便是讓學(xué)生掌握足球技巧以及對運(yùn)動的熱情。而相比于傳統(tǒng)模式團(tuán)隊(duì)競賽教學(xué)更為實(shí)踐化、規(guī)范化、科學(xué)化,其核心是要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到足球運(yùn)動所帶來的激情與快樂。在之前的足球教學(xué)中,教學(xué)手段及訓(xùn)練方式都過于單調(diào),教師經(jīng)常讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)同一個動作,極度缺乏足球教學(xué)的針對性。在團(tuán)隊(duì)競賽的教學(xué)模式中,更好地為學(xué)生創(chuàng)造了個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會,通過競賽的方式還可以增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、拼搏意識以及互幫互助的優(yōu)良品德。同時通過實(shí)際的競賽教學(xué),學(xué)生對于足球技巧地掌握也變得日漸成熟,更加能靈活運(yùn)用。因此,對學(xué)生濟(jì)寧團(tuán)隊(duì)競賽教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的足球技能,加強(qiáng)學(xué)生對于足球運(yùn)動的積極性,而且還可以有效地提高其心理素質(zhì)水平和體能。

3 團(tuán)隊(duì)競賽在高中足球選項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 開展五人制足球競賽模式

五人制足球教學(xué)模式是競賽教育模式中的一大典型,在教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,要提前了解學(xué)生的興趣愛好、選擇偏向[2],根據(jù)這些參考信息來制定出最適合學(xué)生的比賽規(guī)則,從而使學(xué)生可以得到更多的競賽機(jī)會。在進(jìn)行競賽之前教師要對場地做出合理的規(guī)劃及設(shè)計。場地必須是長方形,而邊線的長度必須長于球門線的長度比如長度最長42 m,最短25 m;寬度上最長要達(dá)到25 m,最短15 m。而球場的地面要保持平坦且硬度適中,以不傷害學(xué)生和不影響足球的正常彈力為原則,賽前可向場地灑水保持地面濕潤。

在對場地進(jìn)行準(zhǔn)備完成之后,例如:足球選項(xiàng)課的學(xué)生有40人為例,可以進(jìn)行5對5場的比賽。教師要先對整體人數(shù)進(jìn)行合理分隊(duì),每隊(duì)8個人分成5隊(duì)。教師可以采用安排單循環(huán)賽,比賽之前,教師與學(xué)生共同選擇出綜合能力最好的學(xué)生,可按學(xué)生的不同能力進(jìn)行1～5的編號。編號完成按照5、4、3、2、1的順序來讓學(xué)生有序選擇自己的隊(duì)員,這樣就可以重新再組成5個人的隊(duì)伍,并讓學(xué)生充分掌握主動權(quán)。同時要根據(jù)學(xué)生的自身技能能力分配在賽場上的位置,例如:前鋒、中鋒、守門。這樣一來學(xué)生在競賽教學(xué)中的參與性、自主性更高,也可以充分提高自身的協(xié)調(diào)能力,更加有針對性地提高了足球比賽的水平。在賽前要讓學(xué)生進(jìn)行對于戰(zhàn)術(shù)、位置安排的討論,使學(xué)生通過與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作提高團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系水平,使得足球教學(xué)變得更加有目的性。在比賽的時候教師可以針對學(xué)生個人的特點(diǎn)或者根據(jù)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn),來加強(qiáng)對學(xué)生練習(xí)本隊(duì)克敵戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo),隨時根據(jù)賽況來引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整比賽節(jié)奏、位置,提高了比賽的效果,增加團(tuán)隊(duì)競技賽的水平。

3.2 五人制足球競賽模式應(yīng)用于足球教學(xué)的教學(xué)評價

首先站在學(xué)生考核的角度來分析,在傳統(tǒng)的足球教學(xué)考核中,主要是根據(jù)考核的分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生對于足球技能的掌握情況,在應(yīng)用了競賽模式的教學(xué)后,考核的方法也要順應(yīng)改變來進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以采用以實(shí)戰(zhàn)為主的考核方法,在五人制足球賽的基礎(chǔ)上,以40人為例[3],要通過實(shí)驗(yàn)性的競賽來考核學(xué)生對于足球戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用,另外在團(tuán)隊(duì)方面的配合程度也要計算在考核之內(nèi)。雖然這種考核方法看似缺少具體數(shù)據(jù)依據(jù),但是在戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮及運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)合作方面有著不可替代的作用。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)只是考慮學(xué)生表面上對于足球技術(shù)的掌握,忽視了對于學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng),在教學(xué)評價的過程中,要加強(qiáng)對于學(xué)生在課間或課余時間是否參加足球活動的重視程度,這樣不僅可以提高學(xué)生的足球技巧,而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)與積極向上的進(jìn)取精神。

4 結(jié)語

團(tuán)隊(duì)競賽能合理運(yùn)用到高中足球選項(xiàng)教學(xué)中,可以改變傳統(tǒng)足球教學(xué)模式的枯燥性,可以讓學(xué)生提高對于足球的興趣以及增強(qiáng)學(xué)生的足球技巧。足球運(yùn)動作為一種突出團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢的體育項(xiàng)目,對于高中體育教育而言具有現(xiàn)實(shí)的理論與應(yīng)用價值,有效促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。同時在學(xué)生充分參與足球教學(xué)活動的同時也能提高自身的交往能力、運(yùn)動能力,從而對塑造學(xué)生的完善人格起到至關(guān)重要的作用。

[1]劉國真.團(tuán)隊(duì)競賽在高中足球選項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2012(S5):113-114.

[2]訾紹強(qiáng).蘇州市屬四星級高中體育選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].蘇州大學(xué),2015.

[3]艾安麗,李彬昌.高中體育課程選項(xiàng)教學(xué)的研究[J].教師,2009 (23):70-71.

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:2095-2813(2017)03(b)-0082-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.082