高校體育游戲的特點及其在教學中的運用①

李陽乾 肖雪楓 裴德超

（淮北師范大學體育學院 安徽淮北 235000）

高校體育游戲的特點及其在教學中的運用①

李陽乾 肖雪楓 裴德超*

（淮北師范大學體育學院 安徽淮北 235000）

該文在深度研究體育游戲特點的基礎(chǔ)上，探究體育游戲在教學中的應(yīng)用。研究認為，體育游戲的娛樂性、教育性、競爭性、規(guī)則性等特點有助于體育教學更好地完成。高校體育教學可以利用體育游戲促進學生全面發(fā)展身體素質(zhì)，提高運動能力和掌握知識技能；有助于學生養(yǎng)成良好的道德情操，以及勇敢頑強、誠實自制、團結(jié)互助的意志品質(zhì)和集體主義精神。

體育游戲 體育教學 高校

素質(zhì)教育是當代體育教育發(fā)展的新環(huán)境，它的目標是在掌握基本知識、基本技術(shù)和基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更好的體育意識和體育習慣，為終身體育提供可能。這一新環(huán)境必然使體育課較之于過去的可有可無地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，最終發(fā)揮體育課應(yīng)有的價值。但現(xiàn)實是體育教育的發(fā)展狀況并不樂觀，大部分學生依然對體育課不感興趣，上體育課只不過是應(yīng)付考試，拿學分的現(xiàn)象。由此，在新的教育發(fā)展環(huán)境中，如何真正地實施素質(zhì)教育中所說的培養(yǎng)體育意識是當前必須面對的課題。為此，該研究在綜合分析體育游戲的特點的基礎(chǔ)上，探究體育游戲如何在體育課中發(fā)揮作用，使素質(zhì)教育的實施落實到實處。

1 體育游戲概念的解說

概念是人類在認識過程中，把所感知到的事物的共同屬性加以概括形成的，是較高級的認識。對體育游戲的不同概念更加有助于提高我們對體育游戲本質(zhì)的認識。學者蔡錫元、李淑芳（2005）認為體育游戲是綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創(chuàng)編出多種形體動作，并根據(jù)全民健身的需要、學校素質(zhì)教育的需要、有針對性地擬定有教育意義的故事情節(jié)和競技性較強的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。陶志翔（2007）認為體育游戲是在游戲發(fā)展過程中派生出來的一個分支。它融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂為一體，既是游戲的組成部分，又與體育運動有著密切關(guān)系。本質(zhì)屬性：體育游戲是以身體練習為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。

2 體育游戲與教學的關(guān)系

體育作為教育內(nèi)容之一古已有之，從最初的體育服務(wù)于軍事，到現(xiàn)代的以發(fā)展學生身體使之健康為目的。隨著社會的發(fā)展、生活水平的提高，體育必定在人們的生活中扮演重要的角色。但是如何才能激發(fā)人們主動地去參加體育活動才是我們首先應(yīng)該思考的問題。因為盡管大家知道體育對健康的促進作用，但是只是意識到而不去實踐是不行的。如何才能吸引大學生動起來呢，這就是“體育游戲”。隨著時代的發(fā)展，體育老師越來越認識到游戲?qū)w育教學的重要作用。越來越多的老師開始在自己的教案中加入游戲環(huán)節(jié)。如，在一堂體操課的教學課中，學習內(nèi)容為“肩肘倒立”，復(fù)習任務(wù)是“前滾翻”。在新教學內(nèi)容完成后，學生出現(xiàn)了乏味的情緒，教師這時來了一場接力，兩個隊進行競賽，中間要通過兩塊墊子，要求前滾翻通過墊子，給了兩分鐘的練習時間，只見學生在競賽的刺激下，爭相做著各種練習，學生開始學習新授任務(wù)的疲勞立馬消失。

3 體育游戲在高校中的運用

3.1 要注重運用游戲培養(yǎng)大學生規(guī)則意識

規(guī)則，一般指由集體共同制定、公認或由代表人統(tǒng)一制定并通過的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。社會上每個單位都會有共同的規(guī)則，來約束集體成員的活動。規(guī)則是在日常生活、工作、交際中必須遵守的規(guī)范和準則，對于進入社會的高校畢業(yè)生而言意義重大。規(guī)則在體育游戲中扮演著重要的角色，沒有規(guī)則，游戲也就失去存在的意義。因此通過體育游戲?qū)Υ髮W學生進行規(guī)則意識的培養(yǎng)是可能也是必要的。

3.2 體育游戲要與教學內(nèi)容相協(xié)調(diào)

體育游戲的目的是為體育教學服務(wù)的，因此游戲內(nèi)容要有的放矢地進行選擇。文章主要從宏觀和微觀兩部分進行分析。從宏觀上來說，我國高校體育課分為必修課和選修課兩種類別，一年級學生為普修課，教學內(nèi)容以提高學生的基本身體素質(zhì)為主。體育教學內(nèi)容主要是培養(yǎng)學生對體育的認識，和提高學生獨立進行體育鍛煉的基本能力。基本內(nèi)容有：田徑、球類體操、武術(shù)。二年級為必選課，是學生選擇自己感興趣或擅長的體育項目，是為了進行較高層次的教學。三年級及以上體育課為選修課，教學內(nèi)容主要目的是提高學生自主鍛煉的能力。因此在宏觀上體育游戲的選擇應(yīng)該和當前我國體育教學內(nèi)容的劃分相協(xié)調(diào)，如在大學一年級的時候，體育游戲的選擇應(yīng)著重對學生身體素質(zhì)的提高為主要教學目標，像接力跑、丟沙包等偏向跑動的游戲。對于大二的學生而言，通過大一的學習有了一定的技術(shù)基礎(chǔ)，對于學生來說進一步地增加其技術(shù)水平是最關(guān)鍵的。所以在這一時期在進行游戲類型的傾向性上應(yīng)注意與所學體育項目的結(jié)合。最后是大學三年級及以上學生游戲的選擇。這一階段的體育課為自選課，學生一般會根據(jù)自己的興趣愛好，及前期的運動水平及成績對體育課進行選擇。根據(jù)運動技能中的動力定型一般規(guī)律，此階段學生對運動技術(shù)比較熟悉，大腦皮質(zhì)上建立了穩(wěn)定的神經(jīng)聯(lián)系。運動技術(shù)達到一定水平后，往往會有一個平臺期，會使學生意志力消沉，產(chǎn)生挫敗感。因此這一階段的游戲范圍應(yīng)注重選擇有助于集體團結(jié)的游戲。

從微觀上來講體育游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合是指：從具體每節(jié)課的教學內(nèi)容進行游戲選擇。如，本次課的教學內(nèi)容是學習籃球運球。為了改正學生運球低頭的錯誤動作，使學生形成正確的籃球運球習慣，可以選擇運用限制性的游戲。如選擇“原地運球猜手勢”、“石頭剪刀布”（邊運球邊猜拳）等。

3.3 體育游戲運用的時機要合適

時機是指給予助力的時機。掌握好時機，是游戲價值充分發(fā)揮的關(guān)鍵。只有恰到好處地運用時機，才能起到體育游戲的積極作用。目前我國高校體育課由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成：準備部分、基本部分、結(jié)束部分，因此體育游戲的選擇可以根據(jù)需要進行課堂運用。一般來說體育游戲會選擇因為高校的體育課在教學剛開始時實施，這時候的體育游戲即可以作為體育課的熱身活動，也有助于學生盡快地進入學習狀態(tài)。高校一節(jié)體育課一般分為上下兩部分，約90 min，分別進行不同的教學內(nèi)容。選擇在課堂中間進行體育游戲也是合理的，由于體育課的時間較長，單一的教學內(nèi)容容易使學生產(chǎn)生厭倦，這時候加入體育游戲可以使得整節(jié)課的效益最大化。體育游戲也可以選擇在教學將要結(jié)束時進行，這有利于緩解教學中身體的疲勞。這時候在選擇游戲時應(yīng)避免選擇有較強競爭性的游戲，而應(yīng)該選擇放松性的游戲，使學生的心境平靜下來，身體得到一定程度的調(diào)整和恢復(fù)。

4 結(jié)語

總而言之，在大學生體育教學中以體育游戲的形式展開，能夠放松學生的身心狀態(tài)，有助于大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學生體育教師要更新自身的教學觀念，將體育游戲與大學生體育教學深度地融合起來，使其成為提高體育教學效果的重要途徑，使其成為培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的有力教學手段。

[1]劉福林.體育游戲[M].北京：北京體育大學出版社，1997.

[2]陶志翔.體育游戲介紹[M].北京：中國社會出版社，2006.

[3]朱慧芳，張麗華，杜海文.體育游戲：陽光體育的重要組成部分[J].福建體育科技，2011，17（3）：48-49，55.

[4]岳安生.淺談體育游戲在體育教學中的應(yīng)用[J].湖北體育科技，2010，33（4）：417-418.

G807.1

A

2095-2813(2017)08(b)-0129-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.129

李陽乾(1970—)，男，漢，安徽淮北人，在讀碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學。

裴德超(1970—)，男，湖北松滋人，碩士，教授，研究方向：體育教學，E-mail：pdc55@163.com。