淺談電子白板在教學中的運用

劉 剛

(巴洞中心完全小學 四川 德昌 615500)

淺談電子白板在教學中的運用

劉 剛

(巴洞中心完全小學 四川 德昌 615500)

隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進，農(nóng)村學校也配備了先進的交互式電子白板。在小學數(shù)學中，合理地選用交互式電子白板，以形象、生動的畫面來營造豐富情景，使抽象的教學內(nèi)容形象化，生活化。使教學知識由靜態(tài)的被動灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)的主動吸取，可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍，興趣盎然的融入教學活動，還可以使教師以教學為主轉(zhuǎn)化為學生以學習為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。運用交互式電子白板教學技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難，使課堂教學內(nèi)容豐富、生動、形象，讓學生學中有樂、樂中有學。下面就談?wù)勛约涸诮虒W中的幾點做法。

1 采用電子白板教學，激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等現(xiàn)象。利用電子白板，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，利于提高學生的注意力和理解力，利于幫助學生更好地理解和掌握知識。如，在教學《圓的認識》時，運用電子白板設(shè)計了一段動畫片：伴隨著動聽的音樂，三只小動物分別從起點一起用手滾動三種不同形狀的自行車車輪進行比賽。結(jié)果滾動圓形車輪的小狗輕松地第一個到達終點，滾動橢圓形車輪的小豬及滾動方形車輪小兔還在艱難地推著……。然后文本出示疑問：“為什么圓的車輪運行又快又平穩(wěn)？換成方形的或者橢圓的就不行呢？”這時教師引入課題《圓的認識》。通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學生的各種感官，對學生的注意力始終有一種吸引力，使?jié)夂竦臄?shù)學學習興趣充滿了整個課堂；另一方面為學習新知提出了要思考的問題，調(diào)動學生的積極主動參與性，達到了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

2 采用電子白板教學，培養(yǎng)學生的觀察力

學生學好數(shù)學，是發(fā)展智力的必要條件。而具備敏銳的觀察能力是其重要的組成要素，因此，在課堂教學中，教師應(yīng)特別重視培養(yǎng)學生的觀察能力，激勵他們要養(yǎng)成認真觀察，主動觀察，勇于探究的良好學習習慣。但由于小學生年齡小，知識、經(jīng)驗積累也少，在理解教材內(nèi)容時難免要遇到“攔路虎”，因此教師能恰當?shù)丶右赃\用電子白板，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容。如，在教學《分數(shù)的初步認識》時，借助電子白板，在學生觀察分蘋果、分礦泉水、分蛋糕的過程中，認識到當一個物體平均分成兩份或是幾份的時候，沒法用整數(shù)表示，可以用分數(shù)或是其它的數(shù)來表示，從而引出分數(shù)。在具體的分蛋糕的演示過程中，讓學生探索：什么情況下才能用分數(shù)表示。在學生自己積累感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用動畫技術(shù)來演示分的過程及分數(shù)的意義的過程，讓學生自己去分析，就容易得出結(jié)論。

3 采用電子白板教學，發(fā)展學生的思維

電子白板教學可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，培養(yǎng)學生的學習能力。如在教學“三角形面積的計算”時，利用“幾何畫板”為學生提供一個做“數(shù)學實驗”的機會，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計算公式。在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點。讓學生自己去做兩個完全相同的三角形，再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了條件。然后引導(dǎo)學生主動探索和研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計算公式。

4 采用電子白板教學，提高課堂教學效率

小學生的注意力，持續(xù)時間較短，為避免學生注意力易分散的特點，在課堂教學中，充分利用現(xiàn)代信息，發(fā)揮大屏幕，計算機的教學功能，將較抽象，難理解的知識利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓其形成有形、有聲、有色、能動的鮮明的表象來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，提高課堂效率。如，在教學“2-5的分與合”時，采用電子白板教學，通過猴媽媽分桃子的方式讓學生直觀的體會到“4”分與合，化抽象為具體。接著又通過展示“小朋友分雪花片”的過程，很清楚的把學生動手操作的過程展示在大屏幕上，這樣孩子的認知就比較完整，同時也能有序的記憶“5”的分與合。又如，在教學“認識物體”一課時，為了避免所教內(nèi)容過于抽象，采用電子白板教學。通過制作形式多樣的課件——讓學生“比一比、分一分、摸一摸、找一找”從而很自然地讓學生從實物形體抽象出“長方體、正方體、圓柱、球”的形體。最后通過動畫展示生活中常見的這些物體。再一次讓學生體會到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學的思想。再比如在教學”認識時間“時，用現(xiàn)代信息演示分針、時針走動的畫面，課件演示分針走一圈，時針有什么變化，這樣學生能輕松的觀察到分針走了一圈，時針走了一大格，也就知道了一小時等于六十分鐘的概念，這樣，既加深了學生的認識，也突破了重點?？梢?，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學既節(jié)省了時間，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。使學生學得興趣盎然，教師教得輕松自然，促使學生主動積極學習，達到優(yōu)化教學、寓教于樂的目的，從而提高課堂效率。

總之，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學生主動參與學習過程的熱情，提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。

G536.82

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1672-5832(2017)10-0129-01

劉剛(1976-)，男，漢族，四川德昌縣(小學二級教師)。