如何培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力

吳作強(qiáng)

(四川省宜賓縣高場(chǎng)職中 四川 宜賓 644609)

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如何培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力

吳作強(qiáng)

(四川省宜賓縣高場(chǎng)職中 四川 宜賓 644609)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)總量正以成倍的速度遞增，人們?cè)谥R(shí)總量不斷增長(zhǎng)的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們英語(yǔ)教師探討的一個(gè)新課題。要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的 轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代教學(xué)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo)，致力于發(fā)展學(xué)生自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)具體化形式?？梢?jiàn)，它并非是具體的教學(xué)方法，而是立足于21世紀(jì)，使學(xué)生素質(zhì)適合于未來(lái)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的必然需要。因此，我們必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 轉(zhuǎn)換師生觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，而是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)地運(yùn)用元認(rèn)知策略、動(dòng)機(jī)策略和行為策略，主動(dòng)而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。實(shí)施自主學(xué)習(xí)，所要走的第一步是要改變觀念，教師改變教學(xué)觀念和學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生情景交融地進(jìn)入角色，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師絕對(duì)不能忘記以愉悅的情緒感染學(xué)生，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮和消極情緒，使學(xué)生在自我意識(shí)里對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿(mǎn)信心，在自信中提高英語(yǔ)水平。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以便培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師首先需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，可利用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最早于使用且最有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！贝送?，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。此外，引人競(jìng)賽形式，采用自己與過(guò)去競(jìng)賽、個(gè)人間的競(jìng)賽及集體間的競(jìng)賽相結(jié)合的形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，養(yǎng)成自我探求的好習(xí)慣，不但會(huì)大大提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)使學(xué)生終身收益。

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯技能訓(xùn)練。為了讓學(xué)生快速高效地掌握并運(yùn)用單詞，我們對(duì)詞匯進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，即把單詞按讀音、詞性、拼寫(xiě)、詞義等重新編排，讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中尋找規(guī)律、總結(jié)方法。

(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法技能訓(xùn)練。我們采用了語(yǔ)法集中教學(xué)，即將語(yǔ)法表格化、公式化、把最常見(jiàn)的、最有規(guī)律的語(yǔ)法集中起來(lái)粗略講一遍，讓學(xué)生有初步的了解和印象，為日常生活奠定基礎(chǔ)。隨著以后教學(xué)的深入，按傳統(tǒng)的教學(xué)要求進(jìn)行第二次語(yǔ)法教學(xué)，這時(shí)學(xué)生理解起來(lái)很容易，達(dá)到了易學(xué)。

(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，在這段時(shí)間內(nèi)閱讀所有的學(xué)習(xí)材料既不可能也沒(méi)有必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應(yīng)該是“如何讀”。

(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技能訓(xùn)練。眾所周知，音樂(lè)能吸引人，學(xué)生喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，我們可以收集一些文字優(yōu)美的英美流行歌曲，制作成課件成為聽(tīng)力課的教材，主要讓學(xué)生聽(tīng)歌填詞。另外，在時(shí)間許可的情況下穿插一些教學(xué)錄像帶入《走遍美國(guó)》，這些錄像帶圖像生動(dòng)、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容是現(xiàn)代美國(guó)家庭的一些生活小故事，語(yǔ)言地道生動(dòng)，能很好的吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣。

4 積極開(kāi)展課外活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

自主創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。一方面它能鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，另方面有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活及開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，教師應(yīng)根據(jù)高中生的個(gè)性特征、知識(shí)水平等方面的差異，設(shè)計(jì)出不同層次的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與和自主選擇，把學(xué)生從緊張繁忙的課堂學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓他們積極主動(dòng)地投身到豐富多彩的課外活動(dòng)中去，滿(mǎn)足他們自我發(fā)展的需求。課開(kāi)展的課外活動(dòng)有英語(yǔ)唱歌、演講比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽、看英文影片寫(xiě)心得體會(huì)、讀英文小說(shuō)作筆記摘要、制作多媒體英語(yǔ)課件等。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況，自主選擇和參與。

5 鍛煉學(xué)生自我反思與評(píng)價(jià)的能力

努力使學(xué)生改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，而引導(dǎo)其反思、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，使其對(duì)自身在一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行一個(gè)綜合而全面的評(píng)價(jià)，并尋找改進(jìn)的方法。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。總之，在教育改革浪潮的推動(dòng)下，教師必須樹(shù)立學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中著力培養(yǎng)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力并及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生有效、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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