現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

張瀚文

(廣州大學(xué) 廣東 廣州 510000)

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

張瀚文

(廣州大學(xué) 廣東 廣州 510000)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)如微課、MOOC、多媒體等正以迅猛的速度滲透到人們生產(chǎn)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合給傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新的氣息，帶動(dòng)了教育教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)方法等諸多方面的改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已成為教育改革的重要技術(shù)手段。本文以小學(xué)英語(yǔ)教育為研究視角，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討與反思。

現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的主要核心，多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力和良好的交互性。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使用多媒體課件不僅能快速突破教學(xué)重難點(diǎn)提高課堂教學(xué)效率，還能有效訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言技能。(鄒珍豐；2015)

當(dāng)前，我國(guó)許多中小學(xué)校的多媒體教室還沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)，多媒體教室的主流配置是基于多媒體計(jì)算機(jī)的單機(jī)大屏幕投影系統(tǒng)，因此，研究這種多媒體計(jì)算機(jī)環(huán)境下的教師演示型教學(xué)模式。 在該模式中，信息技術(shù)的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境方面，所以整個(gè)模式必然是圍繞英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)建構(gòu)的，在具體實(shí)施過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，如運(yùn)用多媒體算機(jī)來(lái)演示時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、人物的思想及其活動(dòng)等，并提示學(xué)生們觀察和感受情境中美的因素。(王實(shí)；2008)

1.2 微信平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微信是當(dāng)下常用的一個(gè)通訊工具。在課外時(shí)間里，學(xué)生們也都會(huì)通過(guò)父母或親朋好友接觸到這個(gè)通訊軟件。教師可以通過(guò)微信平臺(tái)，建立一個(gè)與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的公眾號(hào)，將教學(xué)同微信緊密的結(jié)合起來(lái)。教師運(yùn)用微信公眾號(hào)推送教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料。學(xué)生利用微信平臺(tái)提供的資料，能根據(jù)自身情況來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師推送的教學(xué)資源，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。

1.3 微課技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以微課等為代表的教育技術(shù)的推廣和使用成為新型的教學(xué)資源。“微課”是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。(焦建利；2013)在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

小學(xué)英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)教育階段重要的必修課，自然也少不了微課應(yīng)用的嘗試與探索。教師可以利用課余時(shí)間將重難點(diǎn)的語(yǔ)法知識(shí)拍攝并制作成微課，對(duì)其進(jìn)行收集、整合并將它們放到學(xué)校網(wǎng)站上。每次當(dāng)學(xué)生接觸新知時(shí)，教師可事先安排學(xué)生利用晚上時(shí)間，在家上網(wǎng)進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在觀看過(guò)程中進(jìn)行思考，將所遇到的疑問(wèn)帶到課堂上，與老師、同學(xué)們共同探討。微課在這里成為重要載體，不僅可以反復(fù)觀看，隨機(jī)控制，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可謂是兩全齊美。

1.4 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用，不斷更新的網(wǎng)絡(luò)資源為英語(yǔ)教學(xué)資料的查找提供了便捷。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。(鄒珍豐；2015)

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中積極作用，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)與鍛煉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，特別是要加強(qiáng)生活與英語(yǔ)的練習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性。譬如教師可以利用 QQ 群、微博等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。這樣就能夠讓學(xué)生生活中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際水平。故此，作為英語(yǔ)教師，要充分利用課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)始英語(yǔ)論壇，根據(jù)學(xué)生喜好，選擇一些討論的主題。(應(yīng)麗麗；2015)

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生誤區(qū)和問(wèn)題的原因

2.1 多媒體取代板書

在如今科技發(fā)展迅速的時(shí)代，提到小學(xué)英語(yǔ)的課堂，教師們甚至產(chǎn)生了缺少多媒體就無(wú)法教學(xué)的思想。確實(shí)，小學(xué)生的生理特性造就了他們活潑好動(dòng)的課堂表現(xiàn)，利用多媒體可以很大程度上滿足學(xué)生對(duì)于聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的要求，也正是因?yàn)檫@樣，逐漸出現(xiàn)了教師過(guò)度使用多媒體的現(xiàn)象，使得學(xué)生淪為看客，缺少了交流。

教師的作用是以一門新的語(yǔ)言加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，而不是簡(jiǎn)單的多媒體設(shè)備操作者。教師們應(yīng)該關(guān)注的是如何加強(qiáng)自身的課堂掌控能力，再結(jié)合多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)更加高效(徐欣；2014).多媒體課件不能完全取代板書、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中所起的作用，現(xiàn)代和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效結(jié)合才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。教師板書重點(diǎn)句型比通過(guò)教學(xué)課件呈現(xiàn)更能拉近師生的距離，同時(shí)示范書寫的教學(xué)效果也更好。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)行為的反思。(鄒珍豐；2015)

2.2 制作課件只為獲獎(jiǎng)

教育主管部門經(jīng)常開(kāi)展多媒體課件評(píng)比活動(dòng)，而這些課件的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)常常很少顧及教學(xué)目的和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，往往主要考慮的是華而不實(shí)的“精美”程度，其次才是課件的實(shí)用性，也就是操作性，最后考慮的恐怕才是教學(xué)的效果。在這樣一個(gè)環(huán)境條件下，老師們的多媒體課件有著與課堂教學(xué)脫節(jié)的趨勢(shì)。有很多多媒體課件甚至從來(lái)就不進(jìn)行實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)，人們僅從外表，僅通過(guò)鍵盤的操作和畫面瀏覽就可以評(píng)定它的優(yōu)劣好壞，而非真正注意自己所在班級(jí)的學(xué)生的需求。

2.3 資源過(guò)于泛濫

現(xiàn)如今網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源多到爆炸，在選擇學(xué)習(xí)資料時(shí)，老師和學(xué)生會(huì)有許多困擾——不知道選擇哪個(gè)才好。并且每次查找資料都要用很多時(shí)間對(duì)資料進(jìn)行篩選，學(xué)生的注意力也會(huì)受到分散。以教育類軟件為主，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的軟件用手機(jī)在APP商店里進(jìn)行搜索會(huì)出現(xiàn)幾十個(gè)。

[1] 陳琳、王薔，程曉棠.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2002

[2] 焦建利. 微課及其應(yīng)用與影響. 中小學(xué)信息技術(shù)教育, 2013, 4

[3] 繆舒. 信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用. 多媒體教學(xué), 2016, 1: 153

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