聲樂演唱及教學(xué)中表現(xiàn)欲望的培養(yǎng)策略分析

◎賈亞鋒

聲樂演唱及教學(xué)中表現(xiàn)欲望的培養(yǎng)策略分析

◎賈亞鋒

在日常生活工作中，人們的生活與音樂密不可分，音樂是人們用來抒發(fā)情感和交流的表現(xiàn)形式。演唱者將內(nèi)心對歌曲的理解，在舞臺上用豐富的音樂語言表現(xiàn)出來，就是聲樂演唱藝術(shù)的內(nèi)涵。可見任何一部優(yōu)秀的音樂作品，都與聲樂演唱者聲情并茂的演唱與表演息息相關(guān)，而這些也是借助聲樂演唱者的表現(xiàn)欲望體現(xiàn)出來的。在聲樂演唱及教學(xué)過程中，采取何種方式來培養(yǎng)演唱者的表現(xiàn)欲望，實(shí)現(xiàn)以情帶聲與以聲傳情的藝術(shù)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前急需解決的問題。文章主要從表現(xiàn)欲望在聲樂演唱及教學(xué)中的意義出發(fā)，對聲樂演唱及教學(xué)中表現(xiàn)欲望的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，以供參考完善。

黑格爾在《美學(xué)》中對人的表現(xiàn)欲望有精確描述“人都是通過實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的，當(dāng)人有了自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的沖動后，也就形成表現(xiàn)欲望，這是一種心理狀態(tài)是積極的?！痹诼晿费莩校憩F(xiàn)欲望是指聲樂演唱者通過在舞臺上的表演，利用自已的歌唱技能來演繹優(yōu)秀的音樂作品，以獲得觀眾的贊賞與認(rèn)可的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，涉及演唱者的欲望得到滿足、了解音樂作品蘊(yùn)藏的含義以及與觀眾在情感上產(chǎn)生共鳴。由此可見，在本質(zhì)上，表現(xiàn)欲望與聲樂藝術(shù)是相同的，因此在聲樂演唱及課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)聲樂演唱者的表現(xiàn)欲望具有重要意義。

一、表現(xiàn)欲望在聲樂演唱及教學(xué)中的意義

在進(jìn)行聲樂演唱及教學(xué)過程中，培養(yǎng)聲樂演唱者的表現(xiàn)欲望具有重要意義。具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）有利于聲樂表演者克服緊張心理。聲樂表演者在進(jìn)行表演現(xiàn)場與聲樂演唱過程中，通常會存在異常激烈的心理活動，給聲樂表演者帶來不同程度的緊張心態(tài)，如果聲樂表演者不能對自身存在的緊張心理進(jìn)行控制，適當(dāng)調(diào)節(jié)，勢必給整個(gè)聲樂演唱的過程帶來不利影響，降低了整個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)的感染力。因此在聲樂演唱及教學(xué)過程中，培養(yǎng)聲樂演唱者的表現(xiàn)欲望，通過表現(xiàn)欲望來控制自身存在的緊張心理，樹立聲樂表演者的自信心，將更多的精力放在表演上，增強(qiáng)聲樂演唱的感染力，與觀眾在情感上達(dá)成共鳴。（2）有利于加強(qiáng)聲樂表演者對音樂內(nèi)涵的感受，塑造良好的舞臺形象。聲樂表演者能夠通過自已產(chǎn)生的表現(xiàn)欲望來感受音樂作品以及角色的本質(zhì)特征，幫助聲樂表演者對音樂作品所表現(xiàn)的聲樂審美情感達(dá)成共識，準(zhǔn)確把握表演作品的含義，加深對音樂作品的理解。此外，在聲樂演唱過程中，表現(xiàn)欲望能夠讓聲樂表演者深入了解作者創(chuàng)作音樂時(shí)的理念，通過聲情并茂的語言進(jìn)行演唱，與作者、觀眾在情感上產(chǎn)生共鳴，從而塑造良好的舞臺形象。（3）有利于聲樂表演者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。聲樂學(xué)習(xí)的過程是一項(xiàng)艱巨、難度較大的學(xué)習(xí)活動，要想掌握聲樂作品的含義，加強(qiáng)感染力，除了要求聲樂表演者擁有一副好嗓音外，還需要聲樂表演者對聲樂學(xué)習(xí)具有較高的悟性，而這種悟性是建立在后天努力鉆研以及琢磨上的，在這一階段中，表演欲望起到積極作用。聲樂演唱與其他理論學(xué)科不同，它需要聲樂演唱者通過自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)所想借助語言表達(dá)出來，這在演唱過程中還需借助自已的二度創(chuàng)作才能達(dá)到，這對于每一個(gè)聲樂演唱者而言，都是必經(jīng)路程。而在二度創(chuàng)作結(jié)束后，表演欲望還在促使聲樂表演者不斷學(xué)習(xí)，向下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，而正是在這樣的長時(shí)間實(shí)踐中，聲樂表演者才會成熟起來。

二、聲樂演唱及教學(xué)中表現(xiàn)欲望的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲

在聲樂教學(xué)過程中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以師為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的表現(xiàn)欲望，就是堅(jiān)持以生為本，將學(xué)生內(nèi)在的潛能與動力激發(fā)出來，發(fā)揮他們情感的積極性與自覺能動性。教師只有將這些因素調(diào)動起來，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，才能為學(xué)生演唱聲樂作品注入動力。可以說，對于聲樂演唱的藝術(shù)形式而言，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感。因?yàn)樗囆g(shù)與技術(shù)是兩種不同的表現(xiàn)形式，藝術(shù)所體現(xiàn)的是情，而技術(shù)體現(xiàn)的是聲。如果學(xué)生在演唱過程中表現(xiàn)的是無“情”演唱，即便是聲音圓潤響亮、節(jié)奏準(zhǔn)確、語言清晰、標(biāo)準(zhǔn)，演唱也是蒼白無力、毫無感情的，難以增強(qiáng)演唱的感染力，與作品作者、觀眾在情感上達(dá)成共鳴。可見對一位學(xué)習(xí)聲樂的人而言，除了具備聲音的技能技巧外，還需具備其他方面的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能理解作品在音樂作品上表達(dá)的情感，并在演唱過程中將自已的情感通過聲情并茂的語言表達(dá)出來，達(dá)到以聲傳情的目的。因此在實(shí)際聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過形象比喻，將抽象的技巧變得形象后、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生快速掌握發(fā)聲技巧。此外，還應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)視野，將不同國家、民族的聲樂教學(xué)內(nèi)容納入到課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解各個(gè)國家、民族的風(fēng)土人情，掌握聲樂作品的年代與作者創(chuàng)作的思想，并將自已的思想情感放入演唱過程中，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）采取多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)欲望

在教育教學(xué)過程中，如果教師仍沿用傳統(tǒng)一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，難以滿足現(xiàn)代化學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的需求。因此在實(shí)際聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采取多元化教學(xué)模式，通過不同的教學(xué)模式培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲望。例如在演唱《黃河怨》的過程中，教師可制作視頻短片，通過多媒體教學(xué)的聲音、圖像、文字等形式將聲樂作品展現(xiàn)出來，給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，將呆板、乏味的文字語言變得生動化、形象化，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主觀能動性，然后借助情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入歌曲中作者的生活經(jīng)歷與生存環(huán)境，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，讓小組成員通過各種方式收集相似的作品，運(yùn)用本次所學(xué)知識進(jìn)行討論演唱，并利用互評方式進(jìn)行小組評價(jià)、成員之間評價(jià)以及教師評價(jià)，找出優(yōu)勢與不足，并找出存在的問題，建立良好師生關(guān)系同時(shí)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同進(jìn)步，共同發(fā)展。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)欲望與創(chuàng)新能力，教師還需支持與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二度創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。但需要注意的是，在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意制作聲樂的節(jié)奏與課堂容量，結(jié)合不同層次學(xué)生來制作視頻短片，以免學(xué)生難以理解難度較大的聲樂知識，適得其反，降低了課堂教學(xué)效率。

（三）發(fā)揮自身導(dǎo)向作用，提升學(xué)生表現(xiàn)欲望

在聲樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身導(dǎo)向作用，建立良好的師生關(guān)系，以此提升學(xué)生在聲樂演唱中的表現(xiàn)欲望。具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教師應(yīng)按照聲樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相適用的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中的熱情，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)欲望與潛力。聲樂是一種富有較強(qiáng)感染力的學(xué)科，一部音樂作品之所以能夠保持旺盛生命力，傳頌百年，經(jīng)久不衰，就是在于音樂作品能夠觸動人的靈魂，凈化人的心靈，在情感上達(dá)成共鳴。因此在實(shí)際聲樂課堂教學(xué)過程中，教師按照聲樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生播放活潑、歡快、深情以及婉轉(zhuǎn)的歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的聲樂知識去細(xì)細(xì)品味作者想要表達(dá)的含義，體會作者當(dāng)時(shí)的情感，通過這樣的方式學(xué)生的情緒不僅會隨著音樂的波動起伏而發(fā)生變化，與作者達(dá)成共識，還可激發(fā)學(xué)生潛在的強(qiáng)烈欲望，將作者的情感變成自已的情感去演繹。（2）將學(xué)生被動接受聲樂知識，變成主動接受聲樂知識，改變學(xué)生演唱形態(tài)，自覺參與到聲樂教學(xué)活動中。這就要求教師通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生摒棄過去“任務(wù)觀點(diǎn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，以了解掌握作者創(chuàng)作作品的文化背景、歌詞風(fēng)格以及曲調(diào)的特點(diǎn)，并將其自行內(nèi)化變成自已的演繹作品，讓他們想唱就唱，從而提升學(xué)生表現(xiàn)欲望。

（四）通過聲樂演唱實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲望

學(xué)習(xí)聲樂的目的并不是為了簡單地學(xué)習(xí)聲樂，而是為了舞臺表演，以此檢驗(yàn)自已掌握聲樂的程度。因此在進(jìn)行聲樂課堂教學(xué)過程中，聲樂教師除了將課堂作為傳授聲樂知識的唯一途徑外，還應(yīng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生積極參與到社會實(shí)踐活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到自已與別人的差距，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)聲樂的動力。此外，聲樂教師還應(yīng)仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并采取針對性措施進(jìn)行鍛煉，久而久之，學(xué)生不僅不害怕舞臺演出，反而會增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。由此可見，教師支持與鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到演出實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲望，對課堂教學(xué)效率與學(xué)生日后發(fā)展有重要意義。例如在日常教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)?？赏ㄟ^校企合作教學(xué)模式，安排學(xué)生到企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)中進(jìn)行聲樂演唱，實(shí)現(xiàn)知識理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在空余時(shí)間，教師還可與學(xué)生到文化宮、文藝表演藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行觀賞學(xué)習(xí)，享受聲樂的藝術(shù)美，積累豐富的演唱經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會如何運(yùn)用演唱技巧與理論來演繹其他聲樂作品。

結(jié)語

綜上所述，在聲樂演唱及教學(xué)過程中培養(yǎng)聲樂演唱者的表現(xiàn)欲望，具有重要意義，有利于聲樂表演者克服緊張心理、加強(qiáng)對音樂內(nèi)涵的感受，塑造良好的舞臺形象以及進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)聲樂演唱的感染力。除此之外，在實(shí)際聲樂演唱及教學(xué)過程中，要想提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，聲樂教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分發(fā)揮自身導(dǎo)向作用，采取多元化教學(xué)手段，通過聲樂演唱實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的目的。

作者單位：許昌學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院 461000

賈亞鋒（1980—），男，漢族，河南許昌人，碩士，許昌學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，講師，研究方向：聲樂演唱。