社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想教育研究

孫煥芹，李金龍

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想教育研究

孫煥芹，李金龍

本文通過文獻綜述法和邏輯分析法，立足社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的主要特點、結(jié)合專業(yè)思想教育的意義，分別從學(xué)生需要、學(xué)科建設(shè)和社會發(fā)展三方面分析專業(yè)思想教育在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的重要地位；指出該專業(yè)的專業(yè)思想教育面臨的主要問題，并基于這些問題，提出改善其專業(yè)思想教育的思路與方法。

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)；專業(yè)思想；教育

前言

2016年10月25日，山西省體育局正式發(fā)布《山西省“十三五”體育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》?！兑?guī)劃》描繪了全省體育事業(yè)未來五年的發(fā)展藍圖，其中提到，到2020年我省全民健身公共服務(wù)覆蓋各類人群，人均體育場地面積要超過1.5平方米，經(jīng)常參加鍛煉的人數(shù)要達到1100萬次。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)旨在為社會提供服務(wù)于社會體育領(lǐng)域的 “技能指導(dǎo)型”高級專門人才，以便更好的發(fā)展全民健身事業(yè)。

然而，我國體育工作者通過調(diào)查分析得出：高校的擴招雖增加了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的數(shù)量，但由于專業(yè)開設(shè)時間較短、教學(xué)經(jīng)驗不足、培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)等問題嚴(yán)重影響了該專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也影響了學(xué)生對專業(yè)信念。據(jù)了解，很多社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活無規(guī)劃無目標(biāo)，畢業(yè)后迷茫不知所歸，加之沒有特定的工作崗位，學(xué)生在就業(yè)中的優(yōu)勢不顯著。一系列社會問題的不斷激化，造成社會體育專業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，形成惡性循環(huán)。

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量該如何提高？社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才流失問題該如何改善？社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的理論指導(dǎo)和學(xué)科發(fā)展該如何突破？本文將從專業(yè)思想教育出發(fā)，展開對這一問題的新思考。

1 加強社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)專業(yè)思想的必要性

專業(yè)思想教育是教育管理者根據(jù)學(xué)科特點借助現(xiàn)代教育方法和手段對廣大學(xué)生開展專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃等教育的過程。專業(yè)思想教育作為高等教育的一個重要組成部分，是思想政治教育的分支，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在其發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的獨有特點決定了專業(yè)思想教育對其發(fā)展的重要地位。

1.1 加強社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專業(yè)思想教育是學(xué)生的切身需要

查閱文獻不難得知，當(dāng)前我國社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃厚、動力不足和學(xué)習(xí)無規(guī)劃無目標(biāo)，主要表現(xiàn)為：逃課現(xiàn)象頻現(xiàn)，考試消極應(yīng)對或作弊等不良行為，以及就業(yè)前夕焦慮不安和畢業(yè)后不知去向等現(xiàn)象。受高校擴招和社會多層次需要的影響，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“倉促上馬”。該專業(yè)學(xué)生在此背景下對專業(yè)了解程度不深、興趣不濃厚、信念不堅定，嚴(yán)重影響了該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)質(zhì)量及職業(yè)自豪感。專業(yè)思想教育是對學(xué)生開展的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、職業(yè)規(guī)劃等教育。加大專業(yè)思想的教育力度，能夠有效的幫助社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生清晰的了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求、建立良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，在增強就業(yè)競爭力的同時有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心和自豪感，為成為優(yōu)秀的社會體育工作者打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 加強社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專業(yè)思想教育是學(xué)科的建設(shè)需要

1993年，天津體育學(xué)生首次設(shè)立社會體育專業(yè)，1998年，教育部在修訂高校本科目錄時將社會專業(yè)列為正式專業(yè)，2012年，社會體育專業(yè)更名為“社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)”。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在探索中前進，短時間內(nèi)的迅速發(fā)展肯定了專業(yè)價值，但也滯留了很多專業(yè)建設(shè)問題。該專業(yè)是在社會體育事業(yè)發(fā)展的需求激增下應(yīng)運而生的，但其培養(yǎng)人才卻與社會需求產(chǎn)生脫節(jié)，這不禁引起體育領(lǐng)域諸多學(xué)者的研究與討論。但研究者大多將探討重點放在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、課程體系等問題上，而鮮少研究學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和需要。有關(guān)體育教育專業(yè)的專業(yè)思想研究已有涉及，但對于新興而起又爭議頗多的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專業(yè)思想教育研究仍未引起學(xué)者的關(guān)注。教育活動只有從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生的內(nèi)心想法和真正需要，才能真正轉(zhuǎn)變教育理念，突破社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展瓶頸，培養(yǎng)具備良好專業(yè)技能和職業(yè)精神的社會體育專業(yè)人才，進而最大程度的發(fā)揮體育指導(dǎo)與管理的專業(yè)的價值。

1.3 加強社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專業(yè)思想教育是社會的發(fā)展需要

社會體育自2008年北京奧運會之后在我國發(fā)展勢頭迅猛，下到人民大眾的健身觀念，上到國家的方針政策，都有力促進了全民健身運動的快速發(fā)展。這無疑對社會體育工作者的人員數(shù)量和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。然而，我國正在處于經(jīng)濟快速發(fā)展期，社會資源受市場經(jīng)濟配置影響，大學(xué)生作為一種的“社會資源”也被“卷入”市場經(jīng)濟大潮之中，大學(xué)生的價值取向在巨大的就業(yè)壓力之下悄然發(fā)生變化。學(xué)生在擇業(yè)時呈現(xiàn)出“趨熱性”“實用性”等特點，他們追求“熱門”職業(yè)，向往“實惠”崗位，對于經(jīng)濟待遇低、工作環(huán)境艱苦的職業(yè)嗤之以鼻。遺憾的是，社會體育工作在這樣的社會競爭大潮中不具優(yōu)勢，致使該專業(yè)很多學(xué)生“畢業(yè)干雜活”，專業(yè)人才流失嚴(yán)重，價值觀念飽受沖擊。專業(yè)思想教育強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅旨在強化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和情感，也將學(xué)生的人生觀、價值觀作為教育的重心工作，起著“塑造專業(yè)靈魂，樹立人生理想”的作用。在這個意義上，加強學(xué)生的專業(yè)思想教育不單單對穩(wěn)定社會體育專業(yè)人才隊伍有重要作用，更是保障專業(yè)人才職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的必然要求。

2 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)專業(yè)思想教育的困境

2.1 學(xué)生興趣差異客觀存在

查閱文獻得知，報考體育專業(yè)的學(xué)生中有很大一部分受高考制度和個人文化課成績影響，無奈之下選擇體育專業(yè)，甚至還有一部份學(xué)生從“體育教育”等專業(yè)調(diào)劑到“社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)”。因此，不可避免當(dāng)中有一些學(xué)生對該專業(yè)提不起興趣，培養(yǎng)不出愛好。即使在校幾年，依舊期望“逃離專業(yè)”，學(xué)生的興趣差異客觀存在，專業(yè)思想教育也無法強迫學(xué)生改變愛好。

2.2 非主流專業(yè)學(xué)生的心理更復(fù)雜

“學(xué)體育最好的出路就是當(dāng)體育老師”的觀念深入人心。體育專業(yè)的學(xué)生都希望能夠擁有“體育教師資格證”，以期為今后的就業(yè)提供便利。諸多學(xué)者指出，體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有充分體現(xiàn)專業(yè)特色，該現(xiàn)象在師范類體育院校更為明顯。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)作為師范類體育院校的“非主流專業(yè)”，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度和自豪感較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃極易受到大環(huán)境大趨勢的影響。當(dāng)前專業(yè)思想教育對非主流專業(yè)的專業(yè)思想教育針對性不強，沒有充分考慮非主流專業(yè)學(xué)生的思想特點。

2.3 專業(yè)思想教育體系尚不完善

專業(yè)思想教育模式存在的主要問題有以下幾點：第一，教育時間不持久。高校中的專業(yè)思想教育多在新生入學(xué)之初開展。誠然，剛?cè)胄ｉT的新生對專業(yè)知之甚少，此階段的專業(yè)認(rèn)知教育是專業(yè)思想教育的重要內(nèi)容。但是，學(xué)生在每個階段都呈現(xiàn)不同的思想特點，如大二缺乏穩(wěn)定性、大三渴望獲得實踐技能、大四關(guān)心就業(yè)去向等，因此只關(guān)注大一新生的專業(yè)思想教育顯然是不完善的。第二，教育理念滯后。依據(jù)社會需要培養(yǎng)專業(yè)人才是體現(xiàn)專業(yè)價值的重要指標(biāo)，但專業(yè)思想教育絕不僅僅強調(diào)社會需要和個人謀生。當(dāng)前的專業(yè)思想教育受傳統(tǒng)教育理念影響，未真正從學(xué)生利益和需要出發(fā)，忽視了學(xué)生的個人需要和情感，也忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)和人生理想的培養(yǎng)。第三，教育內(nèi)容不全面。專業(yè)思想教育應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異性。當(dāng)前的專業(yè)思想教育局限于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。但學(xué)生的入學(xué)動機和成就動機有所差異，一味的強調(diào)“忠于專業(yè)”顯然是片面的。

3 改善社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)思想教育的思路

結(jié)合社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的特點和專業(yè)思想教育存在的問題，為改善社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專業(yè)思想教育提供以下思路。

1．改革高考志愿填報制度，提高生源質(zhì)量。受高考制度影響，許多高考生在填報志愿時不能將個人興趣與需要作為首要考慮因素，這是影響該專業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量和專業(yè)思想的重要因素。首先，體育專業(yè)的招生制度應(yīng)根據(jù)體育院校的實際情況設(shè)立具體標(biāo)準(zhǔn)，如專業(yè)課與文化課的分?jǐn)?shù)比例、調(diào)劑人數(shù)的比例和規(guī)則等。其次，院校對專業(yè)的介紹要著重放在專業(yè)特色、培養(yǎng)方案、就業(yè)去向等，盡可能使學(xué)生更加全面的了解專業(yè)。最后，高校應(yīng)做好填報志愿宣傳工作，強調(diào)專業(yè)興趣對個人發(fā)展的重要意義，盡量減少盲目填報專業(yè)的情況發(fā)生。

2．加強專業(yè)指導(dǎo)，樹立專業(yè)信心。非主流專業(yè)學(xué)生的復(fù)雜心理大多來源于對專業(yè)優(yōu)勢認(rèn)識的不清晰。新興專業(yè)因社會大眾還未大范圍的體會其價值，通常認(rèn)可度不高，也影響了本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)自信。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專業(yè)思想教育應(yīng)重視專業(yè)優(yōu)勢與發(fā)展前景的教育工作，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長創(chuàng)造就業(yè)優(yōu)勢。同時，學(xué)校也應(yīng)該加強非主流專業(yè)的宣傳工作，提高該專業(yè)在其他專業(yè)的認(rèn)可度，教育學(xué)生不僅要珍視自身專業(yè)優(yōu)勢，同時肯定每個專業(yè)的價值。

3．跟進學(xué)生發(fā)展，貫穿大學(xué)始終。任何教育活動都不是“一蹴而就”的，專業(yè)思想教育也不例外，它是一個系統(tǒng)工作，只有立足不同年級學(xué)生的思想特點，貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活始終，專業(yè)思想教育才能完整，才能體現(xiàn)其效果。同時，專業(yè)思想教育應(yīng)設(shè)立短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下腳踏實地的開展，其效果才能大放異彩。

4．更新教育理念，優(yōu)化教育模式。專業(yè)思想教育絕不是一味的強調(diào)“忠于專業(yè)”，更重要是的是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣、認(rèn)識體育價值，注重職業(yè)價值觀教育。教育應(yīng)充分考慮學(xué)生的切身需要，塑造人生理想和敬業(yè)精神，使之追求個人最大利益與國家利益和社會發(fā)展的緊密結(jié)合。對于實在不熱愛專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴充知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生的差異性。

5．建立及時反饋機制。從系統(tǒng)論角度分析，任何教育活動都是一個完整的系統(tǒng)，評價與反饋是完整體系的一部分，專業(yè)思想教育的反饋與改進也必不可少。及時了解教育成效與學(xué)生需要是推進專業(yè)思想教育發(fā)展的重要手段。反饋監(jiān)控應(yīng)以發(fā)展性評價為主，兼顧學(xué)生自我評價和教師評價，定期考核教育模式與結(jié)果。

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Research on Ideological Education for Social Sports Guidance and Management Majors

Sun Huanqin， Li Jinlong

Based on the literature review and logical analysis,the main characteristics of the social sports guidance and management specialty as well as the significance of the professional ideological education, this paper analyzes the important position of social sports guidance and management specialty from three aspects——students' needs, discipline construction and social development. Besides, the paper points out the main problems that the professional ideological education faces, and puts forward the ideas and methods to improve the professional ideological education based on these problems.

social sports guidance and management specialty; professional thoughts; professional ideological education

孫煥芹(1993-)，女，山西晉城人，在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。

山西大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030006 Sport College of Shanxi University, Taiyuan 030006, Shanxi, China.

G812

A

1005-0256(2017)04-0098-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.04.043