學(xué)科知識融入信息技術(shù)教學(xué)淺談

孫永蔚

(寧夏吳忠市鹽池縣長城希望小學(xué) 寧夏 吳忠 751100)

學(xué)科知識融入信息技術(shù)教學(xué)淺談

孫永蔚

(寧夏吳忠市鹽池縣長城希望小學(xué) 寧夏 吳忠 751100)

2014年教育部在印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德為人的根本任務(wù)意見書》中首次提出了“核心素養(yǎng)”這個概念，并將核心素養(yǎng)作為育人的目標(biāo)。21世紀(jì)是信息知識爆炸的年代，社會分工越來越細(xì)，對每一個人的要求越來越高，每一個人面對的生活環(huán)境越來越復(fù)雜。在這樣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立面對復(fù)雜的社會，并進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，是當(dāng)代社會對學(xué)生的要求。2015年4月1日華東師范大學(xué)鐘啟泉教授在《中國教育報(bào)》發(fā)文指出：核心素養(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力。核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的。核心素養(yǎng)也不是各門學(xué)科知識的總和，它是支撐 “有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。以下談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

1 核心素養(yǎng)與信息技術(shù)的關(guān)系及意義

核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識技能、價(jià)值觀、情感等多方面的綜合體現(xiàn)。它圍繞成為全面發(fā)展的人，包含了文化修養(yǎng)、自主發(fā)展能力及社會參與能力。信息技術(shù)核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面。信息意識指的是個人對信息的敏感度和價(jià)值判斷，從而根據(jù)實(shí)際需求，能作出準(zhǔn)確的判斷。計(jì)算機(jī)思維指的是個人能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的科學(xué)方法去解決問題，并能轉(zhuǎn)移到其他問題的處理中。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新指的是個人通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源，并利用和學(xué)習(xí)這些資源，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)策略

2.1 加強(qiáng)對課堂的重視度。在中考、高考等考試壓力下，很多學(xué)校和老師不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)為只要學(xué)生考試得高分就好了，甚至將信息技術(shù)課程作為娛樂課程，在課堂上讓學(xué)生自由活動，上網(wǎng)、玩游戲、聊天等，所以導(dǎo)致很多學(xué)生信息技能和素養(yǎng)不高。因此，從小學(xué)到初中再升到高中學(xué)校，老師必須改變這種教學(xué)理念，將信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生核心技能的重要途徑，重視信息技術(shù)課程，讓學(xué)生了解信息教育的重要性和價(jià)值。

2.2 編制合理的課程內(nèi)容。信息技術(shù)課程是隨著計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)發(fā)展起來的一門新的課程，在教材編制和教材設(shè)置方面還存在一定的問題。比如信息技術(shù)課程很多知識點(diǎn)都比較零散，甚至有些重復(fù)，所以學(xué)校在編輯信息技術(shù)教材的時(shí)候，要結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，將一些關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)編制在一起。這樣，不僅有利于教師教學(xué)，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

2.3 充分利用教學(xué)資源。信息課程很多教學(xué)內(nèi)容比較抽象，比如程序、數(shù)據(jù)庫的形成等內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生大部分是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的一代，他們從小對計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品非常熟悉，單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對新鮮有趣的事情充滿了好奇和興趣，老師在教學(xué)的時(shí)候要充分利用信息技術(shù)將課堂變得生動有趣。在教學(xué)過程中，老師可針對小學(xué)生的特性，在平時(shí)備課或者設(shè)計(jì)課題的時(shí)候，在網(wǎng)上收集一些素材，如聲音、圖片、文字和動畫，將其制作成課件進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的視、聽感官，給學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生積極展開想象，從而達(dá)到教學(xué)效果。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。當(dāng)今社會瞬息萬變，社會發(fā)展的速度越來越快，知識信息更新的速度越來越快，我們的老師平時(shí)工作之余也要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，豐富信息知識和提高信息技能。信息技能指的是對信息獲取、理解、分析、處理、應(yīng)用的能力。只有信息老師具備一定的信息技能，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。信息老師作為信息教育的具體實(shí)施者，更應(yīng)該提高信息獲取和處理的能力。如果在教學(xué)中老師忽視了對自身能力的提高，可能很快就會被社會淘汰。另外一方面，學(xué)校應(yīng)該積極為信息老師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力的提高創(chuàng)造條件，同時(shí)要組織學(xué)校的骨干信息老師到全國信息教育優(yōu)秀的小學(xué)進(jìn)行考察，學(xué)習(xí)他們的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，從而不斷提高信息老師的整體素質(zhì)，打造一支專業(yè)的信息教育教師隊(duì)伍。

3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)過程，主動參與，形成知識建構(gòu)。

現(xiàn)代教育理論表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要獲取正確的結(jié)果，更關(guān)鍵的是要讓學(xué)生掌握知識的形成過程，弄清知識的來龍去脈。使學(xué)生知其然，還要知其所以然。這時(shí)就可利用電教媒體把教學(xué)中涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使教學(xué)過程生動形象。不論是語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、還是其他學(xué)科教學(xué)。教師要會熟練運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境生動有趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用操作，主動參與到教學(xué)中，學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口進(jìn)行討論，從而主動參與獲取知識的過程，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，而且學(xué)生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，還很好地理解了相關(guān)知識，有效培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力和核心素養(yǎng)。

總之，將信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，又能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，變靜為動，化難為易，變抽象為直觀，充分挖掘?qū)W生的各種潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的多種素養(yǎng)。當(dāng)今隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段已廣泛運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段它綜合利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種因素向?qū)W生傳遞教育教學(xué)信息，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生比較容易地理解和掌握知識。將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

孫永蔚，男，漢族，寧夏吳忠市鹽池縣，小學(xué)一級教師，大專學(xué)歷。

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