“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學校體育教育探索與革新

鄒園

(首都醫(yī)科大學 北京 100069)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學校體育教育探索與革新

鄒園

(首都醫(yī)科大學 北京 100069)

隨著我國把“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃提升至國家戰(zhàn)略層面,“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速成為當前的熱點話題,它不僅對我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來很多機遇,而且對學校體育教育也帶來一定的挑戰(zhàn)。該文在闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)體育教育模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育模式進行對照,分析了傳統(tǒng)體育教育模式實施過程的不足,探索“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育模式存在的優(yōu)勢與實施的可行性,有效適應(yīng)學生學習發(fā)展的需要,為深化體育教育改革提供新舉措。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 學校體育 改革

2015年12月,第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在我國浙江烏鎮(zhèn)召開,習總書記在會上指出:“目前,中國有6.7億網(wǎng)民、413萬多家網(wǎng)站,互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟與社會的發(fā)展不斷融合,時刻影響著人們的生活?！濉瘯r期,我國將大力施行網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略、國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略及‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃,進一步促進社會發(fā)展,更好地造福各國人民[1]?！贝隧椨媱澅徽郊{入國家戰(zhàn)略后,“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當前熱門話題,各行各業(yè)都結(jié)合自身情況在剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容涵義及其帶來的深遠影響。我國學校教育系統(tǒng)是一個保守的行業(yè),體育作為其中的一個分支,必然會受到互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與發(fā)展帶來的影響。因此,本著以事實為依據(jù)、實事求是的理念,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索學校體育教育的發(fā)展與改革可能面臨的機遇與挑戰(zhàn),以期為未來的良性發(fā)展提供參考。

1 什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是一種信息能源,一種能與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合的能力并且在知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),將所有應(yīng)用經(jīng)濟社會管理的信息資源整合、及時共享,以實現(xiàn)各生產(chǎn)要素發(fā)揮其積極作用,讓創(chuàng)新應(yīng)用更為便捷,讓管理更高效化[2]。騰訊董事會主席兼CEO馬化騰曾指出,“互聯(lián)網(wǎng)+”不是簡單地把“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”相結(jié)合,而是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺以及信息通信技術(shù),把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合,創(chuàng)造出一種新的發(fā)展生態(tài)?！斑B接一切”是互聯(lián)網(wǎng)的主要特征,把不同層次的、不同內(nèi)容的人和事物連接在一起,消除信息的孤島,形成了新的生態(tài)模式,產(chǎn)生新的社會價值。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的提出與教育部提出的《全國普通高等學校體育教學指導綱要》開啟了嶄新的體育教育改革[3]。學校體育教育是公共課程的重要組成部分,其質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學生對體育課學習的熱情、學生的身體素質(zhì)及進入社會后的體育健身理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體育教育,開啟了以學生為核心,讓體育教育從封閉走向開放的時代。

2 傳統(tǒng)體育教育模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育模式的優(yōu)缺點

體育教育模式指的是能體現(xiàn)某種教學思想或規(guī)律的教學活動方式和策略,包括相對穩(wěn)定的教學教材及教學對象、相對獨特的教學過程和相應(yīng)的教學方法體系[4]。

在傳統(tǒng)體育教育模式中,教師發(fā)揮主導作用,一般以班集體的形式組織教學,按照教學大綱的要求循序漸進地講授教學內(nèi)容;在教師的指導下,學生能系統(tǒng)、有效地掌握基礎(chǔ)知識和技能。但存在的主要問題包括[5]:(1）學生不能很好地發(fā)揮主觀能動性,其主體地位得不到體現(xiàn);(2）教材內(nèi)容陳舊,不能有效激發(fā)學生的學習興趣; (3）對學生要求過于統(tǒng)一,學生的個性、潛力和特長得不到充分培養(yǎng),無益于實現(xiàn)因材施教；(4）教師的教學水平對教學效果起到關(guān)鍵作用,如果教師的教育理念不夠創(chuàng)新并缺乏時代感,會帶來諸多問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育模式不僅可以很好地解決傳統(tǒng)體育教育模式中存在的問題,它還對傳統(tǒng)體育教育產(chǎn)生了積極的影響,重塑了一個開放創(chuàng)新的教育新生態(tài)[6]:(1）“互聯(lián)網(wǎng)+”讓體育教育從封閉走向開放,打破了權(quán)威對知識的壟斷,基于互聯(lián)網(wǎng)平臺人人能夠創(chuàng)造知識、共享知識、獲取和使用知識,知識的獲取效率大幅提高、獲取成本大幅降低;(2）“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”讓師生之間的界限不再涇渭分明。教師不再因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得課堂控制權(quán),學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下隨時隨地自主選擇學習內(nèi)容和步驟,體育教師由原來只注重動作技術(shù)傳授的“填鴨式”教學的領(lǐng)導者轉(zhuǎn)化為以學生為中心,運用“啟發(fā)式”“互動式”等教學方法充分發(fā)揮學生的主體地位,個性化地指導學生學習,培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉能力的伙伴與引導者。從本質(zhì)上看,“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在資源的重新配置和整合上。互聯(lián)網(wǎng)不僅發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)資源的作用和價值,還通過其“連接一切”的特性,讓跨區(qū)域、跨時間和跨行業(yè)的合作研究成為可能,規(guī)避了低水平的重復,很大程度上加速了研究水平的提升。

然而,“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育模式仍存在一些不足和面臨一些挑戰(zhàn):(1）在開放教育生態(tài)中,體育教育的育人功能面臨被弱化的危險。學生不能充分體會到教師的言傳身教、美德藝術(shù)以及人格魅力等層面的熏陶感染;(2）碎片化的學習讓學生的專注度和學習深度下降。人們雖然可以涉獵自己熟悉或不熟悉的各領(lǐng)域知識,但是學習的碎片化會導致學習者養(yǎng)成懶于思考和知識加工的壞習慣,對大量碎片化知識和信息不加以思考,呈現(xiàn)出很多零散的點,難以建立知識點之間的相互關(guān)聯(lián)和個人的知識網(wǎng)絡(luò);(3）在海量信息和知識面前,學生的學習能力面臨巨大挑戰(zhàn)。由于互聯(lián)網(wǎng)下的體育教育與各行業(yè)的知識不斷融合,知識復雜度加強,信息以指數(shù)增長,可用資源雖豐富但也魚龍混雜,因此學習者不但需要具備較強的自我控制力和獨立學習能力,還要具備良好的信息加工、篩選和處理的能力,這對學習能力不足者將是一個巨大挑戰(zhàn)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育教育革新與舉措

“十年種樹,百年育人”,學校體育教育的核心對象是人,面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給學校體育教育帶來的機遇和挑戰(zhàn),教育工作者應(yīng)揚長避短,冷靜面對。

(1）首先堅持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”。無論技術(shù)如何快速發(fā)展,應(yīng)始終牢記教育是核心,互聯(lián)網(wǎng)只是用來變革和提升教育的技術(shù)手段。體育教育,本質(zhì)在于育人,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代加快了學校體育教育本質(zhì)回歸的節(jié)奏,即對每個學生的全面發(fā)展進行教育,也就是以人為本。在“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育的浪潮中,需“找準定位、建設(shè)目標、統(tǒng)一標準、頂層設(shè)計、應(yīng)用集成、數(shù)據(jù)共享、一站式服務(wù)”,具有前瞻性和全局性,扎實建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺。

(2）數(shù)字校園的網(wǎng)絡(luò)體系。充分利用云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等先進技術(shù),建立無線WiFi和移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、物聯(lián)專用和核心寬帶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等基礎(chǔ)設(shè)施,以滿足高接入、高帶寬的移動教學要求;繼而構(gòu)建云數(shù)據(jù)中心,集成各應(yīng)用系統(tǒng),實現(xiàn)數(shù)據(jù)融合與應(yīng)用協(xié)同,打造基于流程管理的網(wǎng)上辦事大廳,為師生提供網(wǎng)上教學、生活等云服務(wù)。當前,基于學科知識點而構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)課程資源的“微課”和大規(guī)模在線開放課程教育平臺的“慕課”就是在此基礎(chǔ)上誕生的。

(3）體育教育模式的個性化。為避免重形式,輕內(nèi)容,互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)因材施教,支持個性化教學。 “互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)體育教育”模式要根據(jù)學生的需求選擇安排課程,學生憑借自己的興趣學習,從而使教學過程得以優(yōu)化,學生學習和教師教學效率得到提高。比如,對某些運動項目的學習,授課老師可以建立微信公眾號或微信群,能夠方便快捷、隨時隨地傳遞教學信息,解答學生疑問。

(4）體育教育方式的娛樂化。探索游戲?qū)W習法,通過讓學生積極游戲的方式,增加學習興趣,同時在互聯(lián)網(wǎng)模式下獲得相應(yīng)知識?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)娛樂化教育,對更新刻板的學習方式及體育教育方式起到較為明顯的作用。比如,對健美操課程,課下任務(wù)讓學生將自我錄制的視頻通過微信等通信軟件,直接發(fā)送到老師的公眾號或微信群里查閱,這體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”方便快捷和易操作性的優(yōu)點。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”與學校體育教育的融合勢在必行。在“十三五”時期實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃之際,我們需要積極倡導、整合資源,從體育教育改革的需求出發(fā),抓住機遇,直面挑戰(zhàn),實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與學校體育的跨越式發(fā)展。

[1]向宇宏,姚蕾.大數(shù)據(jù)時代我國學校體育改革的思考與啟示[J].南京體育學院學報，2016,30（4）：91-94.

[2]史志陶,宗小忠.“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育深度融合下教育資源共享體系構(gòu)建的研究[J].沙洲職業(yè)工學院學報,2015,18(2): 32-36.

[3]陳天霞,張惠芹,胡學龍.互聯(lián)網(wǎng)＋時代高校公共體育實驗室建設(shè)與教學改革[J].實驗技術(shù)與管理,2016,33(6):233-235.

[4]楊楠.體育教學模式與主體教學淺論[J].北京體育師范學院學報,20003,12(1):1-11.

[5]董文翰,解武杰,孫秀霞,等.“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”模式在工程類高等教育中的應(yīng)用[J].計算機教育,2015(24):45-47.

[6]尹合棟,陳軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新建應(yīng)用型本科院校教育信息化建設(shè)構(gòu)想[J].重慶高教研究,2015,3(6):87-94.

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2095-2813(2017)04(b)-0162-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.162