職業(yè)能力導(dǎo)向的高職體育課程改革路徑研究*

陳雁秋

?

職業(yè)能力導(dǎo)向的高職體育課程改革路徑研究*

陳雁秋

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部， 江蘇 無錫 214153)

現(xiàn)代教育理念要求高職院校培養(yǎng)綜合職業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，而體育課程正是能夠從體育精神和身體素質(zhì)的不同方向上提升學(xué)生的職業(yè)能力。本文從體育課程對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的作用中分析出教學(xué)改革路徑，通過拓展體育理論課程的新內(nèi)容，完善團(tuán)體訓(xùn)練模式的體育課程開展，以及從選修課程中明確職業(yè)能力的區(qū)分中完成教學(xué)規(guī)劃的課程改革。旨在促進(jìn)我國(guó)高職院校通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法完善。

職業(yè)技能；體育課程；教學(xué)改革

1 我國(guó)高職院校在職業(yè)能力培養(yǎng)中體育課程的作用

1.1 高職學(xué)生的職業(yè)能力體現(xiàn)

高職院校在開展課程規(guī)劃與職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)劃中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。而培養(yǎng)職業(yè)能力的方向也有根本需求：一方面，需要學(xué)生掌握其專業(yè)技能，對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃具備相應(yīng)的技術(shù)能力。另一方面，在職業(yè)能力的培養(yǎng)中，必須灌輸職業(yè)道德的理念，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行道德約束的作用，不僅體現(xiàn)出技能的優(yōu)勢(shì)，也要體現(xiàn)出高尚的職業(yè)素養(yǎng)。最后，依據(jù)終身培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，高職院校并非將學(xué)生推出校門便完成教學(xué)任務(wù)，而是要與之建立聯(lián)系形成終身培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高職院校為社會(huì)和職業(yè)崗位輸送人才的教育價(jià)值體現(xiàn)。從而讓學(xué)生在職業(yè)崗位中穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值。綜上可知現(xiàn)代化教學(xué)理念，對(duì)于高職學(xué)生的全新職業(yè)能力需求：技能卓越；職業(yè)素養(yǎng)；穩(wěn)定發(fā)展。

1.2 職業(yè)能力與高職體育教學(xué)的關(guān)系

在高職體育教學(xué)的開展中，依據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的領(lǐng)路，在體育教學(xué)方向上應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行廣泛的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的綜合性人才。而高職體育教學(xué)的內(nèi)容：一方面，能夠以鍛煉的方式促進(jìn)學(xué)生的體力提升，進(jìn)而提升職業(yè)要求對(duì)于體能的需求；另一方面，能夠以體育精神的文化理念促進(jìn)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的精神文化需求；最后，以穩(wěn)定的職業(yè)生涯發(fā)展需求，體育課程能夠提供基礎(chǔ)的身體素質(zhì)健康保障。以上三點(diǎn)能夠看出，在高職院校的體育課程內(nèi)，以現(xiàn)代化的教學(xué)方式定能提升學(xué)生對(duì)于職業(yè)需求的多種能力提升，因而體育教學(xué)改革為服務(wù)教學(xué)規(guī)劃為宗旨，引領(lǐng)完善學(xué)生的職業(yè)能力尤為重要。

2 高職院校體育課程實(shí)用性的教學(xué)改革路徑

2.1 以體育精神促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升

以體育精神促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升有兩個(gè)方面：一方面超越自我不斷進(jìn)步的精神文化，另一方面團(tuán)隊(duì)意識(shí)的精神層次。首先，在體育文化中，以追求不斷超越自我的能力提升，打破歷史中人類創(chuàng)造了各項(xiàng)記錄和體能極限。這種文化中的追求恰恰是目前我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生不具備的。在多數(shù)參加工作的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校的學(xué)生在工作上遇到困難容易退縮，無法體現(xiàn)出高職教育的精神文化。其次，在體育項(xiàng)目上對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)尤為重要，只有通過團(tuán)隊(duì)配合才能贏得比賽，不是單獨(dú)個(gè)人能夠取締集體力量的。那么現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)需求，也要求員工具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過相互協(xié)調(diào)完成具體工作。而職業(yè)院校的學(xué)生從普遍課程中，僅以自身考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，很少接觸團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力訓(xùn)練，但體育課程卻可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目促進(jìn)其，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而形成現(xiàn)代企業(yè)需求的職業(yè)能力。

2.2以體育鍛煉提升職業(yè)體能的強(qiáng)化

體育鍛煉的基本作用就是提升體能，而高職院校的學(xué)生由于多年學(xué)業(yè)繁重，對(duì)于體能鍛煉相當(dāng)缺乏。而從多數(shù)研究中也能發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只有文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，但是在體能上簡(jiǎn)直手無縛雞之力。對(duì)某高職院校的電子專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入電子企業(yè)生產(chǎn)線，不能勝任普通職工常規(guī)任務(wù)量，其根本并非操作技能的缺失，而是體能上有一定差距。依據(jù)這樣的情況，我國(guó)高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在完善技能的同時(shí)也要培養(yǎng)其基礎(chǔ)的體能，從而適應(yīng)職業(yè)化的需求完成基本工作。

2.3 以體育教學(xué)內(nèi)容完善職業(yè)健康的需要

在《普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要》中明確指出“體育課程的目標(biāo)是通過體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)與身體的健康”。而且體育運(yùn)動(dòng)也以強(qiáng)化體質(zhì)完善身體健康為根本，那么對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不僅要提高體能，同時(shí)要建立在健康的基礎(chǔ)之上。而實(shí)際情況是學(xué)生在參加工作之后，忙于工作就疏忽了自我鍛煉。而且在很多職業(yè)工作中存在由于缺乏鍛煉產(chǎn)生的職業(yè)病，以辦公自動(dòng)化專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)為例，到工作崗位中其基本工作都在辦公桌前完成，運(yùn)動(dòng)量相對(duì)過少，如果再缺乏自身的主動(dòng)鍛煉，必然在長(zhǎng)期工作中形成亞健康的局面。如果沒有強(qiáng)健的體魄，又當(dāng)如何面對(duì)繁重的工作壓力。因此秉承終身教育的理念，高職院校的體育課程，不僅要在校培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，勝任未來職業(yè)化的需求，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)理念，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，進(jìn)而提升在未來職業(yè)生涯規(guī)劃中的身體基礎(chǔ)。

3 針對(duì)提升職業(yè)能力的體育課程改革規(guī)劃

3.1 拓展體育理論課程的新內(nèi)容——精神文化的職業(yè)素養(yǎng)

拓展體育課程理論知識(shí)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目標(biāo)在于為學(xué)生提供精神文化的培養(yǎng)，即完善自我的進(jìn)取精神需求與團(tuán)隊(duì)合作的主體意識(shí)。那么在高職體育課堂中，體育教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神可以從兩方面著手：

一方面，在理論課程中通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)，將國(guó)內(nèi)外管理體育精神文化的資料進(jìn)行整理為學(xué)生解讀。里約奧運(yùn)女子3000米障礙賽，埃塞俄比亞選手迪洛的鞋子被踩掉，但其并沒有停下來調(diào)整，光腳繼續(xù)比賽，在奔跑、跨欄、踏水池的每個(gè)動(dòng)作中忍受劇痛，當(dāng)這位堅(jiān)強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)時(shí)，因?yàn)樘弁措y忍已是滿臉淚水。志愿者將她攙扶起來，用輪椅推出賽場(chǎng)。這位永不放棄的跑者，向我們?cè)忈屃苏嬲捏w育精神。這樣的勵(lì)志故事體現(xiàn)的是體育進(jìn)取精神，體育教師將其帶到課堂之中，是為了引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生對(duì)于職業(yè)工作中遇到挫折迎難而上的信念，只有當(dāng)學(xué)生具備了精神信仰，才能在工作中勇往直前，體現(xiàn)出現(xiàn)代高職教育的教學(xué)能力在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的成效。

另一方面，在體育理論課程中，教師同樣可以用不同方式呈現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)的題材，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的領(lǐng)悟。2016年里約奧運(yùn)會(huì)中，女排決賽在迎戰(zhàn)塞爾維亞的決賽里，以先負(fù)一局的被動(dòng)情況下，通過團(tuán)隊(duì)配合以攔網(wǎng)和強(qiáng)發(fā)球的艱苦拼搏中，連扳比分3:1逆轉(zhuǎn)獲勝，時(shí)隔12年再度榮膺奧運(yùn)冠軍。《人民日?qǐng)?bào)》曾經(jīng)用“學(xué)習(xí)女排，振興中華--中國(guó)贏了”。這樣的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作的真諦，從而形成未來職業(yè)能力中自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)的強(qiáng)化。而在普遍的教學(xué)活動(dòng)上，體育教師也應(yīng)當(dāng)多開展球類團(tuán)體競(jìng)技體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的加強(qiáng)，為以后職業(yè)生涯的需求打好精神層次的基礎(chǔ)。

3.2 完善團(tuán)體訓(xùn)練模式的體育課程開展——提升體能與團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)體訓(xùn)練模式Team Training是企業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)常用到的發(fā)生，應(yīng)用于現(xiàn)代高職體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的體能提高與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而拓展訓(xùn)練Outward Bound作為較為先進(jìn)的鍛煉方式，可以廣泛開展于高職院校的體育課堂。

首先，在體能訓(xùn)練的階段，教師主要培養(yǎng)學(xué)生能夠在職業(yè)能力上體能需求，那么對(duì)于不同專業(yè)需求也要進(jìn)行具體劃分。例如數(shù)控專業(yè)與物流專業(yè)在職業(yè)道路上，必然要比其他文科專業(yè)的學(xué)生體能需求高，那么根據(jù)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)在體育課堂中對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求進(jìn)行歸類，從而進(jìn)行具備針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃。而同時(shí)對(duì)于男女同學(xué)，以及不同體質(zhì)的學(xué)生都要進(jìn)行合理區(qū)分，才能夠規(guī)劃出更加適應(yīng)個(gè)人體質(zhì)提升的教學(xué)方案。

其次，在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的模式中，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在競(jìng)技類大球項(xiàng)目上，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力效果更加。體育教學(xué)的課堂內(nèi)容可以融入比賽模式，讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，從而產(chǎn)生對(duì)于配合協(xié)作的積極主動(dòng)，那么也就達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

最后，以拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式開展體育課程，一方面，能夠在拓展項(xiàng)目上進(jìn)行更為科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，組織學(xué)生完成看似不可能的任務(wù)，同時(shí)提供解決方案，有小組配合完成。那么必然產(chǎn)生對(duì)于完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)依賴，進(jìn)一步促進(jìn)形成團(tuán)隊(duì)合作的小組共識(shí)。另一方面，學(xué)生能夠更早的接觸企業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)容，形成對(duì)于現(xiàn)代化企業(yè)的客觀認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生先進(jìn)管理理念的客觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 從選修課程中明確職業(yè)能力的區(qū)分——職業(yè)需求導(dǎo)向的選修課程

選修體育課程是我國(guó)目前高職院校進(jìn)行的主要教學(xué)模式，其目標(biāo)在于通過不同體育項(xiàng)目的具體學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人興趣，進(jìn)行課程篩選，從而在課程中更加具備積極性和參與感。但是在職業(yè)化的需求中，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于體育能力的職業(yè)需求存在差異化。這種差異化來源于工作性質(zhì)的專業(yè)區(qū)分，比方說，會(huì)計(jì)專業(yè)的身體素質(zhì)需求必然不會(huì)有機(jī)械自動(dòng)化或者建筑專業(yè)學(xué)生高，那么從教學(xué)需求的考量中，應(yīng)當(dāng)按照選修課程的運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行專業(yè)需求的合理劃分。體能需求較高的專業(yè)應(yīng)當(dāng)為其提供相應(yīng)運(yùn)動(dòng)量較大的課程安排。一方面，由于某些專業(yè)體能要求較高，如建筑專業(yè)、機(jī)械一體化、汽修專業(yè)、模具專業(yè)等，那么對(duì)其職業(yè)需求的考慮，可以開展乒乓球、田徑投擲、羽毛球、武術(shù)等選修課程。另一方面，對(duì)于某些要求氣質(zhì)的專業(yè)可以開展相應(yīng)的體育課程指導(dǎo)，例如接待、翻譯、藝術(shù)、表演、涉外旅游人員等專業(yè)，可以開設(shè)健美操、體育舞蹈、瑜伽、太極拳等課程。其他方面，對(duì)于某些長(zhǎng)期在辦公室工作的專業(yè)需求，如會(huì)計(jì)、設(shè)計(jì)、行政、企業(yè)管理、工商管理等。由于受到崗位需求的制約，應(yīng)當(dāng)完善其肩帶力量，腰背力量，以及注意力集中能力的提升。那么在體能訓(xùn)練的規(guī)劃中要注重仰臥起坐、蛙跳、拓展訓(xùn)練及下肢力量訓(xùn)練等。只有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行劃分，才能在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中，體現(xiàn)出較高的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生在企業(yè)中的長(zhǎng)期發(fā)展和不斷自我提升。

[1]錢巧鮮.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育課程改革研究——基于工場(chǎng)操作類職業(yè)的實(shí)踐探索[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(2):126-129.

[2]陳雁秋，陳浩東.高職院校體育教學(xué)實(shí)施“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式的探析[J].運(yùn)動(dòng), 2012(11):89-90.

[3]李杰桃.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革研究[J].當(dāng)代體育科技, 2015(29):56-58.

On Reform Path to Vocational Ability Oriented PE Curriculum of Higher Vocational Colleges

CHEN Yanqiu

(Wuxi Institue of Commerce, Wuxi 214153, Jiangsu, China)

基金項(xiàng)目：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革專項(xiàng)招標(biāo)課題。

陳雁秋（1980-），江蘇揚(yáng)州人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。