淺談?wù)Z文課堂教學(xué)從虛華回歸務(wù)實(shí)

肖惺華

(四川省西充縣大全鎮(zhèn)小學(xué) 四川 西充 637200)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)從虛華回歸務(wù)實(shí)

肖惺華

(四川省西充縣大全鎮(zhèn)小學(xué) 四川 西充 637200)

在新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還存在著不少誤區(qū)，特別是脫離文本，一味追求課堂的熱鬧和華麗的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我們必須以實(shí)事求是的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，精確科學(xué)的方法，處理好課改中的諸多問(wèn)題，才會(huì)有利于新課程改革的健康邁進(jìn)。

課堂教學(xué);誤區(qū);回歸;務(wù)實(shí)

當(dāng)前教育改革正向縱深發(fā)展，課堂教學(xué)的形式也在發(fā)生翻天覆地的變化，課改實(shí)驗(yàn)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，改變了以前那種缺乏生氣的教學(xué)氛圍和呆板的學(xué)習(xí)方式，活躍了師生的思維，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽。但同時(shí)我們也看到，在新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還存在著不少誤區(qū)，特別是脫離文本，一味追求課堂的熱鬧和華麗的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。筆者根據(jù)多年的觀察認(rèn)為，作為語(yǔ)文老師，在新課程改革的今天，更要在教學(xué)中求真務(wù)實(shí)，要注重文本的回歸。

1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)從面面俱到，走向突出重點(diǎn)。其實(shí)舍棄更是一種大智慧。

新課程要求語(yǔ)文“從‘知識(shí)與能力’、‘過(guò)程和方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制?！庇谑呛芏嗬蠋熢谧约旱拿恳惶谜n的教學(xué)目標(biāo)上，都力求面面俱到，使得教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過(guò)高、過(guò)多。而在課堂上，要么急于完成目標(biāo)，而最終什么目標(biāo)都沒(méi)有完成；要么目標(biāo)得不到真正的落實(shí)，特別是知識(shí)性的東西被淡化，工具性的東西被忽視。在一次公開(kāi)課上，一位老師講《紫藤蘿瀑布》，他的教學(xué)目標(biāo)從字形到詞義，從修辭手法到重點(diǎn)句子的理解，從寫(xiě)景的順序到寫(xiě)景的角度，從表達(dá)方式到寫(xiě)作訓(xùn)練，從感情陶冶到人生體驗(yàn)，一共列了二十條目標(biāo)。試想，一節(jié)課，短短的四十分鐘，我們能夠完成或落實(shí)這么多的教學(xué)目標(biāo)嗎？我們看到，為數(shù)不少的教師在課堂上占用大量的時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展性的口語(yǔ)訓(xùn)練或?qū)懽饔?xùn)練，卻忽視了語(yǔ)文基本知識(shí)的教學(xué)，弱化了閱讀教學(xué)。這樣的結(jié)果必會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)感很差，也就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新造句乃至模仿造句能力都很低的狀況，最終的結(jié)局只有一個(gè)：空中樓閣，海市蜃樓。

2 教學(xué)方法從追求空洞的熱鬧走向務(wù)實(shí)地求知。合適的鞋子才是最好的。

新課標(biāo)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不必受考試內(nèi)容的拘束，手腳一放開(kāi)，自然就多了一份瀟灑，課堂形式也隨之豐富多彩起來(lái)——才藝表演、小品、演講、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式，讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī)。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？曾經(jīng)在一次公開(kāi)課上看到，一位老師上《春》這篇課文，一會(huì)兒是歌曲欣賞，一會(huì)兒是器樂(lè)演奏，最后還來(lái)了個(gè)舞蹈表演，這種與課文理解無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)沖淡了語(yǔ)文的“味道”。在參加語(yǔ)文教學(xué)交流的活動(dòng)中，常看見(jiàn)教師們花費(fèi)大量精力來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊。一堂課下來(lái)，只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧，不見(jiàn)文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。當(dāng)前這種浮躁習(xí)氣給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的是表面的“輝煌”，而不是實(shí)質(zhì)上的“生長(zhǎng)”。教師自身招數(shù)用盡，學(xué)生卻不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。因?yàn)檎Z(yǔ)文課畢竟是姓“語(yǔ)”名“文”的。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有一個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同個(gè)性的教師，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最有效的。所以，教學(xué)方式的選擇上不妨各行其是，找一雙適合自己的鞋子。因此，學(xué)生與文本的直接對(duì)話是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的組成部分。為了讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，我們首先必須在時(shí)間上給予保證。要給學(xué)生充分的接觸課文、誦讀課文的時(shí)間，包括課前的預(yù)習(xí)以及課堂上的自由誦讀。其次，我們還應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話。諸如有計(jì)劃地提供一些必需的閱讀背景資料，教給一些有效的閱讀方法。

3 教學(xué)媒體的使用從流于形式、生搬硬套走向冷靜理智，揚(yáng)長(zhǎng)避短。媒體只是手段和工具。

人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息資源已經(jīng)成為與物質(zhì)資源同等重要的資源。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)正逐漸改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。許多人認(rèn)為只有選用最先進(jìn)、最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流。往往置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式，純粹是為了使用而使用，盲目走極端，總覺(jué)得非網(wǎng)絡(luò)不成氣候。如有的教師在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一堂課只在黑板上寫(xiě)了一個(gè)課題，讓學(xué)生上機(jī)讀課文，網(wǎng)上看課件，自己上網(wǎng)做習(xí)題，查答案。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生腦袋里什么映象也沒(méi)有。有的教師把“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”作為簡(jiǎn)單的“多媒體教學(xué)”；把“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”作為教師演示工具；單純的使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取教學(xué)信息。教學(xué)實(shí)踐表明，音像等現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如，教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥(niǎo)獸的課文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件。這些課件雖然讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，引起多感官的興奮刺激，但其占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生對(duì)文本解讀和品味的時(shí)間。在許多“觀摩課”上，學(xué)生看看錄像、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、談?wù)劯邢耄坪?有聲有色"，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。學(xué)生看得津津有味，聽(tīng)得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色，但過(guò)后卻猶如過(guò)眼云煙，對(duì)課文內(nèi)容一知半解。在教學(xué)中，我們不能把先進(jìn)的現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)誤認(rèn)為教學(xué)手段的絕招。任何媒體都有其自身的優(yōu)勢(shì)和局限性，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)其利弊，以取其精華，去其不足。要切記：媒體僅僅是一種手段和工具。

總之，新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，取得了可喜的變化。然而，在成績(jī)面前我們也要反思一下我們的課堂教學(xué)，由于對(duì)新課程理念的理解存在著偏差和一些誤解，我們有些教師淡化甚至完全舍棄了一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課程的變革必然是一種揚(yáng)棄。新課程改革不能為了“立”而求新求異，不能借改革之名回避傳統(tǒng)和實(shí)際，甚至避開(kāi)規(guī)律，當(dāng)然更不能矯枉過(guò)正。我們必須以實(shí)事求是的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，精確科學(xué)的方法，處理好課改中的諸多問(wèn)題，才會(huì)有利于新課程改革的健康發(fā)展。

[1] 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 余文森：有關(guān)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。

[3] 人教網(wǎng)：有關(guān)“工具性”與“人文性”有效統(tǒng)一的討論。

[4] 《新課標(biāo)語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐叢書(shū)》 編者:潘紀(jì)平 湖北教育出版社

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