淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育方法的途徑

李 國

(山東省濱州市鄒平縣焦橋鎮(zhèn)劉套小學(xué) 山東 濱州 256208)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育方法的途徑

李 國

(山東省濱州市鄒平縣焦橋鎮(zhèn)劉套小學(xué) 山東 濱州 256208)

心理的溝通是建立師生良好關(guān)系的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是要求教師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識時(shí)的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學(xué)習(xí)。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，首先，要求教師自身在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要有熱情而愉快的情緒基礎(chǔ)；其次，需要教師以鼓勵(lì)性的話語、親切而信任的目光來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；第三，需要教師以公平的態(tài)度對待學(xué)生。

數(shù)學(xué)教學(xué);滲透;心理健康;方法途徑

心理的溝通是建立師生良好關(guān)系的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效方法。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“實(shí)施心理健康教育要全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑?！?課堂教學(xué)是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的最主要、最基本的活動(dòng)陣地，也是師生互動(dòng)交流的場所。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施的基本理念中指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，在葉瀾教授“讓課堂充滿生命活力”理念的引領(lǐng)下，參與課程改革的廣大一線教師認(rèn)識到：課堂不僅僅是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的場所，更是師生情感共鳴的場所，師生生命涌動(dòng)的場所。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是要求教師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識時(shí)的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學(xué)習(xí)。下面談一談自己在教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點(diǎn)收獲。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)人興趣和愛好等心理特征，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，營造師生和諧共處的課堂氛圍，并利用教師自身的熱情去感染和熏陶學(xué)生，從而優(yōu)化課堂教學(xué)中的師生關(guān)系、生生關(guān)系。這是在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件，因?yàn)榱己玫恼n堂心理氛圍，不僅可以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間的心理距離，而且還可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，形成美好的心理感受，從而變得樂于學(xué)習(xí)。

1 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，首先要求教師自身在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要有熱情而愉快的情緒基礎(chǔ)。

情緒具有感染性，我們可以想象，學(xué)生面對一個(gè)冷若冰霜、面無微笑的教師，他們能夠產(chǎn)生愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？不可能，只有教師自身具有熱情而愉快的情緒，才有可能讓學(xué)生受到感染，在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生同樣熱情而愉快的情緒，才能把課堂演繹得生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)與活力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對于小學(xué)其他學(xué)科來說比較枯燥，因此，教師在教學(xué)中有必要采用情景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)自身和學(xué)生的愉快情緒，把一些原本枯燥乏味、沒有生機(jī)的知識點(diǎn)用生活中的活動(dòng)場景來展示，甚至命名課題。這樣，讓學(xué)生看到課題后產(chǎn)生一種新奇感、探究感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，現(xiàn)在學(xué)生們的獨(dú)立意識都很差，也缺乏一定的責(zé)任感，因而在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，教師就可以以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識為素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，同時(shí)把課題改為《這月我當(dāng)家》。這樣，當(dāng)教師出示課題時(shí)，學(xué)生的積極情緒就被調(diào)動(dòng)起來，從而沖垮學(xué)生心理上的防線，讓學(xué)生感到輕松自在，沒有壓力，全身心地投入到知識學(xué)習(xí)的過程中去，不僅獲取了數(shù)學(xué)知識，掌握了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了一定的責(zé)任感。

2 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，需要教師以鼓勵(lì)性的話語、親切而信任的目光來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

俗話說“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”。課堂活動(dòng)中，教師一句鼓勵(lì)性的話語，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個(gè)人的一生。在回答問題時(shí)，如一個(gè)同學(xué)的回答不完整，同桌或同組同學(xué)補(bǔ)充后，教師可以這樣鼓勵(lì)：“你們兩人的回答合起來就非常圓滿了，希望你們繼續(xù)加強(qiáng)合作，進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)作的意識，老師相信你們兩人經(jīng)來都會(huì)非常出色的。”這樣，雖然兩人的回答都不完整，但教師鼓勵(lì)性的語言卻使他們看到了自己在回答這個(gè)問題時(shí)的作用，從而會(huì)更加努力地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。但假設(shè)教師說：“你們兩人的回答都不完整，都不能令人滿意，誰能完整、更好地回答這個(gè)問題?！边@樣，就會(huì)在這兩位學(xué)生的心理上造成陰影，讓他們意識到自己不行，使他們今后不敢再隨便舉手發(fā)言了，甚至對發(fā)言產(chǎn)生懼怕情緒。同樣，“眼睛是心靈的窗戶”，教師一個(gè)親切而信任的目光，也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給遇上困難的學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣，給沒有自信的學(xué)生以學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，還需要教師以公平的態(tài)度對待學(xué)生。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色定位，要以公平的態(tài)度對待學(xué)生。以公平的態(tài)度對待學(xué)生有兩層含義。首先，教師要與學(xué)生平等。與學(xué)生平等，是指教師在教學(xué)中不能過分重視自己的權(quán)威，要以學(xué)生一個(gè)大朋友的身份與學(xué)生平等的對話。實(shí)踐新課程，要深刻領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@句話的含義。教學(xué)中，我們要千方百計(jì)地吸引學(xué)生主動(dòng)積極的開展學(xué)習(xí)，少用命令式語言、權(quán)威式的口吻，尤其不能使用體罰等手段。其次，要公平地對待每一位學(xué)生。各項(xiàng)調(diào)查表明：學(xué)生最希望教師能公正、平等地對待他們，最忌諱教師有偏見，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把一些復(fù)習(xí)性、基礎(chǔ)性，或簡單的問題讓學(xué)有困難的學(xué)生回答，讓他們感到其實(shí)我也能回答問題，也可以學(xué)好，也能取得成功，同時(shí)讓他們感受到老師并沒有瞧不起他們，而是在無時(shí)無刻地關(guān)心著他們，從而慢慢地恢復(fù)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

綜上所述，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入與心理健康教育的全面普及，學(xué)生的心理健康將受到越來越多的教師、家長的關(guān)注。學(xué)生的心理健康教育，不僅僅是心理輔導(dǎo)老師、班主任老師的任務(wù)，同時(shí)也是我們?nèi)w老師的職責(zé)所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展，更有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

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1672-5832(2017)11-0095-01