湖南省青少年校園足球師資及管理隊伍專項培訓調(diào)查研究*

王 菁 熊少波 王 兵 鄧智超

?

湖南省青少年校園足球師資及管理隊伍專項培訓調(diào)查研究*

王 菁1熊少波2王 兵1鄧智超1

（1.湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院、2.湖南農(nóng)業(yè)大學體育藝術學院, 湖南 長沙 410128）

抽取湖南農(nóng)業(yè)大學、湖南科技大學和邵陽學院3所培訓單位的部分學員為調(diào)查對象，采用訪談法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法，分析湖南省校園足球師資及管理隊伍培訓中存在的問題，提出培訓策略，為完善培訓機制、提高湖南省校園足球師資及管理隊伍培訓效果提供理論支持。

湖南省；校園足球；專項培訓

制約校園足球在湖南省中小學開展的最大因素之一，是師資隊伍的薄弱，加強校園足球師資隊伍建設，加大師資隊伍培訓與管理的力度是當前解決校園足球活動在中小學普及與提高的當務之急。本研究對湖南省青少年校園足球師資與管理隊伍培訓工作進行調(diào)查研究，探索湖南省青少年校園足球師資及管理隊伍培訓工作中存在的問題，為我國校園足球的發(fā)展提供參考。

1研究對象與方法

1.1 研究對象

以2016年湖南農(nóng)業(yè)大學、湖南科技大學，邵陽學院三所湖南省青少年校園足球?qū)ｍ椗嘤枂挝粸檎{(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1訪談法

在2016年的培訓過程中，有針對性地對部分培訓教師、專家和參加培訓的學員進行走訪調(diào)查。

1.2.2問卷調(diào)查法

在湖南農(nóng)業(yè)大學、湖南科技大學，邵陽學院三所湖南省青少年校園足球?qū)ｍ椗嘤枂挝坏呐嘤柣顒又须S機抽取了300名學員（中小學校長培訓人員不在此調(diào)查之列）和30名培訓教師進行問卷調(diào)查，共發(fā)放學員問卷300份，回收有效問卷269份，有效回收率89.7%。發(fā)放教師問卷30份，回收有效問卷30份，有效回收率100%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS11.5軟件對獲得的數(shù)據(jù)進行分析。

1.2.4 邏輯分析法

從教育學、社會學和體育學等各種視角深度探究分析湖南省青少年校園足球?qū)ｍ椗嘤柣顒拥母鞣N現(xiàn)象及其存在的問題。

2 結(jié)果與分析

2.1湖南省青少年校園足球?qū)ｍ椗嘤柣胤植?/h3>

湖南省青少年校園足球培訓活動區(qū)域分布上呈現(xiàn)東強西弱的態(tài)勢，培訓基本大多分布在湘東、湘南地區(qū)，而湘東主要集中在長沙市，湘西、湘北地區(qū)基地分布少。通過調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，造成湖南省青少年校園足球培訓基地分布不均衡這一局面的原因是多方面、多層次的。

首先，各個地區(qū)高校資源分布不均衡。湖南省青少年校園足球培訓基本是依托高校教育資源開展的，因此，培訓基地的分布直接受高校資源分布的影響，湘東地區(qū)，尤其是長沙市是湖南省高校的主要集結(jié)地，同時也匯聚了湖南省主要的優(yōu)勢教育資源，更有能力去承接青少年校園足球培訓活動，因此，培訓基地相對也多。

其次，培訓基地的分布也與各地區(qū)的高校自身條件相關，有的地區(qū)的高校由于在教學場地、教學師資以及接待能力等方面條件不夠，無法達到校園足球?qū)ｍ椗嘤栆?guī)定的培訓學習和接待要求，有的高校因為領導不夠重視和支持，申報的積極性不高。

表1 2015、2016年湖南省青少年校園足球培訓基地分布

年份湘南湘北湘東湘西 2015湘南學院衡陽師院邵陽學院湖南理工學院湖南城市學院湖南師范大學中南大學湖南第一師范學院湖南科技大學湖南體育職院 2016邵陽學院湖南科技學院湖南城市學院湖南農(nóng)業(yè)大學湖南師范大學湖南體育職院湖南科技大學吉首大學

2.2湖南省青少年校園足球?qū)ｍ椗嘤杻?nèi)容

湖南省校園足球師資及管理隊伍培訓內(nèi)容主要包括基本理論，教學設計，教材教法，實踐觀摩及討論交流。從調(diào)查的情況看，學員對培訓內(nèi)容的認可度較高。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，70.25%的學員對于培訓內(nèi)容明確表示滿意，而且近三分之一的學員表示非常滿意，雖然對培訓內(nèi)容不滿意的學員只有6.7%，但總體情況來看，并不是特別樂觀，畢竟還有29.75%的學員并沒有表示滿意。

學員對課程的滿意程度的影響因素是多方面的，但是最直接的原因源于課程內(nèi)容對于學員個體而言的難易程度，由于學員自身的基礎與運動能力的差異，對課程內(nèi)容的接受度難免有所不同。4.5%的學員認為內(nèi)容太難，完全學不會，絕大多數(shù)學員，接近73%的學員認為內(nèi)容安排比較合理，能掌握，而22.6%的基礎較好的學員覺得內(nèi)容過于簡單，對于自己而言沒有什么學習的價值。

2.3 湖南省青少年校園足球?qū)ｍ椗嘤枌W員的基本狀況

2.3.1年齡與性別結(jié)構(gòu)

25～35歲的學員人數(shù)為149人，占55.4%；36～45歲的學員人數(shù)為94人，占34.9%，而46～55歲以上的學員比例非常低，只有26人，占9.7%，沒有55歲以上的人員。男性占94.4%，女性僅為5.6%，由此也可以看出，校園足球從業(yè)者隊伍中女性嚴重不足?？傮w而言，參加培訓的學員的年齡結(jié)構(gòu)還是比較合理，大多數(shù)是年富力強的中青年教師，有利于校園足球運動的發(fā)展。

2.3.2 學員的足球基礎

學員的足球基礎參差不齊，抽樣調(diào)查的學員中49.5%的學員缺乏足球基礎，50.5%的學員有一定的足球基礎，但其中的專業(yè)學員不足20%。由此可見，湖南省中小學校園里的足球?qū)I(yè)教師非常匱乏。

根據(jù)對參加培訓的中小學校長的走訪調(diào)查了解到，各個學校中足球?qū)I(yè)的體育教師非常少，原因是多方面的，但是歸結(jié)到底，主要根源還是場地設施問題。很多中小學，尤其是農(nóng)村中小學，甚至是邊遠地區(qū)的城市中小學不僅缺乏足球場地設施，也缺乏足球氛圍，足球?qū)I(yè)在很多中小學根本沒有用武之地。在這種情況下，各個相關高校的足球?qū)I(yè)的學生就會出現(xiàn)就業(yè)難的尷尬局面，從而進一步影響到了高校體育專業(yè)學生在校學習期間的專項選擇。

2.4 湖南省青少年校園足球?qū)ｍ椗嘤枌＜遗c教師基本狀況

表2 培訓專家和教師的情況統(tǒng)計表（n=49）

師資總數(shù)教授副教授足球?qū)I(yè)教師具有足球培訓講師資質(zhì) 湖南農(nóng)業(yè)大學1865128 湖南科技大學185593 邵陽學院134773 總計4915172814 比例 30.6%34.5%57.1%28.6%

從師資情況統(tǒng)計來看（表2），三所培訓單位的專職培訓教師總共49人，擁有高級職稱的教師占65.1%，其中教授、副教授的比例分別為30.6%和34.5%，足球?qū)I(yè)教師比例為57.1%，具有各種足球培訓講師資格證書的人員占28.6%。反映出湖南省青少年校園足球?qū)ｍ椗嘤柕膸熧Y配備比較完善，體現(xiàn)出了較高的專業(yè)化水準。訪談得知，湖南省青少年校園足球?qū)ｍ椗嘤枎熧Y來源主要包括兩個方面，第一，湖南省足球界本身儲備了一批較為系統(tǒng)、專業(yè)的師資團隊；第二，邀請了國內(nèi)其他省份部分知名的高水平專家。

2.5湖南省青少年校園足球?qū)ｍ椗嘤柗绞?/h3>

2.5.1專家講座

按一定課時比例安排了省內(nèi)足球?qū)＜医o受訓者進行專題講座。通過培訓，幫助各階層足球骨干教師盡快了解和學習最新的足球發(fā)展理論以及先進的足球教學訓練手段，并在實踐中加以運用，使學生們從足球啟蒙階段就能接受最正規(guī)的足球教育，獲得專業(yè)的足球知識。

2.5.2實踐教學

實踐教學以小班教學為主，通過大量的實踐教學，使受訓者感受和了解各種足球技術與技能，從而形成足球技能，為未來教學中足球?qū)嵺`教學打下堅實基礎。

2.5.3問題研討

“問題研討”教學方式貫穿培訓全過程，理論教學課后布置專題討論，課后圍繞問題研討。

2.5.4實地考察

組織學員到市區(qū)附近中學生足球訓練基地進行考察，邀請足球訓練基地介紹建設經(jīng)驗，同時開展足球技能交流。

2.5.5網(wǎng)絡研修平臺交流

在培訓班結(jié)束后，利用網(wǎng)絡平臺及時向?qū)W員傳送最新的校園足球培訓知識和動態(tài)，保證校園足球培訓持續(xù)與常態(tài)化發(fā)展，促進校園足球活動更快、更好、更務實的開展與發(fā)展。

2.6 湖南省青少年校園足球?qū)ｍ椗嘤柟芾?/h3>

2.6.1培訓質(zhì)量管理

培訓單位需要做好的管理工作包括一是設班主任，負責學員考勤，活動組織，專題討論和參觀活動；二是設學籍管理員，負責學員成績考核登記、建檔；三是教學計劃設計與執(zhí)行管理員，負責培訓授課計劃的安排；四是做好培訓的考核工作計劃與步驟，組織實施考核，評定成績，頒發(fā)相關證書。

2.6.2后勤服務質(zhì)量管理

各培訓單位采取的主要措施包括：一是培訓中心負責學員食宿管理；二是財務處負責專項經(jīng)費的預算與使用；三是保衛(wèi)處負責學員安全管理；四是校醫(yī)院負責學員醫(yī)療服務；五是后勤服務中心負責學員飲食安全、提供優(yōu)質(zhì)飲食服務。

2.6.3 培訓經(jīng)費管理

培訓單位按照省教育廳文件精神，對下?lián)軐ｍ椊?jīng)費進行預算，嚴格按照財務管理制度和青少年校園足球?qū)ｍ椗嘤柦?jīng)費使用的相關規(guī)定，合理使用經(jīng)費，充分發(fā)揮經(jīng)費的作用，服務好校園足球?qū)ｍ椗嘤柣顒印?/p>

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1培訓基地分布不均

培訓基地過于集中在湘東地區(qū)，其它地區(qū)明顯偏少，尤其是湘北、湘西地區(qū)。而且培訓單位幾乎都是高校，雖然高等院校具有更加完善的培訓資源，包括師資和硬件設施，但是從長遠來看，這種培訓基地過于集中在某一地區(qū)和某一類性質(zhì)的單位的局面不利于培養(yǎng)各個地方校園足球的資源體系，難以形成輻射效應。

3.1.2 培訓學員基礎參差不齊

參訓學員來源及途徑復雜，學員的足球基礎參差不齊，而培訓活動目前并沒有考慮采取分級培訓的模式，導致培訓組織與實施存在難以兼顧，培訓教師難以按計劃開展教學，有的學員 “吃不飽”，有點學員卻“消化不了”，培訓效果明顯受影響。

3.1.3 培訓內(nèi)容尚需合理化

短期培訓中課程設置不合理，培養(yǎng)與培訓的不同階段課程設置之間有重疊和嵌套的問題，培訓內(nèi)容構(gòu)成大致相同；內(nèi)容與存在的問題之間沒有形成一個對癥下藥的效果。

3.1.4 培訓方式與管理手段有待改進

采用傳統(tǒng)的培訓方式，多以灌輸式為主，培訓方式的課程設計偏于理論化和籠統(tǒng)，實踐內(nèi)容較少，課程元素相對單一。缺少培訓教師個人監(jiān)督考核機制。計算機與網(wǎng)絡信息技術在現(xiàn)有校園足球師資培養(yǎng)與培訓工作中應用不足。

3.2 建議

3.2.1培訓基地的選擇盡量照顧落后地區(qū)，大力扶持教育相對落后地區(qū)的足球培訓基地的建立與建設，利用培訓基地建設輻射與影響當?shù)匦@足球的發(fā)展。

3.2.2 對不同程度的學員進行合適的分類，避免因為學員足球基礎參差不齊而給培訓工作帶來阻力，影響培訓效果。

3.2.3課程設置要注重理論與實踐結(jié)合，加強學員的實踐能力。課間時間合理安排，保證學員能正常進行課程；開展足球微型課堂，課程設置要有針對性，針對不同程度和不同需求的學員設置不同類型的課程。

3.2.4充分利用網(wǎng)絡平臺完善培訓活動。采用在線視頻播放的形式，讓校園足球教師自主學習，并通過網(wǎng)絡進行考核，取得最基本的資格證書，突出校園足球教師培養(yǎng)的層次性。

[1]湖南省教育廳.湘教通[2016]301號關于做好2016年全省青少年校園足球省級專項培訓工作的通知[Z].2016.

[2]曹鳳.2016年全國青少年校園足球骨干師資國家級專項培訓現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].武術研究，2016，12（1）：141-143.

[3]王輝，董文梅.關于我國青少年校園足球師資培訓課程模式的思考[J].體育文化導刊，2016（5）：153-156.

[4]邱林，戴福祥.我國校園足球政策執(zhí)行效果及主要影響因素分析[J].體育學刊，2016，23（6）：98-102.

Investigation and Research on the Special Training of Teachers and Management Team for Youth Campus Football in Hunan

WANG Jing, etal.

（College of Dongfan Science and Technology, Hunan Agriculture University, Changsha 410128, Hunan, China）

基金項目：2017年度湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目。

王菁（1997-），湖南益陽人，本科生，研究方向：校園足球。