教學(xué)信息化背景下高職文秘專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究

張艷艷 駱 敏

教學(xué)信息化背景下高職文秘專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究

張艷艷 駱 敏

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，市場對高素質(zhì)復(fù)合型的文秘人才的需求越來越旺盛。面對當(dāng)前高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)供需錯(cuò)位、質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，高職文秘專業(yè)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這其中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的引進(jìn)是一個(gè)很好的嘗試，對于有效提高高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要意義。

教學(xué)信息化 高職文秘專業(yè) 體驗(yàn)式教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展尤其是信息時(shí)代的到來，市場對高素質(zhì)應(yīng)用型的文秘人才的需求更為迫切，尤其需要專業(yè)水準(zhǔn)扎實(shí)、綜合素質(zhì)優(yōu)良、具有開拓創(chuàng)新精神的復(fù)合型文秘人才，這就給當(dāng)前高等職業(yè)教育的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而將體驗(yàn)式教學(xué)模式引入高職文秘專業(yè)教學(xué)中，對改善當(dāng)前高職文秘專業(yè)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)性意義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式一般概述

體驗(yàn)式教學(xué)模式，是指在既定教學(xué)目標(biāo)的指引下，使學(xué)生處于事先創(chuàng)設(shè)好的接近并契合教學(xué)內(nèi)容的較為真實(shí)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)生的無意識心理活動和情感，使師生在相互的對話中進(jìn)行教學(xué)過程，讓學(xué)生在積極主動的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，從而幫助學(xué)生正確、快速地理解教學(xué)內(nèi)容，從而加強(qiáng)有意識的理性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式借鑒了羅扎諾夫的暗示教學(xué)理論，是使學(xué)生在思想高度集中、精神相對放松的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，同時(shí)在思想和情感方面受到感染和觸動。

高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)不同于本科層次，相比之下，其實(shí)用性更為突出，更注重培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代文秘寫作、辦公室管理、公關(guān)策劃、設(shè)計(jì)、組織以及人力資源管理等工作的高等技能型復(fù)合型人才，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生文秘實(shí)踐能力以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)中引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，則有助于改善當(dāng)前我國高職文秘專業(yè)教學(xué)中普遍存在著的重理論、輕實(shí)踐的傾向，切實(shí)提高高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

二、教學(xué)信息化背景下高職文秘專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）體驗(yàn)式教學(xué)模式的理論依據(jù)

任何教學(xué)模式都是一定教學(xué)思想或教學(xué)理念的反映，不同的教學(xué)模式往往反映出不同的教學(xué)理念。體驗(yàn)式教學(xué)模式的理論依據(jù)就是人的有意識心理活動和無意識心理活動、理性與情感活動在認(rèn)知活動中的統(tǒng)一，從而達(dá)到指導(dǎo)實(shí)踐活動的目的。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)模式均指向一定的教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)式教學(xué)模式也不例外。從高職文秘教育的自身內(nèi)在規(guī)定性來看，其主要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高等復(fù)合型技能型的現(xiàn)代文秘人才，而體驗(yàn)式教學(xué)則正是在于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生雙方互動交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的實(shí)踐，在實(shí)踐中積極體驗(yàn)進(jìn)而完成一定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、創(chuàng)新以及實(shí)踐等精神，可以說，其與高職文秘教育的本質(zhì)要求具有極強(qiáng)的內(nèi)在統(tǒng)一性，決定了其能夠被引入到高職文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)中去。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)模式的操作程序

體驗(yàn)式教學(xué)模式的操作程序?qū)嶋H上涉及到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及組織，鑒于高職文秘專業(yè)及體驗(yàn)式教學(xué)的一般要求，高職文秘專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須要以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的來重新選定高職文秘專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以不斷提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代文秘工作的不同方向的工作要求；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，要切實(shí)從教師中心向?qū)W生中心、從教師講授為主向以學(xué)生自我體驗(yàn)為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)要借助現(xiàn)代性的計(jì)算機(jī)軟件搭建平臺來鍛煉學(xué)生的綜合性的綜合文字能力、策劃能力等技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（四）體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件

體驗(yàn)式教學(xué)模式引入高職文秘教育中有效發(fā)揮作用還需要各種因素和條件的積極配合，首先高職院校需要重點(diǎn)加強(qiáng)體驗(yàn)式師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，這是在高職文秘專業(yè)教育中有效推行“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的必要條件之一，高職院校應(yīng)切實(shí)加大引進(jìn)高素質(zhì)的“雙師型”文秘專業(yè)師資。并通過校企合作等模式加強(qiáng)對文秘專業(yè)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化其實(shí)踐能力及綜合綜合，以便有效開展體驗(yàn)式教學(xué)；其次還應(yīng)注意文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)模式之間的相互配合和支持，應(yīng)該說，體驗(yàn)式教學(xué)模式與文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)基本一致，但總體過程仍不相同，學(xué)校在文秘專業(yè)教育中引入體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，應(yīng)有意識地注意將其與文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來，使二者相互配合、相互支持、相互補(bǔ)充，從而有效提高高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、總結(jié)

總之，體驗(yàn)式教學(xué)模式是有效適應(yīng)現(xiàn)代高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)模式，如果使用恰當(dāng)將可以有效培養(yǎng)高職文秘專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立、自主以及創(chuàng)新精神，提高他們的現(xiàn)代綜合職業(yè)素養(yǎng)，高職院校應(yīng)積極加強(qiáng)對這一教學(xué)模式的研究，積極創(chuàng)造條件推進(jìn)這一教學(xué)模式在高職文秘專業(yè)乃至高職其他專業(yè)的教學(xué)中“生根落地”，從而有效提高高職院校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]鄭雅君. 高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策研究[D].秦皇島:河北科技師范學(xué)院,2014.

[2]黃明明,朱中原. 工學(xué)結(jié)合視域下高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化探析[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(03):78~80.

（作者單位：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《教學(xué)信息化背景下高職專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐——以文秘專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號：153293）的階段性研究成果。

張艷艷（1982-），女，漢族，重慶永川人，碩士，副教授，研究方向： 秘書學(xué)、大學(xué)生思想政治教育、教育管理；駱敏（1979-），女，河南信陽人， 碩士研究生，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。