論中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史思維能力

陳 娟

論中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史思維能力

陳 娟

隨著教育理念的不斷發(fā)展，我國(guó)人民對(duì)教育的不斷重視，教育水平也不斷提高。教育理念也發(fā)展到現(xiàn)在重視思維能力的培養(yǎng)而摒棄了過(guò)去重視應(yīng)試教育的培養(yǎng)。對(duì)于中學(xué)歷史教育而言，歷史教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。通過(guò)對(duì)中學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，形成正確的歷史體系。

中學(xué)歷史 歷史思維 教學(xué)方法

一、前言

對(duì)于傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)的應(yīng)試教育而言，應(yīng)試教育存在很大弊端，明顯已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代教育的要求，首先，應(yīng)試教育相當(dāng)于變相的科舉考試，這樣就造成了學(xué)校和家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)變成了鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是為了考試，而不是真正意義上的學(xué)習(xí)。其次，因?yàn)閼?yīng)試教育有著忽略學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，這造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏積主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也使學(xué)生缺失了創(chuàng)造能力。所以，中學(xué)歷史教育過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

二、在中學(xué)教育中歷史思維的特點(diǎn)

歷史思維能力是歷史學(xué)科能力的核心，針對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生歷史思維能力，我們必須對(duì)歷史思維能力的主要特點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。

（一）辯證思維的特點(diǎn)

中學(xué)階段，學(xué)生的思維模式漸漸由辯證思維代替了行使思維，辯證思維是指對(duì)歷史之間的相互關(guān)系進(jìn)行了整體的對(duì)立和統(tǒng)一形式的認(rèn)識(shí)，而形式思維則是對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行了簡(jiǎn)單的膚淺的認(rèn)識(shí)。辯證思維是不同于形式思維，在形式思維的基礎(chǔ)上建立的更高級(jí)的思維模式。

（二）創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期。創(chuàng)造性思維解決的問(wèn)題基本上都是人類社會(huì)尚未解決的問(wèn)題，而學(xué)生的基本思維活動(dòng)是和問(wèn)題的解決結(jié)合在一起的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是以探索的眼光對(duì)待歷史課程。

三、培養(yǎng)中學(xué)生歷史思維的基本途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣至關(guān)重要，它直接影響著中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。教師通過(guò)正確的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題，并帶著歷史問(wèn)題進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的求知欲望，使這些現(xiàn)象顯現(xiàn)在歷史課堂上。通過(guò)參觀名勝古跡和歷史影片的形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)的、積極的渴望探索知識(shí)。

（二）將培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的方法引入歷史教學(xué)中去

在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)把目標(biāo)視為傳授歷史學(xué)習(xí)方法，把依托目標(biāo)設(shè)為教材，通過(guò)培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)方法，是中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，切身體會(huì)到相關(guān)歷史知識(shí)和概念，并對(duì)歷史的發(fā)展進(jìn)行分析和推論，使學(xué)生快速地掌握課堂知識(shí)和學(xué)習(xí)歷史的方法。我們的最終目的是提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維能力，在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)之中，倡導(dǎo)探索的學(xué)習(xí)基本觀念。探索性的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生融入開放的、積極的學(xué)習(xí)氛圍中去，還給中學(xué)生提供了充足的獲取知識(shí)的渠道。

（三）將愛國(guó)主義引入歷史教學(xué)中去

形象思維的主要特點(diǎn)之一和動(dòng)力源泉是情感。所以在我們的中學(xué)歷史教學(xué)中，也應(yīng)該著重培養(yǎng)感情和基本價(jià)值觀。把我們的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造的和中學(xué)歷史的教學(xué)內(nèi)容相符合。所以將愛國(guó)主義引入歷史教學(xué)之中來(lái)，不僅可以通過(guò)愛國(guó)主義情懷使學(xué)生更加深刻的、切身地體會(huì)到愛國(guó)情感，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生合理的想象和聯(lián)想，有助于學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的深化和理解。而對(duì)于不同地區(qū)，可以將各個(gè)地區(qū)的歷史為背景，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解和掌握本地的歷史。

四、培養(yǎng)中學(xué)生歷史思維能力需注意的問(wèn)題

（一）中學(xué)生歷史思維培養(yǎng)不能用固有模式

中學(xué)生歷史思維培養(yǎng)本身不存在固定的模式，所以說(shuō)，不能用固定的歷史思維去分析中學(xué)生歷史李偉培養(yǎng)，而是需要通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的不斷鼓勵(lì)其用創(chuàng)造性的方法和思維來(lái)學(xué)習(xí)。在思維金字塔的最頂端就是創(chuàng)造性思維，所以教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育思想，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，中學(xué)生應(yīng)該以創(chuàng)造性的思維為宗旨，來(lái)培養(yǎng)歷史思維能力。

（二）中學(xué)生歷史思維培養(yǎng)不能脫離歷史和現(xiàn)實(shí)

對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史的主要依據(jù)是歷史，所以中學(xué)生歷史思維培養(yǎng)不能脫離歷史，也根本不會(huì)脫離歷史，憑空想象出來(lái)的是錯(cuò)誤的、沒(méi)有依據(jù)的、是不真實(shí)的。歷史思維不僅僅是歷史的真實(shí)寫照，同時(shí)也是反映了現(xiàn)代社會(huì)。歷史思維不僅能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代生活的諸多矛盾，還能對(duì)現(xiàn)代生活進(jìn)行準(zhǔn)確地反映。通過(guò)歷史思維能從歷史觀點(diǎn)上找出解決問(wèn)題的答案。如果想要達(dá)到歷史思維培養(yǎng)的目的，就不能脫離歷史，并且還要將現(xiàn)實(shí)和歷史緊密聯(lián)系起來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生歷史教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力，從歷史思維的主要特點(diǎn)出發(fā)，分析培養(yǎng)中學(xué)生建立歷史思維的捷徑。重視培養(yǎng)中學(xué)生歷史思維是中學(xué)歷史教師的首要任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教育過(guò)程中對(duì)歷史思維能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市第一中學(xué)）

陳娟（1984-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士，教師，研究方向：初中歷史教學(xué)。