激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量

沈海莉

(縉云縣盤溪中學(xué) 浙江 麗水 321407)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量

沈海莉

(縉云縣盤溪中學(xué) 浙江 麗水 321407)

興趣是一種精神活動(dòng),是個(gè)人化和內(nèi)在的,它集中地反映個(gè)人的自由特征和情感特征,教師只能激勵(lì)、誘導(dǎo),無(wú)法灌輸。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果有著非常重要的作用，歷史課堂教學(xué)尤其如此。所以，本文從初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行探討如何激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中“歷史與社會(huì)”教學(xué)質(zhì)量。

初中“歷史與社會(huì)”課;興趣;質(zhì)量;有效教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，歷史教師的職責(zé)就是教學(xué)，把大綱和教材規(guī)定的知識(shí)傳授給學(xué)生。在新課程改革日益深入的今天，歷史教師被賦予了新的職責(zé)，歷史課不再是為了歷史學(xué)科而存在，而是為了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”，養(yǎng)成正確的歷史態(tài)度和社會(huì)態(tài)度，不僅要明智，而且要傳承文明。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生，獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化？這就需要提高歷史課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生?！?可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。作為一個(gè)教師，只有真正認(rèn)識(shí)到興趣的意義，才會(huì)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，才會(huì)探索出激發(fā)興趣的好方法。

1 建立和諧融洽的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生喜歡誰(shuí)就樂(lè)于上誰(shuí)的課，對(duì)這門課就有興趣，這一點(diǎn)相信大家都有同感。教學(xué)過(guò)程本身是一種特殊的人際交往過(guò)程，因此建立和諧融洽的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)。一直以來(lái)，師道尊嚴(yán)、等級(jí)觀念嚴(yán)重，師生感情冷漠，嚴(yán)重束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。新課改要求，教師要和學(xué)生平等交往，教師要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立起和諧、平等的新型師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才能對(duì)你所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。上課時(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)俯身傾聽(tīng)，一個(gè)肯定都能得到學(xué)生的反映。也許我不能用我的知識(shí)打動(dòng)，那么我用我的人格魅力感化你。

2 創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂(lè)觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂(lè)觀的環(huán)境，心情愉快，興趣會(huì)油然而生。

樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，在教法上改變過(guò)去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 抓住知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣

知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是不同知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化。經(jīng)調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn)，教師只要正確把握這些結(jié)合點(diǎn)，利用適合學(xué)生心理特點(diǎn)的方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生正處在青春期，對(duì)各種事物都充滿了好奇心。所以，教師在備課時(shí)要努力尋找教材內(nèi)容中知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，努力尋找能激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的切入點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上狠下功夫。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，我常常聯(lián)系學(xué)生有關(guān)的生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，引起學(xué)生的興趣和思考。

4 用生動(dòng)形象的比喻激發(fā)學(xué)生興趣

歷史知識(shí)有眾多的人物、時(shí)間、地點(diǎn)需要記憶，學(xué)生總覺(jué)得枯燥無(wú)味，興趣索然。在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當(dāng)，能把闡述知識(shí)同形象化敘述融為一體，就可以使知識(shí)增添情感的色彩，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握歷史課的知識(shí)，不斷提高思想認(rèn)識(shí)水平，起到由此及彼、觸類旁通的效果。

如在講到新航路開(kāi)辟時(shí)候，學(xué)生對(duì)幾條路線、人物比較難記。我則把學(xué)生分成七個(gè)大組，按七大洲的地理位置就座，把學(xué)生當(dāng)成七大洲。并讓四個(gè)自告奮勇的學(xué)生當(dāng)成探險(xiǎn)家，把教室比喻海洋，讓歷史重演。這樣一來(lái)，能使負(fù)責(zé)的知識(shí)淺顯化，且生動(dòng)活潑，印象深刻，這比課堂上的侃侃而談效果要好得多。

5 以優(yōu)美感人、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言激發(fā)興趣

初中歷史與社會(huì)課往往給人一種嚴(yán)肅、枯燥的感覺(jué)，要改變這種局面，以優(yōu)美感人、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言自然起著極大的作用。一個(gè)教師如果語(yǔ)言干巴，學(xué)生聽(tīng)來(lái)，味同嚼蠟，久而久之就失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣，反之，如果語(yǔ)言生動(dòng)幽默，達(dá)情達(dá)理，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和吸引力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。

6 創(chuàng)設(shè)參與條件激發(fā)興趣

在歷史與社會(huì)課的教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地講，應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦、動(dòng)口，保證學(xué)生積極參與的數(shù)量和質(zhì)量。要使培養(yǎng)優(yōu)等生與提高后進(jìn)生同步。教學(xué)中，后進(jìn)生比學(xué)習(xí)尖子更需要教師的關(guān)懷，更需要為他們創(chuàng)造條件，對(duì)他們要更多鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)；講課時(shí)，應(yīng)選擇一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們解答，給他們發(fā)言，多給解答的機(jī)會(huì)。對(duì)回答有錯(cuò)誤的學(xué)生，也要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心，使學(xué)生增強(qiáng)參與的主動(dòng)性和克服困難的信心。這樣學(xué)生憑借老師提供的條件，通過(guò)自已的積極參與得出結(jié)論，學(xué)習(xí)的參與程度高，積極性、主動(dòng)性也高，其學(xué)習(xí)興趣自然也就會(huì)產(chǎn)生。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，“雖無(wú)一定之規(guī)”，“卻有一定之妙”，只要不斷探索，不斷總結(jié)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能啟迪學(xué)生的智能，就能使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，就能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量之目的。

[1] 王顯東 《新課標(biāo)下如何理解課堂教學(xué)的有效性》

[2] 張德偉 《新課程與教學(xué)改革》 北京出版社 2005年1月版

[3] 聶秀娟 《歷史教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)》 《黑龍江教育學(xué)報(bào)》 2002年第21卷02期

G623.41

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1672-5832(2017)10-0112-01

沈海莉(1979—)，女，漢，縉云，一級(jí)教師，本科，縉云縣盤溪中學(xué)，研究方向：初中歷史與社會(huì)教學(xué)。