探究美術(shù)教學(xué)方法提高學(xué)生審美能力

◎宋宗陽(yáng)

探究美術(shù)教學(xué)方法提高學(xué)生審美能力

◎宋宗陽(yáng)

本文通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法的探究整合，對(duì)多種有益于提高學(xué)生審美能力的教學(xué)方式展開(kāi)論述，以期豐富相關(guān)理論，推進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐的新發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生們欣賞教育的重要課程，對(duì)于學(xué)生正確審美觀的建立有著積極的推進(jìn)作用，同時(shí)進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)其世界觀、價(jià)值觀的正確發(fā)展。對(duì)于這一推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平發(fā)展的關(guān)鍵課程，積極探究其教學(xué)方式，革除美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)有弊病，以高質(zhì)、高效的課堂教學(xué)方式推進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，是作為教育工作者的我們應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。本文正是在此基礎(chǔ)上，對(duì)三種創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式展開(kāi)探究，對(duì)其中有益于提高學(xué)生審美能力的合理成分進(jìn)行整合論述。

一、突出學(xué)生主體地位，以創(chuàng)新推進(jìn)學(xué)生審美能力的提高

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)課堂中，多數(shù)老師均采用以老師為主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)來(lái)完成課程目標(biāo)的教學(xué)方式。當(dāng)然，此種模式下有利于課堂教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，直奔教學(xué)目標(biāo)，從而高效率的完成教學(xué)任務(wù)。但于此同時(shí)，其弊病又長(zhǎng)期存在。首先，學(xué)生的課堂參與度不高。在老師為主體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們多被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，積極性、主動(dòng)性不高。其次，課堂教學(xué)質(zhì)量大為降低。盡管在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們認(rèn)知到了課程的教學(xué)目標(biāo)并完成教學(xué)，但其質(zhì)量卻大打折扣，學(xué)生的認(rèn)知與審美能力并未有效的實(shí)現(xiàn)提高和發(fā)展。最后，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平并未得到提高。

在此之下，發(fā)展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，以創(chuàng)新推進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，是其中較為科學(xué)、有效的美術(shù)教學(xué)模式。

在此教學(xué)模式下，傳統(tǒng)課堂中老師“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生“被動(dòng)、接受、模仿”的教育教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了深刻變革。它堅(jiān)持了現(xiàn)代教育以學(xué)生為主體的教育理念，因材施教，通過(guò)提高學(xué)生參與課堂的積極性，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新審美能力的提高。以我的課堂教學(xué)為例，在課堂的繪畫(huà)示范環(huán)節(jié)之后，我從不要求學(xué)生一筆一劃的進(jìn)行描摹，相反，我鼓勵(lì)同學(xué)們展示自己眼中的畫(huà)作，以自己為主體進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，我還對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)作中的創(chuàng)新點(diǎn)積極的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和稱贊，以鼓勵(lì)的方式推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建立，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)審美中創(chuàng)新能力的提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)，以實(shí)踐推進(jìn)學(xué)生審美能力的提高

親自的體驗(yàn)，遠(yuǎn)勝于數(shù)百次的課堂言傳。對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的親自體驗(yàn)，對(duì)于其藝術(shù)審美能力的提高，有著積極的價(jià)值。對(duì)此，這一課堂教學(xué)方式在美術(shù)工藝課程的教學(xué)中，其積極價(jià)值不容忽視。

以我的美術(shù)工藝課堂教學(xué)為例，我多會(huì)積極的創(chuàng)造諸種條件，讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受工藝制作的藝術(shù)成分，體悟其中的藝術(shù)審美。以雕版畫(huà)的制作為例，在課堂中，我提供給學(xué)生三種不同的制作材質(zhì)，同時(shí)要求他們主動(dòng)的動(dòng)手嘗試，感受各種材質(zhì)的不同，并熟悉有關(guān)工具的使用方式。而在此后的具體制作環(huán)節(jié)中，我不要求學(xué)生們“照葫蘆畫(huà)瓢”，而是讓他們依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，自己有把握的、有計(jì)劃的展開(kāi)創(chuàng)作。在這一過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)材料的反復(fù)把玩、琢磨和探究，以實(shí)踐深化自己的審美認(rèn)知。同時(shí)，各種制作手法的考量和把握，也使得學(xué)生們通過(guò)親身的感受體會(huì)到創(chuàng)作和實(shí)踐中的成就感。

在此之下，通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)來(lái)推進(jìn)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐參與的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)自我體驗(yàn)把握藝術(shù)審美，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析和嘗試來(lái)體會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的成就感，進(jìn)而以實(shí)踐來(lái)推進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高。

三、開(kāi)放學(xué)生作業(yè)命題，以興趣推進(jìn)學(xué)生審美能力的提高

對(duì)于當(dāng)前的美術(shù)教育教學(xué)中，學(xué)生們頗感頭疼的一大問(wèn)題就是課下作業(yè)的完成。在當(dāng)前整體對(duì)于美術(shù)教學(xué)不為重視的背景下，不少同學(xué)對(duì)于作業(yè)的完成更是馬虎應(yīng)付而過(guò)，其中不少的作業(yè)讓人不忍直視。對(duì)此，為了從整體上提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，有效的發(fā)揮課外作業(yè)的積極價(jià)值，發(fā)放學(xué)生的作業(yè)命題，以興趣推進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高，是頗為有效的教學(xué)方式之一。

對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)有步驟的展開(kāi)教學(xué)，避免難度較大以及脫離生活實(shí)際等的作業(yè)布置，以學(xué)生的興趣為著力點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生興趣的激發(fā)實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)體驗(yàn)的觀感。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，老師還要積極引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)思維的深化，著重強(qiáng)調(diào)主題、立意對(duì)于藝術(shù)作品的重要價(jià)值，使學(xué)生們立足于生活實(shí)踐，在興趣的指導(dǎo)下，從深刻思索和體會(huì)中深化藝術(shù)美的體驗(yàn)，感受藝術(shù)的美感和真正價(jià)值，以此推進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生藝術(shù)審美能力提高的重要課程，積極提高學(xué)生創(chuàng)新能力，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，以真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)張揚(yáng)性和創(chuàng)新感。同時(shí)，通過(guò)親自實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，以深刻的觀感實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提高。最后，以開(kāi)放的作業(yè)命題，深化學(xué)生藝術(shù)思維能力，強(qiáng)調(diào)其中主旨立意對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的有效提高。

作者單位：長(zhǎng)春理工大學(xué)文學(xué)院 130000