聲像-反饋教學(xué)法在高校體育田徑技術(shù)課中的應(yīng)用分析①

劉化龍 史晨

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院 山西晉中 030800)

聲像-反饋教學(xué)法在高校體育田徑技術(shù)課中的應(yīng)用分析①

劉化龍 史晨

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院 山西晉中 030800)

教學(xué)方法是課堂組成要素之一，會(huì)影響最后的教學(xué)效果，提高教學(xué)的效率，所以，高校體育專業(yè)的田徑技術(shù)課堂，需采用一種新的教學(xué)方法，即聲像-反饋教學(xué)法，以在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，有較高的自學(xué)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。該文是以聲像-反饋教學(xué)法為切入點(diǎn)，分析其在高校田徑技術(shù)課堂上的應(yīng)用。

聲像-反饋教學(xué)法 高校體育專業(yè) 田徑技術(shù)課堂

聲像-反饋教學(xué)法的應(yīng)用，可有效改變高校田徑技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式融合，加入現(xiàn)代媒體，構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)模式，讓師生共同參與課堂，在教師與學(xué)生之間建立互動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，給學(xué)生帶來(lái)感官上的刺激，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 聲像-反饋教學(xué)法

1.1 涵義

聲像-反饋教學(xué)法是，以班級(jí)授課形式為基礎(chǔ)，根據(jù)田徑動(dòng)作的技巧，建立技術(shù)機(jī)制，加入傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并重分運(yùn)用現(xiàn)代媒體的聲像，把兩者全面融合，互為補(bǔ)充，彌補(bǔ)對(duì)方的不足，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的實(shí)時(shí)輸出，做好反饋。這會(huì)增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。

1.2 功能與機(jī)制

首先，功能是在課堂教學(xué)過(guò)程中，加入圖片、音響等媒體播放、展示的工具，作為教學(xué)工具使用，而這也是教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。圖片與音樂(lè)播放的工具屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的范疇，其會(huì)利用現(xiàn)代技術(shù)存儲(chǔ)與傳遞功能實(shí)時(shí)傳遞信息，強(qiáng)化學(xué)生感官與思維，有很大的優(yōu)勢(shì)[1]。

其次，該教學(xué)方法應(yīng)用后，會(huì)把田徑技術(shù)教學(xué)作為目標(biāo)，建立運(yùn)動(dòng)技能形成機(jī)制。即身體會(huì)在外界的刺激下，形成神經(jīng)反射，并逐漸形成動(dòng)力定型。運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用，需要外部給以刺激，但人學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)受自身內(nèi)部因素影響，比如情感的投入、意識(shí)的培養(yǎng)等。

2 聲像-反饋教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)，包含了教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，控制整個(gè)課堂的進(jìn)行。其會(huì)讓教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)與形式，用活動(dòng)的展開(kāi)觀察學(xué)生的反應(yīng)，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w工具，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。

2.2 分析教學(xué)要素

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需綜合考慮各個(gè)要素，包括田徑技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身的身體素質(zhì)，充分分析，以選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。即教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式，充分了解學(xué)生的心理，以此為根據(jù)，選擇教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟[2]。

2.3 建立教學(xué)反饋機(jī)制

教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)后，需對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到反饋的信息，根據(jù)信息調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的控制，讓教學(xué)設(shè)計(jì)的效果達(dá)到最優(yōu)。

3 聲像-反饋教學(xué)法在高校田徑技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與分析

3.1 應(yīng)用

3.1.1 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，加快教學(xué)方式的改革

整個(gè)課堂包含數(shù)個(gè)元素，有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等，因此，為了讓教學(xué)取得良好的效果，需優(yōu)化處理這幾個(gè)因素與現(xiàn)代媒體之間的關(guān)系，以讓教學(xué)效果達(dá)到最佳。比如，以高校田徑技術(shù)教學(xué)中的跳高技術(shù)為例，即教師會(huì)先讓學(xué)生練習(xí)助跑與起跳，首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像，重新布置教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生自主嘗試，隨后教師會(huì)用媒體軟件記錄，與學(xué)生公共觀察，從中找到缺點(diǎn)與不足，其次，教師會(huì)親自示范，糾正學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的失誤，最后，進(jìn)行課堂總結(jié)[3]。

3.1.2 優(yōu)化教學(xué)媒體的運(yùn)用，增加教育說(shuō)服力

記錄、播放學(xué)生的動(dòng)作或是播放示范動(dòng)作的影像，都需要選擇相應(yīng)的播放技術(shù)，實(shí)時(shí)拍攝學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作。即教師會(huì)選擇攝像機(jī)與筆記本，拍攝學(xué)生跳高的技術(shù)動(dòng)作，并實(shí)時(shí)傳送到計(jì)算機(jī)內(nèi)，與示范動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，師生共同觀察，討論動(dòng)作中身體哪幾個(gè)部位的動(dòng)作需要調(diào)整，以優(yōu)化學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。

3.1.3 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，提高糾錯(cuò)效率

以往教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)較為死板，很多環(huán)境都是既定的，更改的空間較小，而聲像—反饋教學(xué)法的運(yùn)用，可科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶、練習(xí)，隨后進(jìn)行糾錯(cuò)，鞏固練習(xí)并給出評(píng)價(jià)。

仍以高校田徑技巧中跳高教學(xué)為例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用技巧。由此，教師會(huì)投入自己的真實(shí)感情，用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的情境中。就像學(xué)生復(fù)習(xí)4步助跑，學(xué)習(xí)10步助跑時(shí)，會(huì)播放上一次課堂授課的錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由教師講解糾正錯(cuò)誤。

這會(huì)在新知識(shí)與舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，根據(jù)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇方法，用課上有限的時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的運(yùn)動(dòng)技巧。同時(shí)，利用媒體可及時(shí)記錄學(xué)生的動(dòng)作，并發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤反饋給學(xué)生，提高了糾錯(cuò)率，減少了學(xué)生錯(cuò)誤糾正方式的出現(xiàn)。

3.2 分析

3.2.1 運(yùn)動(dòng)技能形成機(jī)制

運(yùn)動(dòng)技能形成機(jī)制，是用外部環(huán)境刺激學(xué)生，建立新的學(xué)習(xí)機(jī)機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有生物學(xué)特征，但決定因素確實(shí)社會(huì)環(huán)境，產(chǎn)生心理動(dòng)機(jī)與態(tài)度，有思維、情感的表達(dá)。同時(shí)，如果教師采用原有的教學(xué)方法，把行為主義作為理論引導(dǎo)，會(huì)忽略學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)，只會(huì)對(duì)示范進(jìn)行感知，很難深度理解技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)涵，思維與動(dòng)作之間缺少聯(lián)系，降低了練習(xí)的質(zhì)量。所以，為了深化學(xué)生的認(rèn)知，可建立一個(gè)反饋機(jī)制，注重學(xué)生心理因素的變化與表達(dá)，保證技能練習(xí)的質(zhì)量，支配學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的感知。

3.2.2 對(duì)聲像-反饋教學(xué)法的分析

現(xiàn)在，科技已近在教育領(lǐng)域全面應(yīng)用，并且可以使用的媒體軟件數(shù)量也在增加，功能進(jìn)一步充實(shí)，因此聲像-反饋教學(xué)法的應(yīng)用，改變了學(xué)生各個(gè)感官的平衡，打破了各感官的局限性。

即教師播放圖片和影片時(shí)，會(huì)讓人的感官隨著場(chǎng)景的變化實(shí)時(shí)觀察，使學(xué)習(xí)者的思考方式發(fā)生改變。同時(shí)，人的感官會(huì)受到局限，比如人眼，它的分辨與感光都被界定在某個(gè)范圍內(nèi)，而媒體的使用，會(huì)用不同的處理技術(shù)，處理物體，強(qiáng)化人對(duì)物體的感覺(jué)。田徑技術(shù)教學(xué)中加入媒體技術(shù)，是把技術(shù)動(dòng)作變成動(dòng)態(tài)的表象，吸引學(xué)生的注意力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而媒體技術(shù)也會(huì)實(shí)時(shí)記錄動(dòng)作，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，有自己本體的感知。

4 結(jié)語(yǔ)

聲像-反饋教學(xué)法的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，并積極與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)融合，為高校田徑技巧的教學(xué)提供支持，同時(shí)，并也要在其他專業(yè)積極推廣，購(gòu)買先進(jìn)的媒體設(shè)備，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，以擴(kuò)大其應(yīng)用的空間。同時(shí)，教師也要優(yōu)化教學(xué)媒體的運(yùn)用，增加教育說(shuō)服力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，提高糾錯(cuò)效率，優(yōu)化教學(xué)。

[1]王淼.高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球課實(shí)施DV即時(shí)反饋教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[2]許曉磊.情境教學(xué)法在高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]王浩磊.案例教學(xué)法在高校體育教育專業(yè)籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

G8

A

2095-2813(2017)08(b)-0108-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.108

劉化龍（1987，4—），男，山西大同人，碩士，助教，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

史晨（1987，9—），男，山西高平人，碩士，助教，研究方向：學(xué)校體育。