APP程序在新訓駕駛員場地科目教學訓練中的應用

王欣++付程剛

摘 要：針對新訓駕駛員場地科目訓練空窗期長、訓練效益不高等問題，本文提出了一種將APP演示應用程序用于新訓駕駛員場地科目教學訓練的新方法，這種方法更加形象生動，能夠豐富教學手段，加快學兵的理解吸收，提高實車訓練時間，對于新訓駕駛員場地科目教學訓練效益的提高作用顯著。

關鍵詞：APP程序 新訓駕駛員 場地科目

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0033-02

隨著信息技術的發(fā)展，APP在人們日常生活中的作用也越來越明顯，正是由于這種原因使得人們對于手機等平臺的依賴性極為強烈，也使得APP程序的用戶非常廣泛，文獻[1][2]研究的是將其應用于教學，并能夠提升教學效益。通過實際調研發(fā)現，越來越多的學兵都擁有智能手機等平臺，因此，在教學訓練工作中推廣應用基于場地科目演示的APP應用程序前景廣闊。從目前部隊軍車駕駛員的場地科目的訓練來看，由于教練車輛和教練員的數量有限，參訓學兵數量較多，使得在訓練中普遍存在著訓練空窗期較長的問題，為解決此類問題，本文提出一種將集成了場地科目的訓練內容、操作過程、重要參考點的選擇等訓練要點的APP程序應用到針對新訓駕駛員的場地駕駛科目教學訓練的新方法。

1 新訓駕駛員培訓現狀

現階段的主要問題可歸結為：一是學兵數量多，并且理解接受能力參差不齊，實際中有的學兵往往需要教練員反復講解示范才能理解具體操作，客觀上降低了其他學兵實際動手實踐的時間，難以保證短時間內理解掌握場地科目的車輛駕駛技能；二是教練員教學水平不同，很多培訓機構由于教練員人數不足，往往需要臨時抽調其他人員或者當年剛留隊的學兵充當教練員，擇優(yōu)選拔難以實現；三是教練車數量不足，學兵又不可能全部進入駕駛室觀摩，造成場地科目訓練空窗期較大，例如：在實際的新訓工作中，由于受訓者不能全部在駕駛室內進行訓練，在分組練習時部分人員要在車下觀看，客觀上造成部分受訓者處于訓練“空窗期”；四是教學訓練手段單一，多以文字、圖片、示教板等靜態(tài)手段為主，難以提高受訓者的參與性、互動性，再加上教練員的教練水平不同，對于具體參考點選擇等教學要點難以讓學兵在短時間內理解掌握。

2 APP程序在新訓駕駛員場地科目教學訓練中的應用前景分析

場地駕駛訓練是新訓汽車駕駛員汽車駕駛訓練的基本階段和關鍵環(huán)節(jié)，是駕駛員基本技能生成、應用和提高的基礎[3]。在組織場地駕駛訓練時即要扎實打牢基本技能，做到基礎科目不漏訓，但更要注重基本技能在實際操作上的靈活運用和轉化提高，做到重點科目不偏訓、難點科目不降低訓練標準，所以，突出場地駕駛重點科目的組織與實施，對提高整個訓練效益具有十分重要的作用。場地駕駛重點科目訓練是駕駛技能提高和應用的基礎，是檢驗學兵駕駛能力的主要指標，內容涉及廣，組訓難度大，安全隱患多，在組織訓練展開前，要進行充分的準備，才能順利完成好訓練任務。在日常教學訓練中，針對新訓學兵的場地科目教學訓練而言，多是教練員利用示教板、簡易器材和教練車輛進行教學，往往是先由教練員結合示教板等器材進行理論提示，然后結合實車進行操作演示，再組織學兵進行實車訓練。前文已分析在現階段場地科目的教學訓練中存在著訓練效益不高的問題。

將場地科目訓練演示APP應用于場地科目的訓練教學中，為實車訓練提供輔助支撐。在實際訓練中，針對具體的科目，可以讓教練員利用軟件對學兵進行操作過程、注意事項和重要參考點位的講解，通過軟件開發(fā)可以使APP實現整個科目從整車視角到駕駛室視角、從連貫演示到分解示范的三維呈現，與傳統教學手段中的圖片、視頻相比，視角更為豐富、更為全面，能夠使學兵從多個視角不同角度觀察到在車輛操作過程中，車輛的各個角度，可以使學兵得到極為深刻的感性認識，讓學兵上車后即可直接自行體驗選擇參考點，這樣一方面使得教練員的講解更為生動形象，方便學兵理解，能夠有效彌補教練員語言表達能力不足的缺點；另一方面從教學目的上看，教練員的理論提示與講解示范的目的是讓學兵明白“是什么、為什么、怎么辦”，通過生動形象的三維演示，可以加速學兵對于具體科目的理解與掌握，這樣客觀上減少了教練員做演示操作的時間，增加了學兵實際操作車輛的時間；再有，結合實際訓練的特點，當進行分組訓練時，在車下的學兵可以通過觀看演示APP，結合其他人的訓練，能夠更為直觀地進行理解，而不是單純地進行理論背記和進行視角受限的觀察，這樣APP的應用有助于場地科目訓練效益的提高。

總之，與傳統的圖片、視頻等教學手段相比，APP應用程序具有如下優(yōu)點。

（1）制作的硬性代價低，不需要調動人員、車輛，為了一個鏡頭一個效果去反反復復的拍攝，可以節(jié)約人力、物力和財力。

（2）具備交互性，可以多視角展示，例如倒車移位科目的整體俯視圖，車內駕駛室視角等等，并且可操控，使受訓者得到最為直觀的第一印象，可以親身體會錯誤操作帶來的后果；

（3）以滿足車輛裝備的更新換代和任務多樣性的教學需要，利用虛擬仿真技術的訓練系統的更新成本就較為低廉，從技術角度看，就是代碼、模型的更新。

4 APP軟件教學應用流程

在針對新訓學兵的場地科目教學訓練中，APP軟件的應用按照如下程序進行：

（1）教練員進行科目選擇，然后選擇具體車型，接下來進入具體科目場景，考慮到實際實車訓練的需要，進入場景后，可以進行場地介紹文本顯示、連貫動作演示和分解示范演示；

（2）結合實際中教學的需要和學兵的實際需求，在教學中結合教練員的講解可先進行場地介紹、操作要領、操作要求提示，而后結合軟件進行整車視角的完整演示，對整個車輛運行軌跡進行顯示使學兵能夠有整體和直觀的印象；

（3）而后針對重要參考點以及打轉方向的時機等教學重點內容，結合軟件為學兵進行分解示范，在重要參考點位置上有停頓和文本顯示，用于提示學兵上車后直接觀察選擇的參考點，并強調參考點的選擇因人而異；

（4）在分組訓練的過程中，在車下的學兵可以利用APP軟件進一步學習理解，結合軟件的交互性進行學習，例如通過兩個手指觸摸即可實現駕駛室360°觀察和車輛外部的細節(jié)觀察。

5 結束語

場地科目在新訓駕駛員駕駛能力生成中起著至關重要的作用，從實際的教學訓練工作來看，場地科目用時較多，是學兵駕駛基礎形成的關鍵時期，在這一階段的重點就是強化學兵的實踐動手能力，因此，本文給出了一種將APP演示軟件應用于新訓駕駛學兵場地科目教學訓練的方法，通過應用能夠對學兵的理解能力的加強有著極為顯著的作用，并能夠充分利用“訓練空窗期”增強學兵的感性認識，客觀上增加學兵實車操作的時間，能夠提升新訓汽車駕駛學兵場地科目的教學訓練效益。

參考文獻

[1] 王蓁.APP教學軟件在專業(yè)英語課堂的應用思考[J].現代交際：學術版，2016（15）：194-194.

[2] 王愛武.手機APP云班課教學應用初體驗 [J].廣東教育：職教，2016（3）：84-85.

[3] 叢軍波 戴杰君 高玉平 快速提升空軍新訓駕駛員技能的幾點思考 [J].汽車運用，2016（9）：14-15.endprint