論新形式下高校體育專業(yè)學生的就業(yè)格局
——以四川農(nóng)業(yè)大學為例

王 坤

（四川農(nóng)業(yè)大學，四川 雅安 625000）

高校畢業(yè)生是我國社會主義發(fā)展的不竭動力，為國家的快速發(fā)展培養(yǎng)了大批寶貴人才。在2009年第十一屆全國人民代表大會常務委員會上修改的《體育法》第四十八條中提出：國家應注重發(fā)展體育專業(yè)教育，建立各類體育專業(yè)院校、系、科，培養(yǎng)運動、訓練、教學、科學研究、管理及從事群眾體育等方面的專業(yè)人才。近年來，隨著我國高校的不斷擴招，每年有大量畢業(yè)生涌入社會。據(jù)統(tǒng)計，僅2016年我國高校畢業(yè)生人數(shù)就高達765萬人，僅比上一年就增長15萬人，造成就業(yè)相當困難。其中體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢也十分嚴峻，很多體育生的就業(yè)情況也是不容樂觀，而其直接關系我國體育事業(yè)的發(fā)展。隨著我國改革開放的不斷深化和社會主義市場經(jīng)濟體制的完善，社會對體育人才的需求不斷發(fā)生變化，體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)問題日益突出，就業(yè)問題逐漸成為學校及社會各界所關注的焦點和學者研究的重要課題。本文主要以四川農(nóng)業(yè)大學體育學院體育專業(yè)畢業(yè)生為例，從學生、學校、社會及用人單位等幾個方面折射出目前我國體育畢業(yè)生就業(yè)形勢。

四川農(nóng)業(yè)大學體育學院從2003年開始招收社會體育指導與管理專業(yè)學生，2010年開始招收體育教育專業(yè)學生，現(xiàn)有在讀體育生498人。據(jù)調(diào)查研究顯示，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)格局始終存在問題。一方面，體育教育專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，不僅由于專業(yè)口徑較窄、辦學及相關事業(yè)單位招聘人數(shù)有限，崗少人多；而且當前很多大學體育畢業(yè)生就業(yè)眼光較高、被工資待遇和福利等系列問題束縛。另一方面，社會體育專業(yè)學生的就業(yè)形勢也日趨緊張。隨著我國全民健身運動的廣泛開展，以及大眾體育、社區(qū)體育與休閑體育等的日益興起，全民健身領域?qū)∩碇笇?、?jīng)營管理等專門人才的需求量大幅度增加。從表面上看來，似乎社會體育專業(yè)學生的就業(yè)前景比較好，就業(yè)面也較廣。但是，我們應當看到，近年來我國很多高校的社會體育專業(yè)均有擴招的跡象。以四川農(nóng)業(yè)大學為例，從2016屆就開始擴招，開設了4個班的社會體育專業(yè)，占兩個專業(yè)總?cè)藬?shù)的2/3，2017年還將擴招休閑體育專業(yè)。由此可以看出，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)呈遞增狀態(tài)，加上社會需求的不穩(wěn)定性，且部分學生對自己的就業(yè)期望值過高，對于一般的社會體育就業(yè)崗位不屑一顧等一系列情況，也使得社會體育專業(yè)的學生就業(yè)前景亦不容樂觀。

1 四川農(nóng)業(yè)大學體育教育和社會體育專業(yè)學生的就業(yè)、擇業(yè)現(xiàn)狀的相同點

1.1 轉(zhuǎn)行現(xiàn)象普遍

新形式下，高校體育畢業(yè)生專業(yè)不對口現(xiàn)象更為明顯?，F(xiàn)象據(jù)調(diào)查顯示，每年我國高校畢業(yè)生只有約20%是從事所學專業(yè)，體育專業(yè)也不例外。如四川農(nóng)業(yè)大學近幾年體育畢業(yè)生中，2014屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生進入專業(yè)相關公司的只占4.61%，社會體育占6.88%；進入體育教師這一領域的體育教育畢業(yè)生也只占10.26%，而社會體育則占2.5%。2015屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生進入專業(yè)相關公司的人數(shù)只占4.44%，社會體育則相對較多，達到13.00%；進入體育教師這一領域的體育教育畢業(yè)生占14.07%，而社會體育則占1.00%。而2016屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生進入專業(yè)相關公司的占7.81%，社會體育占11.11%；進入體育教師這一領域的體育教育畢業(yè)生明顯增多，達20.31%，而社會體育則占5.56%。從中不難看出近幾年來體育專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行現(xiàn)象普遍，而轉(zhuǎn)行走向最多的依次是其他公司、基層項目、公務員、其他事業(yè)單位、義務兵役及選調(diào)生等，其中轉(zhuǎn)行至其他公司的比例高達總?cè)藬?shù)的60%。但是為什么近年來體育畢業(yè)生轉(zhuǎn)行現(xiàn)象依舊這么普遍呢？不是國家現(xiàn)在正大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)嗎？那不是應該有更多專門的崗位虛位以待嗎？事實并非如此。國家雖然在大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，但是相關的崗位皆是公平競選，大部分崗位不會只對體育生開放，面對復雜的社會就業(yè)形勢，加上個人就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，以及部分體育生畢業(yè)后本身就不想從事體育行業(yè)等因素的影響，導致轉(zhuǎn)行現(xiàn)象依舊普遍。

1.2 就業(yè)人數(shù)多，競爭壓力大

受高校擴招和社會總形勢的影響，高中生選擇走體育道路的人數(shù)呈明顯上升趨勢，造成高校體育后備人才數(shù)量更加龐大，競爭壓力加劇。四川農(nóng)業(yè)大學近年來也是逐步擴招體育生，從2013級的79人到2104級的120人，從2015級的120人擴招到2016級的180人，加上即將擴招的新專業(yè)——休閑體育專業(yè)，從中不難看出高校的擴招是大勢所趨，因為隨著體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，加大對體育專業(yè)人才的培養(yǎng)是必不可少的。但是我們在面對問題時往往需要一分為二地看待，一方面要看到社會在進步，我國體育在大步向前發(fā)展，在實現(xiàn)體育強國道路上策馬奔騰，這是值得驕傲自豪地；但是我們更應該看到事物矛盾的必然性，隨著體育院校的不斷擴招，一批又一批的體育人才將會或是正在踏入社會，加之“21世紀最不缺的就是人才”，而且我國體育產(chǎn)業(yè)正處于起步階段，短時間內(nèi)無法全部滿足大批體育畢業(yè)生的就業(yè)需求，這就勢必會加劇就業(yè)競爭，優(yōu)勝劣汰，部分體育畢業(yè)生難以找到自己心儀的工作，于是就會轉(zhuǎn)行或是繼續(xù)深造。

1.3 部分學生就業(yè)觀不正確，期望值過高

體育院校部分畢業(yè)生在擇業(yè)時，一定程度上存在其價值標準趨于商業(yè)化，其擇業(yè)理想趨于務實化。一些學生認為中小學體育教師的工作處于“說起來重要，忙起來次要，干起來不要的地位”，得不到領導重視，在職稱評定、考評獎勵、工資待遇等方面與其他學科教師不平等。本著“211高校學生就能找好工作”的心態(tài)去踏入社會，覺得去落后的邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學去任教或者到貧困社區(qū)去從事社會體育的工作不符合自己的身份和學歷，沒有充分認識當今社會的形式和就業(yè)環(huán)境，缺乏對自身條件的客觀認識，盲目依賴自己的主觀期望，最后往往是被殘酷的就業(yè)現(xiàn)實所折服。在當前激烈的社會就業(yè)環(huán)境下，我們都應該從實際出發(fā)，切勿好高騖遠，先就業(yè)后擇業(yè)，在工作中鍛煉自己的能力、積累豐富的經(jīng)驗，為成為時代的佼佼者而奮發(fā)圖強，而不是比一時心高。

1.4 初次就業(yè)率減少，繼續(xù)深造人數(shù)比例上漲

2015屆體育專業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)攻讀研究生的人數(shù)中，體育教育占有4人，占本專業(yè)總?cè)藬?shù)的2.96%，社會體育也為4人，占本專業(yè)總?cè)藬?shù)的4.00%；在2016屆畢業(yè)生中，體育教育攻讀研究生比例上漲為4.69%，同樣社會體育專業(yè)也上漲至5.56%。從數(shù)據(jù)中可以看出，體育專業(yè)的學生繼續(xù)深造（讀研）率明顯呈上漲趨勢，越來越多的學生意識到了在當前就業(yè)形勢下，有必要去進一步提升自身的專業(yè)素質(zhì)和學歷水平。主要是在當今激烈的社會競爭下，普通本科學歷不太具有競爭力，很多學生都傾向于去繼續(xù)考研深造。同時在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示：對正在讀研究生的學生將來就業(yè)趨向的調(diào)查中得出，他們基本上都會選擇將來從事體育教師的職業(yè)，以高校居多。

2 四川農(nóng)業(yè)大學體育教育和社會體育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中的不同點

2.1 就業(yè)方向不同

據(jù)統(tǒng)計，四川農(nóng)業(yè)大學2014屆畢業(yè)生中，體育教育專業(yè)從事教師行業(yè)的人數(shù)占本專業(yè)總?cè)藬?shù)的10.26%，而社會體育比例為2.50%；同樣，2015屆從事教師行業(yè)的人數(shù)中，體育教育占14.07%，而社會體育僅為1.00%；2016屆畢業(yè)生中體教專業(yè)學生中從事教師行業(yè)的比重同比增長至20.31%，社體專業(yè)也上漲至5.56%。由此可見，在就業(yè)方向上，體育教育專業(yè)學生更傾向于教師崗位，且呈逐漸遞增趨勢；而社會體育專業(yè)學生更多的是進入其他公司企業(yè)，如2014屆社體專業(yè)高達65.00%的畢業(yè)生進入其他公司，2015屆更是增至69.00%，2016屆占59.26%。由數(shù)據(jù)可以得出：體育教育專業(yè)學生的就業(yè)思想相比而言顯得更加保守，更多的是傾向于當一名穩(wěn)定的體育教師或教練員，用自己的專業(yè)知識去培育體育人才；而社會體育專業(yè)學生則偏向于多去社會歷練，想去社會中汲取經(jīng)驗，不局限于某一特定行業(yè)。

2.2 崗位薪資有差異

體育教育專業(yè)學生更多的是應聘教師職位，而一個普通中小學體育教師的薪資起初一般會在3000～5000元左右，但工作穩(wěn)定、待遇較好；而社會體育專業(yè)學生對應的崗位則相對較廣泛，以健身指導行業(yè)為例，一名健身教練薪資一般在5000～10000元左右，但工作不穩(wěn)定，沒有長期保障。

2.3 就業(yè)率有差異

由于專業(yè)和外在等原因，近年來體育教育專業(yè)學生就業(yè)率要明顯低于社會體育專業(yè)學生，以2014屆—2016屆畢業(yè)生為例，體育教育專業(yè)學生就業(yè)率依次為94.87%、98.52%、98.44%；而社會體育依次為95.00%、100.00%、98.15%。從對比中可以看出近年來社會體育專業(yè)學生的就業(yè)率要明顯高于體育教育專業(yè)學生。一方面由于目前我國休閑體育等新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，給社會體育專業(yè)的學生創(chuàng)造了許多就業(yè)機會（也包括部分體育教育專業(yè)學生），而與體教學生專業(yè)對口的教師等事業(yè)單位的招聘人數(shù)起伏不大，且日趨飽滿；另一方面，體育教育專業(yè)畢業(yè)生近年來考研繼續(xù)深造人數(shù)比例上漲，初次就業(yè)率降低，這是與學生的就業(yè)價值觀的差異息息相關的。

綜上所述，我們可以看出在目前經(jīng)濟快速發(fā)展的人才市場，就業(yè)競爭壓力相當大，優(yōu)勝劣汰原則在今天顯得尤為明顯。作為當代大學生，我們應該理智地分析自己與所處的社會環(huán)境，要緊跟時代潮流，積極開拓創(chuàng)新，不可固步自封；同時專業(yè)素質(zhì)和綜合能力二者更是缺一不可，俗話說：“魚和熊掌不可兼得”，但是如果我們想要在激烈的社會競爭中成為佼佼者，就必須努力使二者集于一身。

3 建議

3.1 學校：（1）加強培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)能力，豐富知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)素質(zhì)是體育生畢業(yè)后從事體育相關產(chǎn)業(yè)的基礎，而豐富的知識結(jié)構(gòu)則有利于體育生更好的展現(xiàn)自我，高校應積極培養(yǎng)“一專多能”的復合型人才，拓寬專業(yè)課以及相關理論知識范圍。一方面，就體育教育專業(yè)的學生而言，專業(yè)技能是其今后從事體育教學的立足之本，在知識結(jié)構(gòu)中占主導地位。另一方面，對于社會體育專業(yè)學生來說，具備強硬的專業(yè)技能和廣闊的知識結(jié)構(gòu)，也將會使其在社會體育行業(yè)中具有良好的競爭力，從而在激烈的社會競爭中脫穎而出。

（2）培養(yǎng)學生社會適應和抗壓能力。在當今激烈的社會就業(yè)競爭和復雜的社會里，許多畢業(yè)生剛踏入社會便難以適應，時常感覺迷茫，無法將自己擺在正確并合適的位置。因此，學校應把培養(yǎng)高校體育生的社會適應和抗壓能力擺在重要位置，如：適當增加社會實踐課、鼓勵并引導學生多與社會外界接觸等，另外可以在運動課中通過課堂競賽和體育游戲等著重培養(yǎng)學生的抗壓力。

3.2 學生：（1）提高自身素質(zhì)，增強競爭力。作為當代高校體育生，必須要學會提高自身綜合素質(zhì)能力，如人際交往能力、語言表達能力、克服困難能力及組織管理能力等，在激烈的人才市場競爭中，“優(yōu)勝劣汰”原則十分明顯。有的人畢業(yè)后總是抱怨為什么某某能夠進入某單位，而他自己卻只能碌碌無為，平庸一生，那是因為他沒有看見過別人的付出和努力，別人在奮斗拼搏的時候他可能是在瘋狂地打游戲、睡覺，亦或是沉迷于愛情不能自拔等，因此最后的結(jié)果便是別人的各方面能力在日積月累中得到全面提高，得到很好的回報，而他卻一無所獲，只剩抱怨和不滿。因此，大學生必須加強對自身綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，不能坐等天上掉餡餅的好事降臨。

（2）樹立正確的就業(yè)觀，先就業(yè)后擇業(yè)。部分大學生缺乏正確理智的就業(yè)觀，好高騖遠，盲目自信，看不起一些平凡的崗位，片面追求高薪職位，結(jié)果卻一無所得，失去了很多鍛煉自己的機會。在就業(yè)的過程中，大學生應當端正自己的就業(yè)觀，從自身實際出發(fā)，理智地看待問題，不可盲目跟風或攀比，要善于抓住一切可以提升自己的機會，善于從“平凡”的崗位中做出“不平凡”的事。

（3）積極開拓創(chuàng)新思維，學會站在“新”角度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會新形式下，具備創(chuàng)新思維的學生更具競爭力。據(jù)調(diào)查顯示，在對高校體育畢業(yè)生招聘中，約有70%的企業(yè)單位對體育生是否有創(chuàng)新思維和能力有單獨要求，強調(diào)創(chuàng)新意識的重要性?？梢?，在當今瞬息萬變的社會職場中，傳統(tǒng)固定的思維模式已難以適應新形式，這就要求大學生必須積極發(fā)散思維，具備創(chuàng)新意識，對待問題要學會站在多個角度，善于形成自己“獨特”的見解，這樣才有利于在就業(yè)風暴中成功站穩(wěn)腳跟。

3.3政府及其相關部門：（1）要把就業(yè)政策和宏觀經(jīng)濟政策、產(chǎn)業(yè)政策協(xié)調(diào)推進，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。要解決就業(yè)率低的問題，政府職能部門應當進一步加強宏觀調(diào)控。一方面增加就業(yè)機會，保障就業(yè)率；另一方面，加大教育經(jīng)費投入，尤其是對體育院校而言，場地器材等設施條件的好壞直接影響著其質(zhì)量的好壞；

（2）進一步實施大學生的就業(yè)促進計劃和創(chuàng)業(yè)引領計劃。鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，繼續(xù)加大職業(yè)培訓力度，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力；

（3）加強和完善公共就業(yè)服務，特別是加大網(wǎng)上的服務力度，為廣大就業(yè)者提供更加便捷高效的服務。

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