以項目驅(qū)動為導向的體育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析

姜令頌，蘇 莉

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以項目驅(qū)動為導向的體育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析

姜令頌，蘇 莉

通過文獻資料法，針對現(xiàn)在就業(yè)壓力日益嚴峻的現(xiàn)狀和國家制定的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，認為現(xiàn)階段大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是可行之機，而體育專業(yè)大學生的就業(yè)壓力和人才過剩使得體育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是可行之機，更是必行之路。體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)有其獨有的特點，因此提出“以項目驅(qū)動為導向”的教育模式不僅能豐富體育教學體系，同時能實現(xiàn)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的有效鏈接，是體育專業(yè)發(fā)展的捷徑所在。

項目驅(qū)動；體育；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

前言

我國就業(yè)形式日趨嚴峻，就此國家提出多項促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，但現(xiàn)階段大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道還相對欠缺。體育專業(yè)大學生做事果斷，抗壓能力強，富挑戰(zhàn)精神，都是創(chuàng)業(yè)者的重要特質(zhì)。而且，體育市場逐漸飽和，就業(yè)壓力日益增大，所以體育專業(yè)大學生必須承擔起創(chuàng)業(yè)的任務。不過，體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)還存在著許多問題，如知識結(jié)構相對單一、創(chuàng)業(yè)管理技能相對欠缺、創(chuàng)業(yè)認知取向不夠理性。傳統(tǒng)體育教學不能很好的解決以上問題。本文提出“以項目驅(qū)動為導向”的教學模式，通過對社會具體項目引用和實施，改善體育大學生創(chuàng)業(yè)情況。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是可行之機

隨著中國高等教育大眾化步伐的日益加快，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，對于提高高等教育質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展、提升高校社會服務能力、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展都具有戰(zhàn)略性和全局性意義[1]。

學校應積極響應國家政策，大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力改變大學生現(xiàn)有的擇業(yè)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲃?chuàng)業(yè)為實現(xiàn)人生價值的最佳方式的創(chuàng)業(yè)觀，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和和創(chuàng)業(yè)理念的更新，以實現(xiàn)提高學生適應現(xiàn)實社會、應對社會未來發(fā)展需要的目的。如何更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對現(xiàn)時的社會、政府、學校都提出了極大的要求。

2 體育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是必行之路

隨著我國社會主義經(jīng)濟體制改革和市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，其用人體制也更加趨于市場化和科學化，體育專業(yè)畢業(yè)生面對日益加大的就業(yè)壓力，要求他們必須拋棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀，從工作崗位的承擔者向工作崗位的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變。

2.1 體育專業(yè)教學存在的問題

首先，體育專業(yè)設置，很多單科院校為了生存發(fā)展，擴大招生規(guī)模，而開始片面增加學科設置，開設新專業(yè)，體育教育專業(yè)就是一個最直接的例證，朱凱的研究發(fā)現(xiàn)：第一，按師生比 400:1 計算，大中城市、地區(qū)和縣級中學體育教師已飽和，我國現(xiàn)有各類學校體育教師約 40 萬人，年更新率為3%(12000人)，而體育教育專業(yè)在讀的學生達10萬余人[2]。第二，培養(yǎng)目標錯位，各體育院校培養(yǎng)體育類人才基本按照國家頒發(fā)的體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案為基礎制訂的，培養(yǎng)無特色，只針對了有限的幾個崗位進行人才培養(yǎng)。第三，課程設置方面，體育教學過程中課程決定了學生對本專業(yè)知識技能的系統(tǒng)掌握程度，但現(xiàn)在很多院校使用的仍然是老版的教材，其內(nèi)容相對陳舊。我國體育教學理論在近些年發(fā)展迅速，各種跨學科與交叉學科快速發(fā)展，陳舊的教材不僅缺乏指導意義，還有可能對體育學科的發(fā)展造成影響。

2.2 體育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

體育專業(yè)大學生，其自身擁有一定得專業(yè)技能和特長，可以結(jié)合自身特長，發(fā)揮其專業(yè)型優(yōu)勢開展自主創(chuàng)業(yè)，屬于高知識專業(yè)型創(chuàng)業(yè)群體。同時，體育大學生創(chuàng)業(yè)以服務型創(chuàng)業(yè)為主，比較時尚，屬于第三類消費類型，也是發(fā)展的趨勢所在，“學而優(yōu)則商”備受世人矚目和崇尚。有資料顯示：早在2001年，世界體育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值就以達到四千億美元，并以每年2%的速度持續(xù)增長。美國體育產(chǎn)業(yè)是第六產(chǎn)業(yè)支柱，僅1999年體育創(chuàng)造的崗位就達到698萬個。2002年我國體育產(chǎn)業(yè)東部地區(qū)為1%，西部內(nèi)蒙為0.03 %。這也再一次說明我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的空間[3]。由此可見，體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)除了在創(chuàng)造就業(yè)崗位，解決部分人員就業(yè)等問題上做出貢獻，也必將推動我國體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的進步，這將進一步改變我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構；

3 項目驅(qū)動為導向的教育模式是發(fā)展捷徑

“以項目驅(qū)動為導向”的教學方法，是指在教學過程中，以激發(fā)學生的學習興趣為基礎，在教學過程中引入項目，使項目成為學生學習的平臺，在師生共同完成項目的過程中，使得學生將理論知識與技能相結(jié)合并提高的教學方法[4]。該方法符合《教育部關于全面提高高等教育教學質(zhì)量的若干意見》中所指出的采取“校企合作、工學結(jié)合”的教學模式[5]。其主要特征是，學生圍繞特定的項目，自主的進行調(diào)查研究，通過網(wǎng)絡信息收集、查閱文獻，以個人獨立思考或者小組相互討論的方式，設計解決方案，尋找解決真實情境中的項目問題的方式，以達到理論和實踐能力快速提高的目的。

3.1 豐富體育教學體系

“項目驅(qū)動式”的教學方法，是立足于只是情境中的具體項目，并在項目中針對步驟甚至不同項目有重點的進行教學，極大的豐富了教學的內(nèi)容體系，同時也增強了體育的實踐能力。教師不再是簡單的傳授理論或者某些體育項目的技能，而是在項目的基礎上有針對的發(fā)展學生現(xiàn)有技能的展現(xiàn)、講述和表達能力，根據(jù)項目的具體內(nèi)容，學生可以更加自由的發(fā)揮學習的自由性和主動性，有效地調(diào)動了學生學習相關體育理論和技能的積極性。同時，在解決具體案例的過程中，不同學生所創(chuàng)建的學習團隊，為體育教學創(chuàng)造出了良好的教育環(huán)境。

“項目驅(qū)動式”教學方法，對教師的教學水平提出了新的要求，因為教學過程立足于具體的項目，所以作為教學過程的引導者，不僅需要其豐富的理論知識與具體的專業(yè)技術水平，還需要較高的創(chuàng)新素質(zhì)和豐富的實踐經(jīng)驗。在以實踐活動為依托進行的項目驅(qū)動教學過程中，要求教師可以針對不同階段，對每個同學的不同問題專門指導。如在以教學活動為目標的項目中，不僅要教學生掌握體育技能，還要讓學生理解掌握體育課的思想、原則和具體的上課方法，還要培養(yǎng)學生作為體育教師必須的氣質(zhì)；才能實現(xiàn)學生全面發(fā)展，將來更加適應體育教師這一職業(yè)。

“項目驅(qū)動式”教學方法，其最后的結(jié)果直接把項目本身交由社會或者企業(yè)進行檢驗，教師評價學生能力提高方面，社會評價學生能力綜合水平，極大豐富了教學效果的評測方式，保證評測的公平性。因為具體的評價由社會群體給出，也可以讓學生更加明白自身的不足，更直接的面向社會。

3.2 實現(xiàn)了教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的有效鏈接

“項目驅(qū)動”的教學模式主要依托予學校與企業(yè)的合作，學校只有借助于企業(yè)的項目和資源，才能完成具體的教學內(nèi)容，企業(yè)是直接面向于社會的盈利機構，也是學生將來所要面對的集體，利用校企合作的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課程體系，建立以技能培養(yǎng)為主的課程體系，是體育專業(yè)大學生邁向社會的第一步。

高校體育大學生通過學校與地方企業(yè)、社區(qū)合作，以提高體育事業(yè)發(fā)展為目的，提高全民健身程度。要求學生根據(jù)地方企業(yè)的要求，進行賽事策劃，承辦各種體育類慶?；顒?，提供賽事場地預定，邀請各種教練員、裁判員；或者進行企業(yè)內(nèi)部人員的各種體育培訓計劃，進行體質(zhì)測試以及健康資訊等活動項目，使學生進一步步入社會，知道自己能做什么，可以自主針對性的進行學習，也為將來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

同學之間以小組的形式合作完成項目，這是在同學之間初步建立起來的一個項目伙伴關系，在此基礎上，通過一個個項目的完成，每個同學各司其職，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€團隊，為將來創(chuàng)業(yè)的人員配置建立基礎，并使同學知道自己適合什么位置，更加有針對性的發(fā)展自己。

4 結(jié)語

國家發(fā)布了許多政策支持我國體育發(fā)展，提高國民體質(zhì)，體育類高校應借助這樣的機會快速發(fā)展體育事業(yè)，體育專業(yè)大學生也應借此機會提高自身創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。通過“以項目驅(qū)動為導向”的教育模式,不僅可以加強學校師資隊伍建設，建設良好的學習氛圍，豐富體育教學體系，更能加快體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐，為學生成為社會應用型高級體育人才打下基礎。

[1] 張進.關于高等院校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的思考[J].教育學研究，2006(12)：125-126.

[2] 魏明東，閆萬軍.我國高等院校體育專業(yè)設置現(xiàn)狀與改革思路[J].體育科研，2009(30)2：90-94.

[3] 張珍珍.中國體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營研究[J].未來與發(fā)展,2006(7):38-41.

[4] 田婧.以項目驅(qū)動為導向的環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].美術教育研究, 2014(6):99-99.

[5] 教育部.教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見.[Z].2012-3-16.

Project Drive Oriented Innovative Entrepreneurial Education Mode Analysis on College Sport Majors

Jiang Lingsong，Su Li

Through the literature material method, considering the current situation of employment pressure growing and all kinds of innovation, entrepreneurship policy formulated by the state at present, this paper concludes that it is the proper time for college students to operate business innovation. At the same time, due to employment pressure and excess talent numbers, it is also a necessary approach.Professional sports business innovation has its unique characteristics. Thus, the paper puts forward the "project drive oriented" education mode, which can not only enrich sports teaching system, but also bridge the gap between teaching and innovation process, which is a shortcut for professional sports development.

project driven; sports; college students; business innovation

姜令頌(1992-)，男，山東聊城人，碩士研究生在讀，研究方向：運動心理學。

華南師范大學體育科學學院，廣東 廣州 510006 Sport Science School of South China Normal University, Guangzhou 510006, Guangdong, China.

G807

A

1005-0256(2017)08-0070-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.08.034