以課標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行高中地理課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究

王 濤

以課標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行高中地理課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究

王 濤

在教學(xué)生掌握地理主干知識及其內(nèi)在聯(lián)系的過程中，培養(yǎng)思維能力和跨學(xué)科綜合分析問題的能力。本文主要探索在高效課堂建設(shè)過程中，站在教師的角度如何促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的更好發(fā)展。

教學(xué)思維 綜合分析 教學(xué)策略地理環(huán)境是一個由自然和社會多要素共同組成、相互作用、相互影響而形成的綜合體，同時它還與其他學(xué)科互相交叉、融合。所以我們必須依靠課標(biāo)，同時需要提高教學(xué)效率才能適應(yīng)新的形式，這就需要我們在教師、教材和學(xué)生這三個最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真的思考，在教學(xué)過程中落實(shí)科學(xué)教學(xué)方法，在運(yùn)用教學(xué)方法中享受教學(xué)過程，跟上新課改的步伐。因此我們地理教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念才能建設(shè)和諧高效新課堂。

一、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！备咧械乩硇抡n標(biāo)要求教師要有扎實(shí)的地理專業(yè)知識，而且要有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在日常地理教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中需要充分運(yùn)用形象思維的豐富圖文材料,把抽象復(fù)雜的地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以呈現(xiàn)，然后教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。然而在教學(xué)實(shí)踐中，往往教師是課堂教學(xué)的主角，忽視學(xué)生主體地位，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動。學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該重視學(xué)生探索思維過程的經(jīng)歷和知識生成過程的體驗(yàn)。為此，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，作為有效教學(xué)和能力培養(yǎng)的首要問題。在教學(xué)設(shè)計中將更多的精力放在如何設(shè)置問題、引導(dǎo)和組織學(xué)生的思考和參與過程上，真正讓探索過程成為課堂教學(xué)的主旋律。

二、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與能力

在地理教學(xué)過程中，必須不斷地自我反思、自我提高。不能墨守成規(guī)，不能一言堂，要勇于走出“舒適區(qū)”去創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)工作，積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生喜歡、愿意并積極主動參與到地理課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生由被動聽課，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?；ňο鹿Ψ蜻x準(zhǔn)備的合適有趣的教學(xué)方法會使同樣的教學(xué)內(nèi)容取得不一樣的效果。科學(xué)地劃分和建設(shè)好學(xué)習(xí)小組并引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組良性競爭也是刺激學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效做法，小組加分可以調(diào)動學(xué)生積極參與踴躍發(fā)言、互相幫助，共同進(jìn)步。學(xué)生“親其師”方能“信其道”，教師的個人魅力在教學(xué)中具有不可替代的作用。因此我們在備課和教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該將更多的精力放在如何激發(fā)學(xué)生興趣，組織學(xué)生的主動參與過程、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁感，真正讓學(xué)生參與課堂、喜歡課堂。

三、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合分析能力

高考不是考死記硬背的死知識，而是強(qiáng)調(diào)對知識的理解、把握知識間的聯(lián)系并靈活運(yùn)用。知識是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識的積累，就沒有能力的提高。因此，在地理學(xué)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上不斷深化，逐步形成知識結(jié)構(gòu)體系并能融會貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注意學(xué)生地理綜合分析能力的培養(yǎng)，如對于教材中的主干和重點(diǎn)知識，不能圖省事將知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生只有參與知識的生成過程才能理清知識的層次脈絡(luò)，理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而靈活運(yùn)用。不怕“浪費(fèi)時間”堅持有效的課堂培養(yǎng)，學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力一定會有很大提高。

四、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念

高考特別重視理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常以生活中的實(shí)際問題和社會熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情景，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。這就要求在日常教學(xué)活動中，要把地理知識與生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評判地理事實(shí)、地理環(huán)境和社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。了解這些問題產(chǎn)生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，培養(yǎng)形成學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展意識。

目前的高中學(xué)生是未來的公民，引導(dǎo)他們關(guān)注社會問題和熱點(diǎn)，從地理視角了解相關(guān)知識并進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育十分必要，可持續(xù)發(fā)展教育理應(yīng)成為目前中學(xué)地理教學(xué)的核心。

總而言之，地理教學(xué)與其他學(xué)科既有共性，又有不同。因此需要我們老師在提升個人魅力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真琢磨,設(shè)計出貼近生活、學(xué)生感興趣的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生主動參與課堂和知識生成過程,培養(yǎng)其終身受益的地理思維和地理核心素養(yǎng)。同時在教學(xué)過程中，建立和諧的師生關(guān)系，以新課標(biāo)作為一切教學(xué)活動的準(zhǔn)繩，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建適合自己的地理教學(xué)情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。我們都知道方向比努力重要，享受過程比知道結(jié)果更重要，我想只要我們深入進(jìn)行課堂研究，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，解決種種難題，克服重重困難，一定會使我們地理課堂更加有效。

[1]季春花．對課堂小組合作學(xué)習(xí)的再思考[J]．語文天地,2011(13)：8～9．

[2]煙臺市地理課程實(shí)施的有關(guān)制度 internet資料[EB/oL]．

[3]郭強(qiáng),王秀芹．淺析課堂小組合作學(xué)習(xí)[J]．中國教育技術(shù)裝備,2011(25)：11～13．

山東省煙臺第四中學(xué)）

王濤（1984-），男，漢族，山東煙臺人，本科，中學(xué)二級，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)與教研。