改進(jìn)目前中高銜接學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)方法的實(shí)踐啟示

趙銀琴

(云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500)

改進(jìn)目前中高銜接學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)方法的實(shí)踐啟示

趙銀琴

(云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，而參差不齊的師資現(xiàn)狀，迫使課堂教學(xué)方法要適應(yīng)社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)要求。本文從課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法改進(jìn)的原因，提高改進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法的實(shí)踐和建議方面進(jìn)行闡述。

學(xué)前教育；舞蹈；提高教學(xué)質(zhì)量；項(xiàng)目；教學(xué)方法

國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的政策使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生有了良好的就業(yè)環(huán)境，而由于教學(xué)方法等諸多因素的影響，導(dǎo)致中高銜接學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量存在一定問(wèn)題。為此，我就舞蹈課堂教學(xué)方法的改進(jìn)作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了實(shí)踐。

選擇教學(xué)方法改進(jìn)項(xiàng)目的原因：

生源現(xiàn)狀和傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)模式、教育教學(xué)方法以及課程與教材的多種矛盾因素，已經(jīng)成為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的障礙。

研究教學(xué)方法改進(jìn)項(xiàng)目的目的：

培養(yǎng)學(xué)生具備與幼兒教育工作現(xiàn)實(shí)需求相符合的技能以及職業(yè)素養(yǎng)，使他們成為具有基層幼兒園第一線綜合職業(yè)能力的合格幼兒教育工作人才。

解決該項(xiàng)目的途徑

在實(shí)踐性教學(xué)中，探索舞蹈課堂項(xiàng)目教學(xué)法，從而提高實(shí)踐教學(xué)方法的質(zhì)量，提出改進(jìn)教學(xué)方法的方案。

1 中高銜接學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《舞蹈》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 就業(yè)現(xiàn)狀

1.1.1 學(xué)校和幼兒園合作不夠緊密，教學(xué)和實(shí)踐相脫離。

1.1.2 大量畢業(yè)生到民辦幼兒園就業(yè)，一些質(zhì)量較低的民辦幼兒園，管理水平低，不規(guī)范，學(xué)生不能把專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效的實(shí)踐應(yīng)用。

1.1.3 畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格不符合幼兒園的要求。

第一，幼兒園要求老師適應(yīng)快，能安全細(xì)心對(duì)孩子進(jìn)行保教活動(dòng)，而中高銜接畢業(yè)生實(shí)踐少，沒(méi)有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。

培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的企業(yè)家精神迫在眉睫，企業(yè)家精神主要包含創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和犧牲精神等。培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展有巨大的作用，也是最核心最必備的要素。它對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，甚至是就業(yè)都有著極其重要的作用，然而大部分湖北省屬高校的創(chuàng)業(yè)課程中對(duì)企業(yè)家精神的培養(yǎng)并沒(méi)有得到充分重視和體現(xiàn)。企業(yè)家精神不僅是為企業(yè)家們的發(fā)展提供良好的社會(huì)氛圍，更為重要的是這種精神的成長(zhǎng)使當(dāng)代大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中更有底氣。對(duì)于大學(xué)生企業(yè)家精神的培育，可以通過(guò)著名企業(yè)家案例、各行業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例的收集，通過(guò)理論教學(xué)和案例教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生培育企業(yè)家精神。

第二，學(xué)生對(duì)幼兒園的管理和實(shí)際工作流程適應(yīng)慢。

1.2 學(xué)生現(xiàn)狀

選擇就讀中高銜接學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，綜合素質(zhì)有待提高。

1.2.1 中高銜接學(xué)校門(mén)檻較低，入學(xué)容易。

生源年齡偏小，起點(diǎn)較低，思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)相對(duì)較差。

1.2.2 學(xué)生習(xí)慣了保姆式的教育，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自控能力和自學(xué)能力有限，適應(yīng)性較差，教育觀念急需改變。

2 提高改進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法的原因分析

第一,技能教師對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向不明確，教育方向發(fā)生偏差。

第二,對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏鉆研，對(duì)多媒體視頻的依賴(lài)性很強(qiáng)。

3 提高改進(jìn)中高銜接學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)方法的建議

3.1.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思想方法

提出的問(wèn)題要有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

如，彝族舞《火把節(jié)》，學(xué)生欣賞后說(shuō)感受，對(duì)比各民族特征，找出相同和不同點(diǎn)。結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論，思考幼兒舞蹈應(yīng)該如何融入民族舞，怎樣編排怎樣教。通過(guò)讓學(xué)生自己查閱資料了解民族舞的特征，并積極努力探索自己應(yīng)該如何學(xué)習(xí)適合學(xué)前專(zhuān)業(yè)的民族舞蹈，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自創(chuàng)能力。

3.1.2 課堂形式以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。

例如，關(guān)于學(xué)習(xí)幼兒集體舞《我們都是好朋友》的編排時(shí)，可先給出一個(gè)項(xiàng)目，分小組思考，結(jié)合學(xué)生自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，充分思考幼兒舞蹈的特征、性質(zhì)、動(dòng)作要領(lǐng)、背景、難度、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作與幼兒實(shí)際的差距等問(wèn)題，都是讓學(xué)生在舞蹈設(shè)計(jì)項(xiàng)目中應(yīng)該解決的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)中，教師的講解只是指導(dǎo)和鼓勵(lì)，而最積極活躍的主體是學(xué)生。每節(jié)課至少給學(xué)生20分鐘，讓他們說(shuō)話(huà)、討論、爭(zhēng)辯、編排、糾正、展示、競(jìng)賽。

實(shí)踐證明，學(xué)生的能力得到最大化的發(fā)揮，積極性大幅度提高。效果超越預(yù)期目標(biāo)，足以證明科學(xué)合理釋放學(xué)生激情是將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的好方法。

3.2 練習(xí)法的改進(jìn)

3.2.1 明確練習(xí)的目的和要求

3.2.2 精選練習(xí)材料

3.2.3 選擇正確的練習(xí)方法

例如，情景練習(xí)法能使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中忘記舞蹈訓(xùn)練的痛苦，能轉(zhuǎn)移注意力，并隨音樂(lè)把肢體痛苦的感覺(jué)轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，為了孩子和神圣的職業(yè)而努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在我們的舞蹈教學(xué)中，效果明顯。

3.3 多媒體教學(xué)的運(yùn)用

在實(shí)際運(yùn)用中探索出多媒體用好的“四”結(jié)合

3.3.1 與常規(guī)教學(xué)媒體相結(jié)合，與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

3.3.2 與舞蹈練習(xí)需要相結(jié)合。

3.3.3 視聽(tīng)觀看與思考相結(jié)合。

3.3.4 動(dòng)、靜態(tài)結(jié)合。

3.4 案例教學(xué)法

例如，學(xué)習(xí)傣族舞《潑水節(jié)》，通過(guò)案例描述和展示，讓學(xué)生說(shuō)感受，如傣族人民的生活、習(xí)俗、環(huán)境等，既讓學(xué)生了解舞蹈背景知識(shí)，又感全方位提高學(xué)生美的感受力和學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的熱情。

綜上所述，課堂教學(xué)要從學(xué)生和教學(xué)需要出發(fā)，在教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特征，以教材為載體，以啟發(fā)和訓(xùn)練主體，以靈活應(yīng)用方法為手段，讓教服務(wù)于學(xué)。

[1] 董旭花.幼兒園游戲[M].北京:科學(xué)出版社，2009.

[2] 王麗娟.舞蹈[M].北京:科學(xué)出版社，2009.

[3] 賈任蘭.舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2007.

[4] 教育部(中國(guó)).《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2012年9月

[5] 教育部(中國(guó)).《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)，2001年7月

[6] 袁愛(ài)玲，何秀英.幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略.北京:北京師范大學(xué)出版社，2006.

趙銀琴(1974-)，女，漢族，云南省昭通彝良人，云南師范大學(xué)在讀研究生，專(zhuān)業(yè)：學(xué)前教育。

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1672-5832(2017)11-0098-01