初中不良同伴關(guān)系與問(wèn)題行為的關(guān)系

黃婉亭

(河北大學(xué)教育學(xué)院 河北 保定 071000)

初中不良同伴關(guān)系與問(wèn)題行為的關(guān)系

黃婉亭

(河北大學(xué)教育學(xué)院 河北 保定 071000)

在如今的社會(huì)報(bào)道中，中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題行為屢見不鮮，這也成為了學(xué)者關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文主要通過(guò)閱讀學(xué)者關(guān)于初中生的不良的同伴關(guān)系及其問(wèn)題行為的研究，找出兩者之間的關(guān)聯(lián)，為以后的研究提供一些看法。結(jié)論主要有三點(diǎn)：一是不良同伴關(guān)系可以預(yù)測(cè)問(wèn)題行為的出現(xiàn)；二是初中生的問(wèn)題行為會(huì)引發(fā)不良同伴關(guān)系；三是初中生不良同伴關(guān)系與問(wèn)題行為之間相互影響。

同伴關(guān)系;初中生;問(wèn)題行為

1 概念界定

初中生正處于青春期的發(fā)展階段，在逐漸變成熟的過(guò)程中，初中生逐漸從小學(xué)時(shí)期選擇父母為交往對(duì)象過(guò)渡為選擇同伴作為交往對(duì)象，與同伴交往的時(shí)間也逐漸增長(zhǎng)。此外，初中生在與同伴交往過(guò)程中，交往的范圍相對(duì)于童年時(shí)期逐漸縮小，由于同伴選擇的自主性增強(qiáng)，他們會(huì)選擇興趣志向一致的同伴，要好的同伴由幾個(gè)變成了最要好的一兩個(gè)同伴。這時(shí)同伴關(guān)系對(duì)于初中生的重要性不言而喻，甚至?xí)?dǎo)致初中生問(wèn)題行為的出現(xiàn)。

與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景和教師投入一樣，同伴投入是影響教育產(chǎn)出質(zhì)量的關(guān)鍵因素。那么同伴關(guān)系具體是指什么呢？同伴關(guān)系主要是同齡或心理發(fā)展相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。研究者在進(jìn)行了廣泛的實(shí)驗(yàn)后，將同伴關(guān)系分為了五種類型，分別是：受歡迎同伴關(guān)系、被拒斥同伴關(guān)系、被忽視同伴關(guān)系、有爭(zhēng)議同伴關(guān)系和普通型同伴關(guān)系。這五種同伴關(guān)系將初中生分成五類，其中被拒斥同伴關(guān)系和被忽視同伴關(guān)系都屬于不良的同伴關(guān)系。

不良同伴關(guān)系是個(gè)體間交往出現(xiàn)了不正常的交往。低同伴接納，同伴孤立和拒絕問(wèn)題行為則是當(dāng)今教育中時(shí)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，但對(duì)于問(wèn)題行為的確切定義一直在發(fā)展。有一個(gè)比較廣為接受的定義。隨著心理學(xué)在我國(guó)的發(fā)展，其定義又加以本土化。我國(guó)學(xué)者在早期的研究中曾提出問(wèn)題行為是給學(xué)生身心發(fā)展帶來(lái)不良影響，會(huì)導(dǎo)致品德問(wèn)題，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生走上犯罪的道路。而還有學(xué)者認(rèn)為“問(wèn)題行為主要是由心因性和外因性而非內(nèi)因性(神經(jīng)生理性)引起的適應(yīng)不良行為，這些行為影響其學(xué)業(yè)、社交以及其他的生活適應(yīng)”。

2 不良同伴關(guān)系與青少年問(wèn)題行為之間的關(guān)系

不良同伴關(guān)系作為初中生成長(zhǎng)過(guò)程中的不和諧因素，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極作用，因此已有大量研究人員研究這個(gè)問(wèn)題。綜合以往對(duì)于不良同伴關(guān)系和問(wèn)題行為因果關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，在對(duì)其二者的關(guān)系認(rèn)知上存在三種不同的觀點(diǎn)。

第一種觀點(diǎn)是預(yù)測(cè)觀，是指不良同伴關(guān)系可以預(yù)測(cè)初中生的問(wèn)題行為的出現(xiàn)，有關(guān)研究人員曾做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于青少年的研究，發(fā)現(xiàn)先前的被拒斥的同伴關(guān)系能夠預(yù)測(cè)之后的反社會(huì)行為。根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者馬龍的研究，同伴關(guān)系對(duì)內(nèi)隱和外顯的問(wèn)題行為都有很好的預(yù)測(cè)作用。青少年個(gè)體受歡迎程度越高，其表現(xiàn)為抑郁、焦慮、孤僻、退縮、盜竊、攻擊、反抗、吸毒、違紀(jì)、越軌等問(wèn)題行為的可能性就越低。第二種觀點(diǎn)是引發(fā)觀，是指先前的問(wèn)題行為會(huì)引發(fā)初中生不良同伴關(guān)系的產(chǎn)生。比如有暴力攻擊行為的學(xué)生會(huì)受到同伴的排斥和拒絕，或者孤僻的學(xué)生會(huì)被其他同伴當(dāng)成易于攻擊的對(duì)象等。

第三種觀點(diǎn)是互相影響觀，這種觀點(diǎn)認(rèn)為不良同伴關(guān)系和問(wèn)題行為相互影響。另外也有一部分研究發(fā)現(xiàn)，性別差異而造成的不良同伴關(guān)系和問(wèn)題行為之間的關(guān)系也不同。女生出現(xiàn)不良同伴關(guān)系后易出現(xiàn)焦慮，而男生在出現(xiàn)不良同伴關(guān)系后易產(chǎn)生敵意的社會(huì)認(rèn)知偏見，行為表現(xiàn)出攻擊性等外顯問(wèn)題。并且出現(xiàn)不良同伴關(guān)系后，女生比男生受到的傷害更大。

3 不良同伴關(guān)系對(duì)青少年問(wèn)題行為的影響

初中生處于生理上逐漸發(fā)育成熟的階段，在其“心理的斷乳期”他們更注重自己的內(nèi)心世界，在意他人的看法與評(píng)價(jià)，這時(shí)候同伴關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得尤其重要。因此不良同伴關(guān)系對(duì)初中生行為的影響受到國(guó)內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注。

國(guó)外有調(diào)查顯示，青少年群體中有50%以上曾經(jīng)飲酒，20%抽過(guò)煙,12%吸過(guò)大麻毒品,4%有過(guò)不當(dāng)性行為。在大量影響因素中，同伴關(guān)系與上述對(duì)健康構(gòu)成風(fēng)險(xiǎn)的行為密切相關(guān)。在他們之中擁有被拒斥同伴關(guān)系的學(xué)生容易感到孤獨(dú)挫敗，從而更容易引發(fā)攻擊性行為。如果青少年的兒童時(shí)期缺少與同伴平等交往的機(jī)會(huì)，那么在他青少年時(shí)期將不能控制攻擊行為，并且他們的性別社會(huì)化能力和道德價(jià)值將會(huì)受到影響。Coie等研究者曾經(jīng)做過(guò)關(guān)于社會(huì)行為和同伴接納關(guān)系的研究，他們認(rèn)為社會(huì)退縮行為是青少年擁有被拒斥同伴關(guān)系的結(jié)果。

而國(guó)內(nèi)也有研究表明“同伴關(guān)系、人際信任、社會(huì)期望、自尊等因素對(duì)中小學(xué)生的親社會(huì)行為有顯著的回歸效應(yīng)，這四個(gè)預(yù)測(cè)變量能聯(lián)合預(yù)測(cè)親社會(huì)行為78.0%的變異量。就個(gè)別預(yù)測(cè)變量的解釋量來(lái)看，同伴關(guān)系的預(yù)測(cè)力最佳?！背踔猩鷦倓傔M(jìn)入青春期，自主性增強(qiáng)，但是他們?cè)S多遇到的問(wèn)題不能僅依靠自身以往經(jīng)驗(yàn)解決，這時(shí)他們大多會(huì)向同伴尋求幫助。但是不良的同伴關(guān)系會(huì)加重他們的壓力，導(dǎo)致他們?nèi)狈w屬感、安全感，并增加焦慮情緒，問(wèn)題行為便由此產(chǎn)生。

4 青少年問(wèn)題行為對(duì)不良同伴關(guān)系的影響

初中生的同伴關(guān)系大多產(chǎn)于于其所在的班級(jí)中，每一個(gè)班級(jí)中都有擁有被歡迎同伴關(guān)系的學(xué)生、被拒斥同伴關(guān)系的學(xué)生和被忽視同伴關(guān)系的學(xué)生。是什么導(dǎo)致了同一個(gè)班級(jí)體中學(xué)生同伴關(guān)系的差異呢？一方面有學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的原因，一方面有初中生與教師關(guān)系的影響因素，但是初中生自身的行為更是不可被忽視的一方面。那些對(duì)嘲笑或者批評(píng)過(guò)于敏感的初中生和間接攻擊的初中生更容易獲得被拒斥的同伴關(guān)系。攻擊行為在對(duì)成為被拒斥同伴關(guān)系的影響影響性上隨著年齡的增大而逐漸降低，攻擊行為逐漸分化、內(nèi)隱性增加。在初中生行為對(duì)同伴關(guān)系的影響方面，如果學(xué)生表現(xiàn)出較多的親社會(huì)行為或者表現(xiàn)出較多的有爭(zhēng)議的行為都會(huì)更易獲得被歡迎的同伴關(guān)系，如果青少年表現(xiàn)出較多的攻擊行為或者表現(xiàn)出較多的退縮行為和社交淡漠則會(huì)更易獲得被拒斥的同伴關(guān)系。初中生如果本身存在問(wèn)題行為，在同伴交往將會(huì)處于劣勢(shì)地位，其同伴關(guān)系自然是不良的。

[1] 林格倫著，章志光等譯：《課堂教育心理學(xué)》[M]，1983，云南人民出版社：昆明.第122頁(yè).

[2] 崔麗霞、雷靂.中學(xué)生問(wèn)題行為群體特征的多視角研究[J]，心理發(fā)展與教育，2005，(6)

[3] 馬龍.初中生親子關(guān)系、同伴關(guān)系和問(wèn)題行為的交互作用[J].中學(xué)教育，2015(11)：40-41

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