論運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展與教練員職業(yè)成長(zhǎng)

劉兵（上海體育學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，上海200438）

論運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展與教練員職業(yè)成長(zhǎng)

劉兵
（上海體育學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，上海200438）

競(jìng)技體育職業(yè)化、市場(chǎng)化是國(guó)際社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，也是競(jìng)技體育資源全球整合的結(jié)果。從運(yùn)動(dòng)員職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，提出職業(yè)運(yùn)動(dòng)員所必需的職業(yè)化特征。圍繞“教練員保姆”與“教練員職業(yè)專家”的辯證關(guān)系、教練員的“單項(xiàng)全能”與“跨項(xiàng)目合作”意識(shí)、營(yíng)造“職業(yè)化氛圍”與推動(dòng)“教練員職業(yè)成長(zhǎng)自覺”3個(gè)方面，剖析職業(yè)體育快速發(fā)展背景下教練員的成長(zhǎng)要求。

運(yùn)動(dòng)員；教練員；職業(yè)體育；辯證關(guān)系；意識(shí)協(xié)同

競(jìng)技體育職業(yè)化、市場(chǎng)化是國(guó)際社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，也是競(jìng)技體育資源全球整合的結(jié)果。職業(yè)運(yùn)動(dòng)員廣泛參加各類國(guó)際賽事，不僅能夠提高運(yùn)動(dòng)員收入，提升運(yùn)動(dòng)員價(jià)值，同時(shí)也能推動(dòng)教練員的職業(yè)化，加快教練員融入全球化的發(fā)展進(jìn)程。因此，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)而讓其跨入職業(yè)體育領(lǐng)域，是很多教練員為之奮斗終生的事業(yè)。如張傳良教練為鄒市明進(jìn)軍職業(yè)拳擊鋪平道路，郎平教練為朱婷縱橫職業(yè)排壇指明方向……透過(guò)運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)經(jīng)歷，往往可以看到教練員身上的多重角色：教練、父母、學(xué)者、導(dǎo)演、法官，等等。當(dāng)年鄒市明赴美進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，邀請(qǐng)張傳良教練去輔佐，被張傳良拒絕，“職業(yè)道路要學(xué)會(huì)自己走”；22歲的朱婷留洋，不僅突破了個(gè)人與地方、地方與國(guó)家利益的沖突，也徹底打破了現(xiàn)役國(guó)手必須達(dá)到一定年齡才能出國(guó)打球的陳規(guī)，在中國(guó)排球史上具有特殊的意義。正是郎平教練的慧眼識(shí)珠和鼎力幫助，才促成了朱婷的成功留洋。

從國(guó)際視野看，現(xiàn)代職業(yè)體育發(fā)展始于20世紀(jì)80年代末，國(guó)際奧委會(huì)通過(guò)決議，允許職業(yè)運(yùn)動(dòng)員參加奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員打開封閉了近一個(gè)世紀(jì)的奧運(yùn)大門，凸顯了奧林匹克的包容與進(jìn)步。正如有學(xué)者指出，當(dāng)時(shí)階段的特點(diǎn)是競(jìng)技體育的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，高水平競(jìng)技體育、奧林匹克競(jìng)技體育和職業(yè)化的競(jìng)技體育融合為一個(gè)概念——職業(yè)體育。

發(fā)展競(jìng)技體育或職業(yè)體育，抓好后備人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)，這一任務(wù)主要落在教練員身上。試想，如果教練員的職業(yè)性不夠，或者職業(yè)素養(yǎng)較低，運(yùn)動(dòng)員失去的絕不僅僅是成功的機(jī)會(huì)，還有成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員所必須的知識(shí)和習(xí)慣。那么，運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展到底對(duì)教練員的成長(zhǎng)提出了哪些要求呢？本文首先分析運(yùn)動(dòng)員職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，然后從3個(gè)方面剖析職業(yè)體育快速發(fā)展背景下教練員的成長(zhǎng)要求。

1 運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)與要求

探討我國(guó)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)具有明顯的中國(guó)特色，需處理好多重復(fù)雜的利益關(guān)系。盡管從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的管理者都知道，我國(guó)職業(yè)體育發(fā)展是大勢(shì)所趨，但在矛盾和利益的糾葛下依然會(huì)面臨困難，這也給探討這種趨勢(shì)增添了必要性。

1.1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)度更大

職業(yè)體育發(fā)展的最大動(dòng)力在于市場(chǎng)化，市場(chǎng)是檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員價(jià)值最好的“試金石”，也推動(dòng)著運(yùn)動(dòng)員潛力的最大發(fā)揮。職業(yè)體育與業(yè)余體育的差別就在于：市場(chǎng)條件下充分的競(jìng)爭(zhēng)力，要求運(yùn)動(dòng)員具備更強(qiáng)的意志品質(zhì)、更好的耐力和更大的訓(xùn)練量。

職業(yè)運(yùn)動(dòng)員把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練當(dāng)作自己的職業(yè)，這種職業(yè)信仰和謀生手段往往迫使其在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)度上有較高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也采用大強(qiáng)度訓(xùn)練，但與職業(yè)訓(xùn)練相比，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)度所帶來(lái)的負(fù)荷效應(yīng)主要是外部施加，而職業(yè)訓(xùn)練負(fù)荷要求內(nèi)外平衡，往往內(nèi)在抗高壓負(fù)荷甚于外在。因此，在后備人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須重視運(yùn)動(dòng)員內(nèi)在強(qiáng)度負(fù)荷與外在強(qiáng)度的動(dòng)態(tài)平衡。

1.2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技術(shù)更全面

最近在看美國(guó)職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員后備人才培養(yǎng)的相關(guān)文章，探討職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員后備人才的技術(shù)訓(xùn)練。這些文章都強(qiáng)調(diào)，在美國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要求運(yùn)動(dòng)員熟練掌握技術(shù)動(dòng)作，而且把技術(shù)動(dòng)作的工作原理、使用準(zhǔn)確性、長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用的穩(wěn)定性均設(shè)定在教學(xué)培訓(xùn)之中，且被列為重點(diǎn)。這有助于運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)分析技術(shù)動(dòng)作的工作原理，尋求差距并自我改進(jìn)，逐步提高其自我鑒別和自我學(xué)習(xí)的能力。在我國(guó)后備人才培養(yǎng)中，運(yùn)動(dòng)員缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)是普遍現(xiàn)象，這對(duì)其將來(lái)的職業(yè)化道路存在不利影響。

1.3 心理承受能力更強(qiáng)

運(yùn)動(dòng)后備人才的職業(yè)培養(yǎng)，要把其訓(xùn)練和比賽過(guò)程中的心理承受能力放在較高的位置。在我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，心理承受能力訓(xùn)練往往通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的比賽環(huán)境，營(yíng)造比賽氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)，或者通過(guò)一系列賽事檢驗(yàn)和提高。但比賽環(huán)境、比賽氛圍或通過(guò)賽事去檢驗(yàn)，在日常的訓(xùn)練中很難經(jīng)常做到，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)成長(zhǎng)會(huì)形成一定的障礙。國(guó)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專家認(rèn)為，青少年訓(xùn)練過(guò)程中如果融入一些競(jìng)技激烈程度高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為補(bǔ)充訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理承受能力的訓(xùn)練會(huì)取得較好的效果。如網(wǎng)球名將費(fèi)德勒喜歡參加乒乓球運(yùn)動(dòng)、納達(dá)爾喜歡參與足球運(yùn)動(dòng)等。我國(guó)青少年訓(xùn)練只注重專項(xiàng)發(fā)展，訓(xùn)練過(guò)程中融入其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也往往只起放松等調(diào)節(jié)作用，運(yùn)動(dòng)員的心理承受能力無(wú)法從一系列激烈對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中培養(yǎng)和獲得。

在2017年澳大利亞網(wǎng)球公開賽上，35歲的費(fèi)德勒苦戰(zhàn)5盤戰(zhàn)勝納達(dá)爾，獲得個(gè)人第18個(gè)大滿貫獎(jiǎng)杯。對(duì)這2名運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練強(qiáng)度和技術(shù)已不是問(wèn)題，更重要的是其從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段就養(yǎng)成的良好心理承受能力。他們的成功值得我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專家跳出技戰(zhàn)術(shù)思維去深究。

1.4 對(duì)職業(yè)體育知識(shí)的理解與掌握

樹立職業(yè)目標(biāo)，朝著職業(yè)運(yùn)動(dòng)員道路去發(fā)展，理應(yīng)掌握職業(yè)體育相關(guān)知識(shí)。那么，基礎(chǔ)的職業(yè)體育知識(shí)有哪些呢？除了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的職業(yè)比賽要求之外，從青少年運(yùn)動(dòng)員開始，就要懂得掌握一門外語(yǔ)的重要性，并且適應(yīng)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員社會(huì)地位的各種要求，如了解職業(yè)合同（勞務(wù)協(xié)議）法律條款方面的細(xì)節(jié)，對(duì)體育經(jīng)紀(jì)人的角色認(rèn)知及可能的合作，學(xué)會(huì)對(duì)身體狀態(tài)和情緒狀態(tài)的自我控制，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，掌握接受媒體采訪的技巧，等等。這些內(nèi)容都是青少年運(yùn)動(dòng)員時(shí)期就應(yīng)學(xué)習(xí)的，并納入到運(yùn)動(dòng)員的常規(guī)教育中。

從上述運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和要求看，我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員從教育伊始就有所欠缺。這些問(wèn)題的誘發(fā)并不在運(yùn)動(dòng)員，而與我國(guó)教練員的培養(yǎng)工作有關(guān)。優(yōu)秀教練員的成功引導(dǎo)和示范效應(yīng)，在青少年走向職業(yè)化的進(jìn)程中往往起決定性的作用。

2 我國(guó)教練員職業(yè)成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)型的辯證關(guān)系

2.1 “教練員保姆”與“教練員職業(yè)專家”

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的專業(yè)訓(xùn)練使教練員與運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系，有意無(wú)意發(fā)展成為“君臣”或“父子”關(guān)系，這種關(guān)系帶有濃厚的傳統(tǒng)文化氣息。正如孟子所言：“君臣之間有禮義之道，故應(yīng)忠；父子之間有尊卑之序，故應(yīng)孝?！痹趥鹘y(tǒng)文化的影響下，教練員為運(yùn)動(dòng)員包辦一切，從訓(xùn)練到生活，往往成了“保姆”的角色；運(yùn)動(dòng)員必須服從教練員的指揮，教練員的權(quán)威不容挑戰(zhàn)。教練員與運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期形成的這種關(guān)系，有成功的一面，可以幫助運(yùn)動(dòng)員盡快適應(yīng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的生活與節(jié)奏，全身心投入到訓(xùn)練中。這種關(guān)系在競(jìng)技體育發(fā)展的一定階段效果較明顯，從某種意義上說(shuō)，帶有制度的優(yōu)越性。但“教練員保姆”有其局限性，運(yùn)動(dòng)員缺乏獨(dú)立性和職業(yè)敏感，自我成長(zhǎng)空間無(wú)法打開，存在發(fā)展的“天花板”效應(yīng)。這導(dǎo)致我國(guó)絕大部分運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)生涯較短，缺乏職業(yè)發(fā)展的進(jìn)取心。另一方面，由于“教練員保姆”的意識(shí)形態(tài)，往往把選拔培養(yǎng)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)員當(dāng)作自己的“私有產(chǎn)品”，從情感和潛意識(shí)里干預(yù)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展，或多或少地為日后與運(yùn)動(dòng)員的矛盾埋下伏筆。退役網(wǎng)球名將李娜的教練員阿根廷人卡洛斯·羅德里格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我執(zhí)教海寧時(shí)她才13歲，直到18歲的5年時(shí)間里，我?guī)缀鯖]有跟她去過(guò)比賽現(xiàn)場(chǎng)。如果一名運(yùn)動(dòng)員不上進(jìn)，打不出能夠證明自己的成績(jī)，我是不會(huì)跟她周游世界的。優(yōu)秀球員都需要先證明自己，否則還不如讓男朋友或者家長(zhǎng)陪同?！?/p>

現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的高速發(fā)展，需要教練員與運(yùn)動(dòng)員間的配合更加默契，這種默契建立在相互尊重的基礎(chǔ)上。尤其是青少年運(yùn)動(dòng)員的教練員，堅(jiān)決摒棄包辦運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)員一切聽指揮的思想，積極向“教練員職業(yè)專家”轉(zhuǎn)型，從目標(biāo)、分工與制度層面培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教練員對(duì)職業(yè)體育的知識(shí)應(yīng)有所了解，包括法律合同、應(yīng)對(duì)媒體、體育經(jīng)紀(jì)、體育贊助、新媒體營(yíng)銷等內(nèi)容，為運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。

2.2 教練員的“單項(xiàng)全能”與“跨項(xiàng)目合作”意識(shí)

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目正向遷移的特點(diǎn)有助于運(yùn)動(dòng)員更好地發(fā)展自己的專項(xiàng)，這一點(diǎn)很多教練員都有充分的認(rèn)知，但職業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)化的要求往往是多元的，絕不僅僅表現(xiàn)在技術(shù)動(dòng)作的遷移，還有意志品質(zhì)、高強(qiáng)度對(duì)抗、自信心培養(yǎng)等方面。盡管很多教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)了然于胸，對(duì)相近項(xiàng)目的技術(shù)遷移也十分明白，但對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具備的自信、堅(jiān)韌與處理關(guān)鍵問(wèn)題的能力等方面的培養(yǎng)明顯不夠。因此，教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展應(yīng)有清晰的判斷，重點(diǎn)培養(yǎng)其頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和高強(qiáng)度對(duì)抗情況下“關(guān)鍵時(shí)刻”的處理能力等。這就需要教練員明晰“跨項(xiàng)目合作”的項(xiàng)目與內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的心理持久穩(wěn)定性。

美國(guó)網(wǎng)球評(píng)論家皮特·伯度曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教練員和球員關(guān)系在某一特定項(xiàng)目上的“保質(zhì)期”是12～18個(gè)月。過(guò)了“保質(zhì)期”，意味著曾經(jīng)具有新鮮感的訓(xùn)練方法變成重復(fù)性工作，教練員給球員身心帶來(lái)的各種良性刺激會(huì)逐步衰減，這時(shí)如果再遭遇成績(jī)不佳的狀況，雙方的合作自然會(huì)變得脆弱。因此，在教練組的構(gòu)成上，除主教練外，不僅要有負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練的教練員和服務(wù)人員，還應(yīng)有其他強(qiáng)對(duì)抗項(xiàng)目的教練員進(jìn)行輔助，延長(zhǎng)教練員與運(yùn)動(dòng)員合作的“保質(zhì)期”。

2.3 營(yíng)造“職業(yè)化氛圍”與推動(dòng)“教練員職業(yè)成長(zhǎng)自覺”

排球運(yùn)動(dòng)員朱婷的成功留洋一定程度上打破了我國(guó)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)化發(fā)展的流動(dòng)障礙，推動(dòng)我國(guó)競(jìng)技體育職業(yè)化、市場(chǎng)化發(fā)展又邁進(jìn)了一步，這是競(jìng)技體育發(fā)展的大勢(shì)所趨。如果沒有郎平的努力，朱婷的轉(zhuǎn)會(huì)無(wú)法想象。連續(xù)3次獲得“中國(guó)體壇風(fēng)云人物最佳教練獎(jiǎng)”的郎平，不僅在傳遞職業(yè)訓(xùn)練態(tài)度，更是在傳遞一種職業(yè)精神。引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展，教練員首先應(yīng)具備職業(yè)素養(yǎng)，教練員的成長(zhǎng)理應(yīng)有相匹配的職業(yè)化土壤。

有報(bào)道稱，當(dāng)鄒市明選擇美國(guó)人羅奇作為自己的職業(yè)教練后，有一天進(jìn)入羅奇久負(fù)盛名的拳館，墻上掛滿羅奇知名弟子的海報(bào)，繽紛的國(guó)旗覆蓋了一扇扇巨大的窗戶。鄒市明發(fā)現(xiàn)窗戶上有日本國(guó)旗，還有一面日本軍旗，卻沒有中國(guó)國(guó)旗。他當(dāng)即向羅奇表示，不希望這里掛日本軍旗，因?yàn)槟菚?huì)讓中國(guó)人想起戰(zhàn)爭(zhēng)。而羅奇卻說(shuō)，只要是在拳館里訓(xùn)練的人，都有資格掛上一面旗幟。這對(duì)來(lái)自東西方的師徒，由于理念的不同而陷入了沉默。不久后的一場(chǎng)職業(yè)比賽，鄒市明表現(xiàn)出色，當(dāng)他再次回到拳館時(shí)，日本軍旗不見了，窗戶上多了一面中國(guó)國(guó)旗。鄒市明認(rèn)為，那是他第1次進(jìn)入羅奇的心里。與恩師張傳良不同，羅奇更像是鄒市明的一位知心朋友，“一個(gè)人漂泊在美國(guó)，沒有這種信任，我不可能戰(zhàn)勝對(duì)手”。教練員的高度職業(yè)化及社會(huì)尊重職業(yè)教練員的氛圍與土壤，是職業(yè)體育發(fā)展的根基。

3 結(jié)束語(yǔ)

競(jìng)技體育職業(yè)化、市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì)不可阻擋，職業(yè)化、市場(chǎng)化豐富了競(jìng)技體育的發(fā)展內(nèi)容，增添了競(jìng)技體育的發(fā)展活力。由于經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)型和體制改革進(jìn)程等方面的原因，我國(guó)競(jìng)技體育職業(yè)化發(fā)展道路緩慢而曲折，當(dāng)然也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)借鑒，讓職業(yè)化道路走得更穩(wěn)、更扎實(shí)。應(yīng)該說(shuō)，全球競(jìng)技體育的職業(yè)氛圍已經(jīng)形成，我國(guó)競(jìng)技體育改革的步伐也在加快，但教練員和運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)化改革，才是真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育職業(yè)化騰飛的核心力量。

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[2]吳孟菲.羅奇：鄒市明是我的“最愛”[EB/OL].[2015-3-10].http://mt.sohu.com/20150310/n409549966.shtml

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