大學生心理健康視域下應試教育的影響

李艷青

大學生心理健康視域下應試教育的影響

李艷青

應試教育的體制下形成的學業(yè)至上的思維模式很大程度上影響了學生們的心智發(fā)展和心理健康，具體表現(xiàn)為對學生自我意識、戀愛心理和性心理、人際交往和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的影響。

應試教育 心理健康 自我意識 人際交往 職業(yè)生涯

對中國的中學生而言，高考的意義是無與倫比的。正是因為高考對中國學生的意義重大，所以它就像一個指揮棒一樣決定著學生們的努力方向。從筆者多年從事大學生心理健康教育的實踐來看，高考在很多程度上對學生的心理健康造成了消極的影響，但是在中學階段，對學業(yè)的重視和關注超過了一切，學習是主業(yè)、正業(yè)，其他都是副業(yè)。所以很多學生的心理健康問題沒有暴露出來，或者掩蓋在學業(yè)問題之下沒有引起關注，到了大學階段，雖然在高考中取得成功，但是很多積壓的心理問題得以暴露，包括一些成績好的優(yōu)秀學生。在大學階段回頭看高考應試教育將會為中學階段的教育和管理提供有益的參考。高考應試教育對學生心理健康的消極影響有如下表現(xiàn)。

一、自我意識的模糊

自我意識是指個體對自己及其與周圍關系的認識和體驗。它包括對物質(zhì)的自我、心理的自我和社會的自我的認識和體驗。一個人的自我意識是隨著年齡的增長，在參加各種社會活動之中不斷探索發(fā)展起來的。活動范圍越廣，自己的興趣愛好探索的越充分，自己的長處短處、性格氣質(zhì)特點、需要、興趣愛好、能力、情感、理想信念、價值觀、人生觀等等才會有充分的暴露，自己在各種人際關系中的角色、作用、義務和權(quán)利等信息才能被感知，才能進行調(diào)整完善。這些是自我意識的重要的內(nèi)容。

由于中學生的實踐活動絕大部分都是學習活動，所以他們對自己的智力活動特點認識相對好一點。他們習慣與用學習成績來評價人、衡量人，用成績好壞作為最高的價值準則來判斷一個人的價值。這種思維和視野的局限使他們中有的人思維狹窄、性格偏執(zhí)

二、戀愛心理和性心理的不成熟

在中學階段，有高考這樣的一個緊箍咒在頭上，往往戀愛和性話題被認為是禁區(qū)，家長和老師們往往盡量避免青少年過早地接觸到有關的信息，造成一些學生對戀愛和性有關的知識非常欠缺，對戀愛存在很多認識上的誤區(qū)，具體表現(xiàn)如下：

第一，盲目拒絕戀愛。一些學生認為，我要好好學習，不能談戀愛。于是遇到動心的異性會很糾結(jié)，面臨心理沖突，但是在拒絕了異性之后又會遺憾悔恨不已。第二，盲目追求戀愛。一些學生認為，到大學后有戀愛的自由和權(quán)利了，不少大學生在對自己以及對方的需求、性格、人生規(guī)劃、價值理想等都不清楚的情況下，盲目地追求或接受追求，進入戀愛關系。第三，缺乏處理親密關系的基本態(tài)度和常識。有的學生進入戀愛關系后，相處中卻出現(xiàn)各種問題。比如一個女孩以為談戀愛就是和男朋友一起吃飯、一起上自習，對方對她關心、愛護等等，這些就是戀愛的全部，但是當男朋友要親吻她時，她感到震驚，不理解戀愛中為什么要有身體接觸。

三、人際交往態(tài)度的偏差和交往技能的欠缺

（1）影響學生對人際交往功能的認識。如有的大學生認為一個好漢三個幫，人際交往的作用就是將來有需要的時候可以有人幫忙。

（2）對人際交往技能的影響。如有些人在人際關系發(fā)生問題，如和好朋友鬧了別扭不知如何維持和修復人際關系；還有的大學生在人際交往中存在不尊重他人邊界，干涉他人正當?shù)臋?quán)利和自由的想法和行為等。

（3）影響學生對人際交往的意義的認識。比如有些大學生不重視人際交往的重要性，將人際交往僅僅看成是玩樂，而不愿意在人際交往中花時間、花心思去學會關愛他人同時獲得他人的關愛，覺得各種人際互動浪費學習的時間。

這些都在一定程度上影響了大學生享受人際交往，在人際交往中成長完善自己各方面的人格。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱

國外的職業(yè)生涯教育從小學就開始，讓學生從小對自己的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想以及職業(yè)價值有逐漸成熟清晰的認識，當孩子們慢慢成長，往往就會逐漸確立自己的職業(yè)興趣和偏好。這樣他們就能夠在專業(yè)選擇、職業(yè)生涯的規(guī)劃方面表現(xiàn)得成熟、有主見，知道自己想要過一種什么樣的生活方式，什么樣的職業(yè)能夠帶給自己想要的生活方式、滿足自己的職業(yè)需求。

中國的家長和學校在平時往往只關注學生考不考得上，而在學生志愿的填報上，中國的家長、學校和孩子們就存在很多誤區(qū)，比如報熱門專業(yè)、報就業(yè)前景好的專業(yè)、報賺錢多的專業(yè)等等，很少有家長和學校將專業(yè)填報和孩子的興趣愛好、思維活動特點、心理特點、職業(yè)理想、職業(yè)價值等聯(lián)系起來。這就造成不少孩子到大學來之后才發(fā)現(xiàn)自己所學專業(yè)不是自己理想的專業(yè)，也不是自己所擅長的。很多人不能順利轉(zhuǎn)專業(yè)，思想苦悶，失去學習的動力，甚至厭倦生活，嚴重的有的為此患上抑郁癥等各種心理行為問題。既浪費了學校的教育資源，又浪費了孩子們的學習時間。

綜上所述，大學生中表現(xiàn)出的各種心理問題，與長期的應試教育有緊密的關系。為了減少和預防大學生心理困擾的發(fā)生，提升中學生的心理健康素養(yǎng)和學習生活質(zhì)量，應該在中小學階段就采取切實有效的措施，促進學生自我意識的發(fā)展和人格的完善、開展并強化科學的戀愛心理和性心理教育、引導學生形成健康的人際交往態(tài)度、掌握各種人際交往技能、將職業(yè)生涯規(guī)劃教育提前到中小學階段。

[1]李林霞．在校初中生心理健康研究[D]．長春：吉林大學,2004．

[2]潘丹．中小學生心理健康教育的現(xiàn)狀[J]．求知導刊,2015(24)：54．

湖北警官學院）