互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升策略

張春梅

摘 要：? 未來(lái)是以智能為核心通過(guò)數(shù)字化實(shí)現(xiàn)萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，應(yīng)用型高職院校的教育應(yīng)深入研究市場(chǎng)審計(jì)需求，結(jié)合人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等時(shí)代背景，通過(guò)深度融合審計(jì)技術(shù)與教育，開(kāi)發(fā)與建設(shè)審計(jì)實(shí)踐仿真教學(xué)模式，為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)需要的資源與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)略思維、數(shù)據(jù)分析邏輯思維能力，探索智能審計(jì)辦學(xué)模式等方式，有效地提升高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞： 高職院校 審計(jì)專(zhuān)業(yè) 競(jìng)爭(zhēng)力

會(huì)計(jì)行業(yè)本身有門(mén)檻，但會(huì)計(jì)信息的生成包含大量重復(fù)標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)，因此一定會(huì)被AI替代。審計(jì)數(shù)據(jù)涉及反映國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況的主要數(shù)據(jù)，同時(shí)審計(jì)數(shù)據(jù)具有跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨層級(jí)等特性，因而利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)對(duì)審計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分類(lèi)，分析挖掘等已迫在眉睫。

一、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)面臨現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

社會(huì)各行業(yè)都在大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)始改革創(chuàng)新，在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，傳統(tǒng)的審計(jì)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代的審計(jì)要求。

（一）大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度較快

首先，人工智能的研發(fā)和應(yīng)用正在逐步推進(jìn)。其次，就目前的應(yīng)用和實(shí)踐而言，我們正處于數(shù)字時(shí)代的環(huán)境，未來(lái)可能還需要較長(zhǎng)時(shí)間，讓財(cái)會(huì)智能化管理真正進(jìn)入決策階段。最后，未來(lái)會(huì)逐步接近或部分實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)管理的決策目標(biāo)。在人工智能和智能財(cái)會(huì)方面，財(cái)會(huì)人員面臨著許多非標(biāo)準(zhǔn)化的不確定性問(wèn)題，這些不確定性問(wèn)題怎樣能夠通過(guò)智能化的手段與方式來(lái)處理和解決，需要我們進(jìn)行更多的探索。

（二）大型企業(yè)工作IT環(huán)境發(fā)生了變化

由會(huì)計(jì)電算化的時(shí)代走向了會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理的全面數(shù)字化和智能化時(shí)代，具體分為兩個(gè)方向：

1.很多基礎(chǔ)性的工作會(huì)被系統(tǒng)和人工智能取代。

2.有大量的更專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，要借助新的技術(shù)手段來(lái)予以支撐。

（三）大型企業(yè)對(duì)智能會(huì)計(jì)人才產(chǎn)生三個(gè)需求

1.應(yīng)用型人才。需要懂?dāng)?shù)字化的基礎(chǔ)技術(shù)，精通軟件系統(tǒng)的邏輯及功能，同時(shí)又具備良好的會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理知識(shí)和實(shí)務(wù)知識(shí)的人才。

2.財(cái)務(wù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才。這類(lèi)人才是中高端的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理人才，需要懂企業(yè)的戰(zhàn)略管理，懂企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論和實(shí)踐，具備體系化的管理會(huì)計(jì)知識(shí)。

3.財(cái)務(wù)和管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域里的技術(shù)專(zhuān)才。現(xiàn)在企業(yè)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理工作對(duì)技術(shù)工具的使用要求越來(lái)越高，需要借助相應(yīng)的技術(shù)產(chǎn)品、數(shù)學(xué)模型、大數(shù)據(jù)算法等完成工作，所以現(xiàn)在企業(yè)需要既得懂會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的知識(shí)體系，又懂?dāng)?shù)學(xué)模型或者AI技術(shù)的專(zhuān)才。

（四）人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型中理念是前提，師資是基礎(chǔ)，課程是核心載體

1.高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)總體思想。將會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、管理與審計(jì)進(jìn)行實(shí)務(wù)融合，在教學(xué)、實(shí)踐等方面做出一定的創(chuàng)新。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)邏輯能力培養(yǎng)，打造復(fù)合型的師資隊(duì)伍。培養(yǎng)人才要有專(zhuān)業(yè)邏輯、通用技術(shù)邏輯、門(mén)檻知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（五）企業(yè)管理由“野蠻生長(zhǎng)”向“內(nèi)外兼修”轉(zhuǎn)型

1.審計(jì)技術(shù)、方法和工具必須不斷進(jìn)行更新?lián)Q代，這樣才能滿(mǎn)足現(xiàn)今大數(shù)據(jù)審計(jì)的需求，提高審計(jì)效能，更好地發(fā)揮審計(jì)監(jiān)督作用。

2.商業(yè)邏輯重構(gòu)，如共享共贏、人工智能領(lǐng)域的“贏者通吃”等。

3.未來(lái)管理的變化有使用信息化平臺(tái)、數(shù)字化管理與智能化決策的重要特點(diǎn)。

4.戰(zhàn)略決策與精細(xì)化管理并重。對(duì)中國(guó)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，逐漸由外部資源的爭(zhēng)奪轉(zhuǎn)向內(nèi)部精細(xì)化管理的比拼。

二、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下高職院校提升審計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力教學(xué)改革思路

“大智移云”時(shí)代，數(shù)據(jù)成為配置資源和創(chuàng)造財(cái)富的核心要素。針對(duì)目前的審計(jì)人才需求與教育變革要求，需要不斷變革與創(chuàng)新審計(jì)教育思路?！笆濉币?guī)劃中提出的“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”、“著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”、“專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接”等，是審計(jì)課程教學(xué)理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)性對(duì)應(yīng)調(diào)整的依據(jù)。

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代給審計(jì)行業(yè)帶來(lái)挑戰(zhàn)

1.大數(shù)據(jù)分析對(duì)審計(jì)抽樣、分析程序和審計(jì)報(bào)告產(chǎn)生影響，也會(huì)影響審計(jì)過(guò)程和審計(jì)需求，這些問(wèn)題給高職院校審計(jì)教學(xué)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。

2.高職院校應(yīng)當(dāng)分析研究大數(shù)據(jù)對(duì)審計(jì)行業(yè)的影響，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)，尤其是專(zhuān)業(yè)和技術(shù)相結(jié)合的場(chǎng)景化教學(xué)。

3.審計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”的時(shí)代特征進(jìn)行研究，從師生思維理念、教學(xué)模式以及考核方式三方面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行探索，為審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展提供理論參考。

（二）IT審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)、環(huán)境審計(jì)、績(jī)效審計(jì)等領(lǐng)域和技術(shù)不斷拓展

首先，內(nèi)部控制測(cè)評(píng)、審計(jì)抽樣、重要性水平確定、IT審計(jì)技術(shù)等現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)將更多地得到運(yùn)用。其次，這些發(fā)展趨勢(shì)要求審計(jì)類(lèi)人才未來(lái)轉(zhuǎn)型為復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。最后，審計(jì)人員要會(huì)分析宏觀經(jīng)濟(jì)政策，懂得會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的判定和分析。

（3）明確互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定。

2.強(qiáng)化審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審計(jì)軟件操作技能，同時(shí)要求學(xué)生了解掌握計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理 、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)整理分析等技能。

3.注重學(xué)生Acces、SQL和Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)能力培養(yǎng)。

（四）對(duì)當(dāng)前審計(jì)職業(yè)教育與高等教育深度融合的制約因素進(jìn)行探討

首先，將會(huì)計(jì)師事務(wù)所納入審計(jì)實(shí)踐基地，聘請(qǐng)事務(wù)所的審計(jì)師進(jìn)行真實(shí)環(huán)境授課，利用審計(jì)軟件，從會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)采集數(shù)據(jù)，導(dǎo)入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做的套賬數(shù)據(jù)。其次，由審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)，模擬外部審計(jì)環(huán)境，利用未修改的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)真實(shí)賬進(jìn)行審計(jì)，執(zhí)行審計(jì)程序，獲取審計(jì)證據(jù)，編寫(xiě)審計(jì)工作底稿。最后，通過(guò)深度融合的教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生行為判斷準(zhǔn)確性。

（5）改革審計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，適應(yīng)人工智能時(shí)代發(fā)展

1.形成“嵌入式審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式”，加大管理信息化、計(jì)算機(jī)融合力度，從教育理念、師資隊(duì)伍、課程資源、激勵(lì)機(jī)制等方面，完善現(xiàn)有教學(xué)培養(yǎng)模式。

2.“嵌入式審計(jì)教學(xué)實(shí)踐模式”可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)資源最優(yōu)化配置的共享模式，彌補(bǔ)審計(jì)教學(xué)重理論和業(yè)務(wù)處理重經(jīng)驗(yàn)的缺陷。

3.前后密切銜接的多贏的低成本教學(xué)模式符合審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的成長(zhǎng)規(guī)律，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人各取優(yōu)質(zhì)資源。

（6）高職院校應(yīng)當(dāng)增加數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程及難度，大量植入計(jì)算機(jī)和機(jī)器學(xué)習(xí)課程

1.建設(shè)適合本校學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，加大對(duì)建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和編寫(xiě)互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

2.課程可以包括數(shù)學(xué)/統(tǒng)計(jì)課程（含機(jī)器學(xué)習(xí)原理，計(jì)算機(jī)與大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)與python應(yīng)用、自然語(yǔ)言處理與數(shù)據(jù)可視化等）。

3.增加頂石課程，進(jìn)行融合貫通。比如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)（AIS）、大數(shù)據(jù)與智能財(cái)務(wù)決策（方向課，內(nèi)容模塊包括數(shù)字貨幣與區(qū)塊鏈、財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)務(wù)決策）、實(shí)習(xí)實(shí)踐與模擬仿真（內(nèi)容模塊包含RPA模擬教學(xué)）、畢業(yè)論文+畢業(yè)設(shè)計(jì)（大數(shù)據(jù)智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)、模型與算法開(kāi)發(fā)）。

三、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升策略

審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革必須緊跟社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的步伐。基于“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”背景，審計(jì)職業(yè)教育與高等教育的深度融合是審計(jì)教育領(lǐng)域的一次“教育革命”。本文從以下方面為審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革和發(fā)展提出建議。

（一）基于多元混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念，將計(jì)算機(jī)、管理、會(huì)計(jì)與審計(jì)進(jìn)行深度融合

1.采用案例教學(xué)、角色扮演、 微視頻，VB虛擬視頻等多形式的趣味教學(xué)，使學(xué)生更好了解審計(jì)執(zhí)業(yè)的全過(guò)程。

2.幫助學(xué)生強(qiáng)化審計(jì)理論知識(shí)的理解，使其全面了解主要審計(jì)的性質(zhì)、時(shí)間與范圍，掌握主要審計(jì)程序。

3.要求學(xué)生學(xué)習(xí)最前沿的審計(jì)技術(shù)方法，通過(guò)了解和學(xué)習(xí)人工智能審計(jì)技術(shù)，培養(yǎng)審計(jì)人員與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)+人工智能時(shí)代背景，開(kāi)發(fā)與建設(shè)審計(jì)實(shí)踐仿真教學(xué)

1.建立審計(jì)實(shí)踐仿真實(shí)訓(xùn)室，把握審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革的方向。

2.聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)從業(yè)人員或者審計(jì)實(shí)踐專(zhuān)家作為兼職老師，共同商討人工智能時(shí)代審計(jì)技術(shù)方法的轉(zhuǎn)型問(wèn)題。

3.以實(shí)踐為主線(xiàn)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能，創(chuàng)造審計(jì)實(shí)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、公司的良好對(duì)接。

（三）為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)需要的資源與環(huán)境

1.把MOOC與課堂教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)更精致、小眾的在線(xiàn)課程。

2.在學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)審計(jì)學(xué)課程，允許制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件使用等教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)混合式教學(xué)方案。

（四）培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)略思維、會(huì)計(jì)邏輯、數(shù)據(jù)分析邏輯和計(jì)算機(jī)編程邏輯思維能力

1.增加核心課程的開(kāi)設(shè)，少開(kāi)其它可以自學(xué)的課程。

2.計(jì)算機(jī)邏輯思維能力的培養(yǎng)并非以培養(yǎng)技術(shù)專(zhuān)家為目的，而是加深審計(jì)人員對(duì)于技術(shù)邏輯的了解，從而能夠提出需求、加強(qiáng)互動(dòng)、學(xué)以致用。

3.數(shù)據(jù)分析邏輯思維能力的培養(yǎng)則是加強(qiáng)審計(jì)人員對(duì)數(shù)據(jù)的分析運(yùn)用，即使未來(lái)數(shù)據(jù)分析軟件趨向傻瓜式，但不懂分析邏輯也很難有效利用。

（五）探索智能審計(jì)辦學(xué)模式

目前主要有兩種模式：一種是“嵌入式”模式，它是指在原有的課程教學(xué)體系中或課程大綱里加入相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、技能內(nèi)容和教學(xué)案例;而另一種是指新建一個(gè)智能財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)方向。高職院?？梢钥紤]采用第一種模式，探索并改變課程體系，在課程體系中設(shè)置智能財(cái)務(wù)的相關(guān)課程，包括大數(shù)據(jù)和智能分析、數(shù)據(jù)挖掘原理和應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享等方面的課程;其中有些課程需要涉及到其他的相關(guān)學(xué)院，如計(jì)算機(jī)學(xué)院和電子學(xué)院等。

在大智云時(shí)代，產(chǎn)品將會(huì)被場(chǎng)景所替代，行業(yè)將被生態(tài)所覆蓋。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，我們必須轉(zhuǎn)變審計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式。由傳統(tǒng)型向智能型，管控型向賦能型，流程驅(qū)動(dòng)向數(shù)字驅(qū)動(dòng)、守護(hù)價(jià)值向創(chuàng)造價(jià)值全面轉(zhuǎn)型，將新技術(shù)融入會(huì)計(jì)課程，運(yùn)用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科的教育。高校課程教學(xué)改革是教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，如何將審計(jì)學(xué)與大數(shù)據(jù)更好結(jié)合，成為審計(jì)學(xué)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵，教學(xué)改革的思路將對(duì)課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新能力等產(chǎn)生重大影響。